故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用.doc

英語(yǔ)論文故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用姓名：付曉喜單位：滎陽(yáng)市第三小學(xué)故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用摘要：由于各方面的原因，目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)始終難以突破一個(gè)瓶頸：不重視語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在學(xué)生對(duì)故事的熱愛(ài)這一前提下，將英文單詞、詞組、短語(yǔ)、句子等教學(xué)內(nèi)容通過(guò)學(xué)習(xí)故事的形式，教授給學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展故事教學(xué)，為學(xué)生提供了大量的、真實(shí)的、自然的語(yǔ)言輸入和輸出，有效地提高其語(yǔ)言表達(dá)能力；故事的情節(jié)的虛構(gòu)性，能充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力；故事中人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動(dòng)，表現(xiàn)手法夸張，更能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；對(duì)于故事的表演更因符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特征，而倍受歡迎。英語(yǔ)課堂將充滿魅力，教學(xué)效率也會(huì)大大提高。關(guān)鍵字：英語(yǔ)教學(xué) 故事教學(xué)在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中很多學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣，學(xué)生們感到很乏味。而故事教學(xué)首先要求學(xué)生聽(tīng)故事。這就很好地鍛煉了學(xué)生聽(tīng)的能力。聽(tīng)故事的同時(shí)學(xué)生要理解故事。這就使他們的理解力得到提高。聽(tīng)完故事后可以讓學(xué)生復(fù)述故事以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。讓學(xué)生創(chuàng)編故事可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。還可以讓學(xué)生表演故事以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。另外。故事教學(xué)能豐富學(xué)生各方面的知識(shí)：故事本身可能包括生活常識(shí)、歷史地理等方面的知識(shí)：而進(jìn)行故事教學(xué)的同時(shí)，也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、行為習(xí)慣等方面的教育。因此，故事教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用是毋庸置疑的。首先故事教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣及學(xué)生多元智能的培養(yǎng)和發(fā)展。上去就講單詞，小學(xué)生很容易認(rèn)為很難，放棄學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)故事的同時(shí)滲入單詞語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。 以小學(xué)英語(yǔ)課為例，PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)教材上冊(cè)第三單元 Look at me 中Story time ,老師可以讓每組學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)制作木偶的道具，然后讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)著說(shuō)Lets make a puppet .其他學(xué)生說(shuō)Good idea !一步步完成 First ,make the head .Look !An arm and a leg .Then ,make the body .Lets play with the puppet.最后完成制作說(shuō)Good bye!學(xué)生學(xué)起來(lái)很有興趣，不必要進(jìn)行生單詞的學(xué)習(xí)，在小組讀時(shí)不會(huì)讀的單詞，他們自己就會(huì)想法問(wèn)，并自學(xué)。其次先進(jìn)行故事教學(xué)有利于思維的培養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們針對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣，一般采用直接法來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)。例如：教“cake”一詞，教師可以拿出一幅蛋糕的圖片；教“hello”時(shí)，教師輔以打招呼的手勢(shì)，小學(xué)生即可明白?？墒怯捎谛W(xué)階段的英語(yǔ)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生一看手勢(shì)、圖片就明白，中間缺少思考過(guò)程。雖然理解了，但對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音不能保持注意力。如果教師能把語(yǔ)言材料編成一個(gè)生動(dòng)有趣的童話，在講述時(shí)再配以簡(jiǎn)單的手勢(shì)、圖片的提示，就能在直觀幫助學(xué)生理解材料的同時(shí)，利用童話的故事情節(jié)所制造的懸念，使學(xué)生積極思維，保持注意力，最終使學(xué)生深刻地感知材料。 第三先進(jìn)行故事教學(xué)有利于健康人格的培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，性格活潑、自信心強(qiáng)的學(xué)生往往學(xué)得快、學(xué)得好。在小學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，絕大部分學(xué)生屬于這種性格類(lèi)型，但隨著英語(yǔ)難度的加深以及傳統(tǒng)教育方式的約束，到了中、高年級(jí)，小學(xué)生這種可貴的品性往往為自信心不足、拘束所替代。要保持兒童活潑自信的品格，就要改變一些不適合兒童年齡特征的教學(xué)方法及觀念，盡可能地讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)。故事教學(xué)需要孩子耳、口、手、腳參與，穿插跳、唱、說(shuō)等多種樣式，非常符合兒童愛(ài)玩好動(dòng)的心理。孩子們可以根據(jù)自己對(duì)角色的理解大聲地“叫”英語(yǔ)或小聲地說(shuō)英語(yǔ)，沒(méi)有太多的規(guī)矩局限。 對(duì)于性格內(nèi)向、自卑的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)比母語(yǔ)更為困難。這部分學(xué)生往往在英語(yǔ)課堂上保持沉默。這部分學(xué)生回答教師的提問(wèn)也由于太緊張而無(wú)法開(kāi)口。而股市所營(yíng)造出來(lái)的輕松愉快的氣氛會(huì)在不同程度上舒緩了他們的緊張感，使他們覺(jué)得“只是玩玩，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)學(xué)故事”而有所松弛，再加上他們可以根據(jù)自己現(xiàn)有的英語(yǔ)水平對(duì)故事角色進(jìn)行選擇，當(dāng)故事表演時(shí)身邊又有小伙伴共同合作而減少孤立感，就能在一定程度上克服性格上的弱點(diǎn)，發(fā)揮良好水平。 當(dāng)然每位老師都有自己的想法，教法，目的還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，并對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣而不是在小學(xué)階段就徹底地對(duì)英語(yǔ)失去興趣。正如英語(yǔ)中的這句話說(shuō)得“Every coin has two sides.”英語(yǔ)故事教學(xué)法亦不例外。首先我們不難想到，這套教學(xué)方法并不是適合于所有的老師，它對(duì)老師的要求較高。老師要有一定的表演能力，老師能夠通過(guò)自己的表演感染學(xué)生。第二點(diǎn)，還要有的一定的課堂駕馭能力，因?yàn)楣适陆虒W(xué)類(lèi)課堂普遍比較活躍，若老師指令不當(dāng)，或不能很好的控制學(xué)生氣氛，課堂上講匯市混亂一片，學(xué)生將會(huì)是快樂(lè)的玩了，然后什么也都不記得。 綜上所述，教師可在課堂教學(xué)中適當(dāng)引進(jìn)故事教學(xué)法。并在講故事的過(guò)程中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)適合學(xué)生的各種活動(dòng)。故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用。它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，也具有情景真實(shí)、便于組織和實(shí)施等一系列的優(yōu)點(diǎn)。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們可以在課堂教學(xué)中多多運(yùn)用故事教學(xué)法，充分體現(xiàn)“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)以致用”的新型教學(xué)理念。 注釋?zhuān)阂詢和⒄Z(yǔ)學(xué)