湖南省高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)參賽作品.doc

湖南省高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)參賽模板 授課教師：譚森 地區(qū)：株洲 學(xué)校（通信地址）：茶陵縣云陽(yáng)中學(xué) 郵編412400 電子郵件學(xué) 科 語(yǔ)文 教材名稱 高中語(yǔ)文必修1 教材出版社 人民教育出版社課 題 梳理探究課：奇 妙 的 對(duì) 聯(lián)年級(jí) 高一 學(xué)期 上期 第1學(xué)段 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、積累有關(guān)對(duì)聯(lián)知識(shí)，重點(diǎn)積累平仄、對(duì)仗知識(shí)。2、學(xué)習(xí)欣賞對(duì)聯(lián),了解對(duì)聯(lián)所承載的中華民族傳統(tǒng)文化。3、收集和積累名聯(lián)。教 學(xué) 重 點(diǎn) 1、積累有關(guān)對(duì)聯(lián)知識(shí)，重點(diǎn)積累平仄、對(duì)仗知識(shí)。2、嘗試對(duì)簡(jiǎn)單的對(duì)子。 教 學(xué) 思 路 梳理對(duì)聯(lián)常識(shí)賞析各類對(duì)聯(lián)嘗試對(duì)對(duì)聯(lián)接觸高考對(duì)聯(lián)試題主要 教學(xué) 方法 梳理與探究相結(jié)合，賞析與訓(xùn)練相結(jié)合。教 學(xué) 資 源 1、教材：神奇的對(duì)聯(lián)2、嚴(yán)昌選編名勝楹聯(lián)集錦，岳麓書社2003年版 3、百家講壇“楹聯(lián)的故事”教學(xué)過程預(yù)設(shè)（分課時(shí)寫） 課時(shí) 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) （教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)） 學(xué)生活動(dòng) （學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)） 設(shè)計(jì)意圖 第 一 課 時(shí) 一、梳理對(duì)聯(lián)常識(shí)【導(dǎo)入】由一則對(duì)聯(lián)故事導(dǎo)入。1教師補(bǔ)充對(duì)聯(lián)的起源：早在秦漢以前，我國(guó)民間每逢過年，有在大門的左右懸掛桃符的習(xí)俗。桃符就是用桃木做的兩塊大板，上面分別書寫上傳說(shuō)中的降鬼大神“神荼(t)”和“郁壘”的名字，用以驅(qū)鬼壓邪。這種習(xí)俗延續(xù)了一千多年。到了五代，人們才開始把聯(lián)語(yǔ)題在桃木板上代替了降鬼大神的名字。據(jù)歷史記載，后蜀之主孟昶（chng）在公元964年除夕題于臥室門上的對(duì)聯(lián)“新年納余慶，嘉節(jié)號(hào)長(zhǎng)春”是我國(guó)最早的一副春聯(lián)。2、引導(dǎo)學(xué)生探究對(duì)聯(lián)的第一個(gè)特點(diǎn)：、字?jǐn)?shù)相等：字?jǐn)?shù)多少無(wú)規(guī)定，但要求上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相同。上下聯(lián)的字?jǐn)?shù)同時(shí)可長(zhǎng)可短，一般最短四字，長(zhǎng)可達(dá)數(shù)百字。3、引導(dǎo)學(xué)生探究對(duì)聯(lián)的第二個(gè)特點(diǎn)：、詞性相同：詞性相同，位置相對(duì)。一般稱為“虛對(duì)虛，實(shí)對(duì)實(shí)”，就是名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞，數(shù)量詞對(duì)數(shù)量詞，副詞對(duì)副詞，而且相對(duì)的詞必須在相同的位置上。4、引導(dǎo)學(xué)生探究對(duì)聯(lián)的第三個(gè)特點(diǎn)：、結(jié)構(gòu)相應(yīng)：上下聯(lián)結(jié)構(gòu)要相當(dāng)：即組成上聯(lián)的各個(gè)詞組分別是幾個(gè)字，下聯(lián)的對(duì)應(yīng)詞組也必須分別是幾個(gè)字。而且結(jié)構(gòu)類型要基本保持一致。5、引導(dǎo)學(xué)生探究對(duì)聯(lián)的第四個(gè)特點(diǎn)：、平仄相對(duì)：平仄要和諧、相對(duì)，尤其是上下聯(lián)的尾字，平仄要交錯(cuò)，傳統(tǒng)習(xí)慣是“仄起平收”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲?！净顒?dòng)一】閱讀教材“奇妙的對(duì)聯(lián)”，探討回答下面的問題： 1、什么叫對(duì)聯(lián)？2、對(duì)聯(lián)有哪些特點(diǎn)？3、對(duì)聯(lián)書寫和張貼有哪些求？4、對(duì)聯(lián)可以分為哪些類別？【活動(dòng)二】看下面三副對(duì)聯(lián)，在形式上有什么特點(diǎn)？傍百年樹，讀萬(wàn)卷書。青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣。 墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空?！净顒?dòng)三】再看下面一副對(duì)聯(lián)，在句子結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？冬去山清水秀 春來(lái)鳥語(yǔ)花香【活動(dòng)四】刪改下面一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，使之對(duì)仗工整。上聯(lián)：茍有恒，何必要三更才入眠五更就起床下聯(lián)：最無(wú)益，莫過一日曝十日寒 改后上聯(lián)：茍有恒，何必三更眠五更起【活動(dòng)五】請(qǐng)選擇一副最恰當(dāng)?shù)膲勐?lián)福如東海長(zhǎng)流水，壽比南山不老松。（） -仄起平收福如東海水長(zhǎng)流，壽比南山松不老。壽比南山松不老，福如東海水長(zhǎng)流通過對(duì)聯(lián)故事的講述，激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。通過對(duì)三副對(duì)聯(lián)形式上特點(diǎn)的探究，梳理出對(duì)聯(lián)“字?jǐn)?shù)相等、詞性相同”的特點(diǎn)。由“冬去山清水秀 春來(lái)鳥語(yǔ)花香”這副對(duì)聯(lián)在句子結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)梳理出對(duì)聯(lián)“結(jié)構(gòu)相應(yīng)”的特點(diǎn)。在梳理出對(duì)聯(lián)以上三個(gè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過“活動(dòng)四”的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好的把握對(duì)聯(lián)“對(duì)仗工整”的特點(diǎn)。通過對(duì)這副壽聯(lián)平仄的分析，梳理出對(duì)聯(lián)的第四個(gè)特點(diǎn)：平仄相對(duì)。梳理對(duì)聯(lián)常識(shí)6、引導(dǎo)學(xué)生探究對(duì)聯(lián)的第五個(gè)特點(diǎn)：、內(nèi)容相關(guān)：上下聯(lián)內(nèi)容要相關(guān)，上下銜接，不能重復(fù)。明代東林黨首領(lǐng)顧憲成，在東林書院大門上寫過這樣一幅對(duì)聯(lián)：風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。上聯(lián)寫景，下聯(lián)言志，上下聯(lián)內(nèi)容緊密相關(guān)，使人透過字面，很容易理解作者的自勉自勵(lì)之心7、引導(dǎo)學(xué)生探究對(duì)聯(lián)書寫和張貼的求：書寫：上下聯(lián)都是豎行書寫，從上寫到下，必須字字對(duì)稱。張貼：按傳統(tǒng)習(xí)慣，上聯(lián)在右邊，聯(lián)在左邊，左右以面對(duì)欣賞者為準(zhǔn)。8、教師介紹：對(duì)聯(lián)的種類：按時(shí)間和場(chǎng)合分：、春聯(lián) 、行業(yè)聯(lián) 、喜聯(lián) 、壽聯(lián) 、挽聯(lián)按形式分類：、正對(duì)：上下兩聯(lián)所表達(dá)的內(nèi)容相似或相關(guān)。例：春蠶到死絲方盡 蠟炬成灰淚始干、反對(duì)：即上下兩聯(lián)意思相反。例：橫眉冷對(duì)千夫指 俯首甘為孺子牛、串對(duì)：又名流水對(duì)，上下聯(lián)連起來(lái)，表達(dá)一個(gè)完整的思想意境。例： 人生自古誰(shuí)無(wú)死 留取丹心照汗青 【活動(dòng)六】再看下面一副對(duì)聯(lián)，上下聯(lián)在內(nèi)容上有什么特點(diǎn)？風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心?！净顒?dòng)七】學(xué)生尋找短文中的句答對(duì)聯(lián)書寫和張貼的求。然后看一副對(duì)聯(lián)的書寫與張貼是否正確？（見課件）【活動(dòng)八】給下列對(duì)聯(lián)歸類，把相應(yīng)的序號(hào)填寫在括號(hào)里。、東風(fēng)吹出千山綠，春雨灑來(lái)萬(wàn)象新。 、死者長(zhǎng)已矣，死而能伸民志伸國(guó)權(quán)，死猶不死！ 生而為何乎？生而卻為奴隸為牛馬，生亦徒生！ 、遠(yuǎn)求海外珍藏本，快讀人間未見書。 、?？菔癄€同心永結(jié)，地闊天高比翼齊飛。 A、春聯(lián) B、婚聯(lián) C、行業(yè)聯(lián) D、挽聯(lián) 通過對(duì)這上下聯(lián)內(nèi)容的分析，梳理出對(duì)聯(lián)的第五個(gè)特點(diǎn)：內(nèi)容相關(guān)。此環(huán)節(jié)將對(duì)聯(lián)與日常生活緊密結(jié)合，體現(xiàn)出語(yǔ)文的人文性與工具性相結(jié)合的特點(diǎn)。對(duì)聯(lián)的分類目前沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師簡(jiǎn)單的介紹一下，讓學(xué)生粗略了解對(duì)聯(lián)的豐富多彩。 第二課時(shí)二、對(duì)聯(lián)賞析1趣聯(lián)舉隅：?jiǎn)÷?lián)蘇東坡被貶黃州后的一天傍晚，他和好友佛印和尚泛舟長(zhǎng)江。蘇軾忽然用手往岸上一指，笑而不語(yǔ)。佛印順勢(shì)望去，只見一條狗正在啃骨頭，頓有所悟，隨即將自己手中題有蘇東坡詩(shī)句的蒲扇拋入水中。兩人面面相覷，不禁大笑起來(lái)。 其實(shí)，這是二人開玩笑的一副啞聯(lián)。你猜得出來(lái)嗎？蘇軾上聯(lián)的意思是：狗啃河上骨；（和尚骨）佛印下聯(lián)的意思是：水流東坡詩(shī)。（東坡尸） 拆字聯(lián) 鴻是江邊鳥，蠶為天下蟲。凍雨灑人東兩點(diǎn)西三點(diǎn)，切瓜分客橫七刀豎八刀。 復(fù)字聯(lián) 好讀書不好讀書， 好讀書不好讀書便宜不便宜便宜， 實(shí)惠不實(shí)惠實(shí)惠數(shù)字聯(lián) 二三四五 六七八九此聯(lián)為北宋人呂蒙正撰。呂蒙正字圣功，河南洛陽(yáng)人，三朝宰相，幼時(shí)家貧如洗，窮困潦倒，得人幫助開始讀書，后考中進(jìn)士第一。他對(duì)貧富不均的社會(huì)現(xiàn)象極度不滿，曾作怪聯(lián)抒發(fā)憤慨之情。該聯(lián)純用數(shù)詞，又是藏頭掐尾聯(lián)。橫批是“南北”。-全聯(lián)應(yīng)讀為：缺衣（一）少食（十）沒東西。嵌字聯(lián) 民猶是也，國(guó)猶是也，何分南北總而言之，統(tǒng)而言之，不是東西 （1914年前翰林王運(yùn)諷袁世凱） 諧諷聯(lián) 袁世凱千古，中國(guó)人民萬(wàn)歲 【活動(dòng)一】根據(jù)對(duì)聯(lián)內(nèi)容，猜出所寫的地名。 、翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在； 山行六七里，亭影不孤。、欄桿外滾滾波濤，任千古英雄，挽不住大江東去； 窗戶間堂堂日月，盡四時(shí)憑眺，幾曾見黃鶴西來(lái)。、說(shuō)甚神仙，看千年石洞開時(shí)，城郭人民還是耕田鑿井； 閱成古今，聽半夜金雞叫醒，興亡秦漢都?xì)w流水桃花?！净顒?dòng)二】2、根據(jù)對(duì)聯(lián)內(nèi)容，猜出所寫的人物。世上瘡痍詩(shī)中圣哲，民間疾苦筆底波瀾。四面湖山歸眼底, 萬(wàn)家憂樂到心頭。 猶留正氣參天地；永剩丹心照古今。剛正不阿留得正氣沖霄漢，幽愁發(fā)憤著成信史照塵寰 大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處；漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風(fēng)。千古詩(shī)才，蓬萊文章建安骨；一身傲骨，青蓮居士謫仙人。寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。譯著尚未成書，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊；先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。 通過較多的“趣聯(lián)舉隅”，讓學(xué)生在欣賞中感受對(duì)聯(lián)的“奇妙”之處；通過“對(duì)聯(lián)游戲”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，師生共同走過一段文化之旅，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛。三、課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)作小結(jié)： 1、對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)：、字?jǐn)?shù)相等 、詞性相同 、結(jié)構(gòu)相應(yīng) 、平仄相對(duì) 、內(nèi)容相關(guān)2、對(duì)聯(lián)書寫和張貼的求：書寫：上下聯(lián)都是豎行書寫，從上寫到下，必須字字對(duì)稱。張貼：按傳統(tǒng)習(xí)慣，上聯(lián)在右邊，聯(lián)在左邊，左右以面對(duì)欣賞者為準(zhǔn)。 【活動(dòng)三】讓學(xué)生小結(jié)對(duì)聯(lián)的基本要求 ：1、上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等2、詞性相當(dāng) 種類相當(dāng)3、結(jié)構(gòu)（格式）相似4、圍繞同一主題5、仄起平收此環(huán)節(jié)為下面的嘗試對(duì)對(duì)子做好準(zhǔn)備四、拓展與應(yīng)用 1指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)對(duì)聯(lián)練習(xí)，并對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、教師引導(dǎo)學(xué)生接觸高考對(duì)聯(lián)試題。點(diǎn)擊高考1.請(qǐng)為圖書館的對(duì)聯(lián)補(bǔ)擬下聯(lián)（浙江卷） 上聯(lián)：學(xué)問藏今古 下聯(lián)：文明播東西 智慧貫西中 知識(shí)達(dá)亞歐 道德照乾坤分析本題從句式上來(lái)說(shuō)是“二一二”式，而且又是一圖書館楹聯(lián)，由此我們便可以從圖書館的作用這一點(diǎn)上去思考，圖書館的作用至少有兩個(gè)：一是藏書，二是傳播知識(shí)。這樣我們便可以認(rèn)為上聯(lián)說(shuō)出了第一個(gè)作用即藏書，那么我們便可以對(duì)出下聯(lián)。2、下面是春聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)對(duì)出下聯(lián)(全國(guó)卷二)上聯(lián)：國(guó)興旺家興旺國(guó)家興旺 下聯(lián)：老平安少平安老少平安 老健康少健康老少健康老吉祥少吉祥老少吉祥老歡欣少歡欣老少歡欣出平安入平安出入平安分析 “國(guó)興旺家興旺國(guó)家興旺”，上聯(lián)由 “國(guó)興旺”，“家興旺”，“國(guó)家興旺”三個(gè)主謂結(jié)構(gòu)分句組成；并且“國(guó)”，“家”又能組合成詞語(yǔ) “國(guó)家”，詞語(yǔ)“興旺”又重復(fù)；內(nèi)容都是表達(dá)對(duì)新年的美好祝愿 。3、布置作業(yè)：查閱、復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩(shī)文，包括你在課外所學(xué)，從學(xué)習(xí)、友情 、做人、立志等方面輯錄一些對(duì)聯(lián)?！净顒?dòng)四】（一）對(duì)對(duì)子練習(xí)1、二字對(duì)春蘭 落日- 去偽 花好書山 綠水 海角- 月轉(zhuǎn)細(xì)雨 天文 柳暗 虎嘯2、三字對(duì)水底月 水簾洞 刀子嘴 辭舊歲- 千山秀- 蜂采蜜- 3、四字對(duì)情深似海 東南西北 青山不老 山清水秀 望梅止渴- 行千里路- 4、五字對(duì)時(shí)時(shí)聞鳥語(yǔ) 春江花月夜遠(yuǎn)看山有色 明月松間照（二）、用你學(xué)過的課文內(nèi)容，對(duì)下列對(duì)子。1、觀滄海 2、孫權(quán)勸學(xué)3、孟浩然過故人莊（三）請(qǐng)以“歐陽(yáng)修與百姓同樂”為上聯(lián)，聯(lián)系岳陽(yáng)樓記一文，擬一個(gè)下聯(lián)。 上聯(lián)：歐陽(yáng)修與百姓同樂 下聯(lián)：范仲淹以天下為憂 通過一定量形式多樣、由易而難的訓(xùn)練，讓學(xué)生興趣盎然、思緒飛揚(yáng)，在與傳統(tǒng)的對(duì)話中掌握對(duì)聯(lián)的作法。高考題的引入，是為了開闊學(xué)生的視野。 課外延伸，收集和積累名聯(lián)。自我反思 主要特色與創(chuàng)新之處 1、這兩節(jié)梳理探究課的教學(xué)思路是：梳理對(duì)聯(lián)常識(shí)賞析各類對(duì)聯(lián)嘗試對(duì)對(duì)聯(lián)接觸高考對(duì)聯(lián)試題。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與過程自然流暢，不拖泥帶水。這樣的教學(xué)思路和過程，為新課程“梳理探究課型”提供了一個(gè)可供參考的模式。2、“知識(shí)與技能”目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。授課過程中，不僅讓學(xué)生積累了有關(guān)對(duì)聯(lián)平仄、對(duì)仗的知識(shí)，而且把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，在對(duì)對(duì)聯(lián)特點(diǎn)的探究中，不僅訓(xùn)練了學(xué)生探究的能力，而且訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。3、這兩節(jié)梳理探究課型注重“過程和方法”，采用的教學(xué)法是：梳理與探究相結(jié)合，賞析與訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，特別是12次學(xué)生活動(dòng)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。4、學(xué)生在和諧、自然的氛圍中進(jìn)行著思考和探究，同