6、《懷念母親》教案.doc

懷念母親一、教材分析懷念母親是季羨林先生所寫得一篇散文。在這篇散文里，沒(méi)有大段的抒情，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有多變的修辭，作者近乎用一種平淡如水的文字寫著自己對(duì)生母、對(duì)祖國(guó)的懷念。就在這種樸實(shí)地書寫中，我們又分明感受到了他情感的真摯與濃烈。本文在經(jīng)營(yíng)布局上也是頗具匠心穿插了數(shù)篇留德日記和尋夢(mèng)片斷，真實(shí)地再現(xiàn)了作者懷念的軌跡和相思之苦。這樣也增加了本文的跳躍性，給學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)了一定的困難。困難還在于，受學(xué)生自身閱歷以及時(shí)空阻隔的影響，使得他們不能輕易地體會(huì)到作者身在異國(guó)他鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生得深切而豐富的眷戀之情。為了讓學(xué)生走進(jìn)季羨林的那一片心海，上出濃濃的語(yǔ)文味，我以“懷念”為線索，抓住極具表現(xiàn)力的四個(gè)字“恨”“糊”“哭”“尋”，在反復(fù)品味中，在情景朗讀中，在資料拓展中，使學(xué)生領(lǐng)悟到“懷念”的魂“我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”。二、教學(xué)目標(biāo)1、正確認(rèn)讀“棄養(yǎng)、凄涼、食不下咽、寢不安席、頻來(lái)入夢(mèng)、思潮起伏”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過(guò)品詞析句，體會(huì)作者對(duì)兩個(gè)母親深切的懷念之情，領(lǐng)悟懷念的背后是作者對(duì)兩個(gè)母親的敬與愛(ài)。4、初步感知本文在表達(dá)形式上的特點(diǎn)及表達(dá)效果。三、教學(xué)準(zhǔn)備課前布置學(xué)生查閱有關(guān)季羨林生平資料，大致了解他的人生經(jīng)歷。四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）引讀課題走近“懷念”今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)季羨林的一篇文章，齊讀課題。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字,卻伴隨著季羨林的一生。再讀課題。（二）整體感知初探心路1、自由地朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意從字里行間去體會(huì)作者對(duì)母親的懷念。2、學(xué)生交流讀后的初步感受。3、認(rèn)讀六個(gè)詞語(yǔ)“棄養(yǎng)、凄涼、食不下咽、寢不安席、頻來(lái)入夢(mèng)、思潮起伏”。引導(dǎo)學(xué)生帶上想象，讀出詞語(yǔ)的形象與情感。4、這篇課文在形式上和我們以往學(xué)過(guò)的課文有所不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？知道為什么要插入這些日記和尋夢(mèng)片斷嗎？5、指名讀四篇日記和尋夢(mèng)片斷，初步體會(huì)季羨林對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)思念之頻之深。6、誰(shuí)能把我們讀到的這些文字讀薄，讀成一段話？瀏覽全文，在文中找一找。（三）含英咀華體悟“懷念”1、品讀“恨”字思母至痛（1）學(xué)生輕聲地朗讀第二自然段，體會(huì)季羨林失去母親后的心境。（2）你能體會(huì)季羨林當(dāng)時(shí)的心情嗎？你從哪些句子中讀出了“恨”字？在師生互動(dòng)交流中，教師相機(jī)援引三則資料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：季羨林恨誰(shuí)？為什么而恨？隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。資料一：季羨林六歲離開(kāi)了生母，寄住在親戚家。而這一住就是十六年。他最后一次見(jiàn)到母親還是在她去世的八年以前。資料二：賦得永久的悔中的片斷：“當(dāng)我趕回家，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下?！辟Y料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作后，立即迎養(yǎng)母親。（3）他就這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開(kāi)自己的祖國(guó)，來(lái)到了德國(guó)，來(lái)到了那個(gè)孤寂的小城。這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎？下節(jié)課我們來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。第二課時(shí)2、感悟“哭”字思母至深（1）季羨林帶著失母之痛來(lái)到了哥廷根那座孤寂的小城。這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎？指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。（2）體會(huì)房東太太對(duì)兒子地等待。“她高興得不得了”，她高興成了什么樣子？她會(huì)為兒子的回來(lái)做哪些準(zhǔn)備？文中是省略號(hào)，請(qǐng)把省略號(hào)讀成一段話。后來(lái)，兒子沒(méi)有按時(shí)回家，她又會(huì)怎樣焦急地等待？（3）從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親地等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份“恨”。母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候兒子的歸來(lái)呢？這邊的同學(xué)可以拿起筆來(lái)寫一寫。此時(shí)，身處異國(guó)他鄉(xiāng)的季羨林才明白，自己的母親曾有過(guò)多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對(duì)長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親說(shuō)？請(qǐng)這邊的同學(xué)拿起筆來(lái)，寫一寫季羨林此時(shí)最想說(shuō)的話。（4）創(chuàng)設(shè)情景，母子倆穿越時(shí)空進(jìn)行對(duì)話。（5）兒子的千言萬(wàn)語(yǔ)都融在這段文字里指名讀：“看到她的神情，我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”（6）“真想哭”，這哭聲中有什么呢？把你的理解送進(jìn)朗讀中去。3、涵詠“糊”字思母至切（1）學(xué)生默讀第一篇日記，有不懂的地方畫上波浪線。（2）在學(xué)生充分質(zhì)疑后，重點(diǎn)探討：為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的？師生對(duì)話，走進(jìn)那個(gè)“黃昏”：一般說(shuō)來(lái)，黃昏的時(shí)候，我們都放學(xué)了，大家要？在這個(gè)時(shí)候，你們的爸媽下班了，他們都要？天上的鳥兒在這個(gè)時(shí)候也要？此時(shí)，季羨林能回家嗎？他的家在哪兒？引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)海外游子有家難歸的苦衷。創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)作者的心海：“季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的漁船也靜靜地?？吭诤８郏瓦B不知疲倦的小鳥也開(kāi)始?xì)w巢了。薄暮中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來(lái)了母親喚兒回家的聲音此時(shí)此刻，如果你是季羨林，你的心會(huì)在哪兒？你的心會(huì)看到什么？”啟發(fā)學(xué)生想象，讓文中的“故鄉(xiāng)”“故國(guó)”“故國(guó)的朋友”化為一幅幅生動(dòng)的畫面，從而對(duì)祖國(guó)地懷念變得真實(shí)可感。在交流中理解“甜蜜”，指導(dǎo)朗讀。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥：當(dāng)你回憶起這些快樂(lè)的時(shí)光，你心里是什么滋味？所以說(shuō)，有時(shí)候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對(duì)心靈創(chuàng)傷的一種治療。（3）這凄涼，這甜蜜，最后都融入到了一個(gè)字里面，哪個(gè)字？（糊）（4）“糊”是什么意思？這“糊”在季羨林心頭的究竟是什么？4、咀嚼“尋”字思母至苦（1）正是這種對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，使得季羨林在獲得博士學(xué)位后，不顧國(guó)外多家研究機(jī)構(gòu)的挽留，毅然回國(guó)，回到了祖國(guó)母親的懷抱。而他的生身母親呢，卻只有到夢(mèng)里去尋找。讀尋夢(mèng)中兩個(gè)片斷，想一想，他在夢(mèng)里看清了自己的母親了嗎？（2）緊扣“面影”，體會(huì)作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導(dǎo)朗讀片斷二。（3）即使看不清楚，季羨林還是要苦苦的去尋找。分男生、女生朗讀片斷一。（4）季羨林一生也沒(méi)有找到母親清晰的面容。齊讀片斷二。（5）從某種意義上說(shuō)，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根。季羨林的根在哪兒？(四)回應(yīng)全文升華情感1、師深情誦讀：2001年，九十歲的季羨林回故鄉(xiāng)給母親掃墓，來(lái)到母親墓前，百感交集，“撲通”一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上，此刻，他在心中暗暗地說(shuō)：“娘??！這恐怕是你兒子今生最