四年級語文下冊第九單元太陽《海上日出》教案2北師大版.docx

海上日出教學設計教學目標：1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點難點： 重點：日出的全過程。難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。教具準備：課件1：重點語句的幻燈片。課件2：日出的影像資料。教學過程：一、啟發(fā)談話，引入課文1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。2、誰看到過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？聯(lián)系學生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容。二、交流資料，了解背景。巴金，著名作家，原名李芾（f）甘。19042005年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，他把旅程見聞整理成海行雜記 39篇，海上日出是第23篇。除了擅長小說、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文海上日出。（板書課題： 海上日出）三、朗讀課文，暢談感受。1、指名朗讀課文。討論：文章描寫了怎樣的畫面？2、自由朗讀課文。思考：讀了文章后你有什么感受？3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？ 這是偉大的奇觀。讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。四、品讀課文，美讀展示。為什么稱之為“偉大的奇觀”？畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。說說自己理解句意的方法。（小組內(nèi)匯報。）集體交流：重點理解：課件出示1、“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升?！保?）為什么覺得“太陽好像負著重荷？”（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。（3）看錄像，談感受。多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便于學生對文章所描述的景象的了解把握。（4）讀出自己的理解。（個人展示）2、“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光?！保?）為什么分辨不出水和天？（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）3、比較帶點詞語的意思有什么不同？（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛?！保?）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍”（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩。”（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊。”意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。4、指導朗讀了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？學生練讀（配樂） 讀讀自己最喜歡的段落。 指名展示，他人評價。評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。5、齊讀最后一段。五、指導背誦、積累文字1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（抓重點詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。 教學反思：由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過“品讀”來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀?！白x”貫穿整個教學過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學生去品味作品語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略