信息技術(shù)課程教學(xué)策略探索.doc

信息技術(shù)課程教學(xué)策略探索 信息技術(shù)是一門(mén)新型課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，知識(shí)更新快。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)策略不僅是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面，更是能否順利開(kāi)展教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)策略的制定和運(yùn)用既要考慮到教學(xué)模式和已有的經(jīng)驗(yàn)，又要根據(jù)實(shí)踐中諸多動(dòng)態(tài)因素而不斷地調(diào)整，變化。作為教學(xué)策略的制定者只有掌握了教學(xué)的不同策略，才能根據(jù)實(shí)際情況制定出最佳的教學(xué)方案，并將其運(yùn)用到變化的教學(xué)情境中，獲得良好的教學(xué)效果。一、不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以往我們的教育常把具體、嚴(yán)謹(jǐn)、一步一個(gè)腳印等實(shí)在的東西看成是教育，而潛移默化的影響、教育卻往往被忽視。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)表現(xiàn)出了一定的興趣，可是，一旦把信息技術(shù)作為一門(mén)學(xué)科，有的同學(xué)反倒有了一種負(fù)擔(dān)感，覺(jué)得又多了一門(mén)要學(xué)習(xí)、要考試的課程。我認(rèn)為學(xué)生失去了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，這與我們的教學(xué)順序有關(guān)，信息技術(shù)其實(shí)也沒(méi)有必要非得從計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，計(jì)算機(jī)的工作原理開(kāi)篇教起，而從未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)起，應(yīng)該把計(jì)算機(jī)視計(jì)算機(jī)為一種工具，只要掌握了工具的使用并能靈活運(yùn)用就可以了。要讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“玩”中提高自己的計(jì)算機(jī)水平，提倡一種愉快的學(xué)習(xí)方式。具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我的做法是：在學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)怎樣學(xué)還缺乏感性認(rèn)識(shí)的時(shí)候，我首先給他們演示一些制作精美的藝術(shù)照片、幻燈片、動(dòng)畫(huà)片頭制作，調(diào)動(dòng)起了所有同學(xué)的興趣和求“學(xué)”欲，讓他們急不可待地想接觸計(jì)算機(jī)廣闊領(lǐng)域。接著就是有意識(shí)地只告訴他們一些網(wǎng)址，啟發(fā)他們?nèi)ヒ蛱鼐W(wǎng)中找他們喜歡的東西。學(xué)生們最先找到的是他們喜愛(ài)的歌星的MTV流行音樂(lè)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的古典音樂(lè)、現(xiàn)代鋼琴曲、管弦樂(lè)；然后進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了制作精美的靜態(tài)圖片以及GIF動(dòng)畫(huà)、FLASH制作的動(dòng)畫(huà)，還有有趣的智力小游戲等等，同時(shí)又把他們引進(jìn)了更加廣漠的網(wǎng)絡(luò)世界，讓他們初次領(lǐng)略了計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)世界的奇妙。這樣為學(xué)生們今后對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)保持一個(gè)持續(xù)的、高漲的熱情推出了一個(gè)良好的前奏。讓學(xué)生多看，多想、廣泛接觸，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要手段。二、從任務(wù)驅(qū)動(dòng)入手，讓學(xué)生體驗(yàn)成功所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助之下，僅僅圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源積極主動(dòng)的應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，產(chǎn)生新任務(wù)的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。這種教學(xué)策略要求教師在教學(xué)新的內(nèi)容之前，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，或某一現(xiàn)象出發(fā)，先向?qū)W生明確的提出達(dá)到的目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)學(xué)生自主的調(diào)節(jié)自己的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，我總是精心設(shè)計(jì)好每堂課要完成的任務(wù)（即課堂作業(yè)），給予學(xué)生以明確的目標(biāo)。這種目標(biāo)或任務(wù)、作業(yè)總是與一定的問(wèn)題情境相聯(lián)系的。這樣可以使學(xué)生能更好地利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以新的意義。如：學(xué)習(xí)Word文檔編輯中的圖文混排，就結(jié)合學(xué)生愛(ài)寄賀卡的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在興趣的強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們把標(biāo)題和問(wèn)候用各色藝術(shù)字寫(xiě)上，把美麗的圖片用文字環(huán)繞或襯在文字下方作為文檔背景，最后整個(gè)文檔還利用頁(yè)面邊框功能套上了彩色的藝術(shù)小邊框。它們把自己的小作品用學(xué)校的彩色打印機(jī)打出來(lái)，把新年賀卡、生日賀卡寄給遠(yuǎn)方的朋友，制作“母親節(jié)祝福卡”送給媽媽。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越發(fā)高漲。經(jīng)過(guò)幾堂設(shè)計(jì)課，學(xué)生對(duì)Word的頁(yè)面設(shè)置（即卡片大?。?、打印預(yù)覽等許多功能都有了深刻的認(rèn)識(shí)；對(duì)藝術(shù)字工具欄、圖片工具欄、格式菜單中各項(xiàng)功能都運(yùn)用自如了。又如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)在網(wǎng)上為自己建立一個(gè)個(gè)性網(wǎng)站的長(zhǎng)期任務(wù)，然后把這個(gè)任務(wù)再分解成諾干個(gè)小任務(wù)，落實(shí)到每一堂網(wǎng)頁(yè)制作的課中，這樣不僅滿(mǎn)足了學(xué)生展示自己的需求，讓學(xué)生得到展示自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅，而且對(duì)學(xué)生的心理健康也會(huì)起到非常積極有效的作用。再如，講解WORD2000中“郵件合并”功能時(shí)，從字面上看它似乎與郵政業(yè)務(wù)有關(guān)，學(xué)生想象不出它的操作方法及結(jié)果，針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)利用“郵件合并”工具制作一份某高校的入學(xué)通知書(shū)，使學(xué)生在實(shí)際操作中變“抽象”為“具體”，輕松掌握了這一工具的使用方法。這樣每堂課都給學(xué)生下達(dá)一些需要他努力一下，才能完成的任務(wù)。把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容化成一些有意義的練習(xí)，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣、自覺(jué)自愿地去完成，實(shí)實(shí)在在地達(dá)到鞏固舊知識(shí)、同化新知識(shí)的目的。而作為教師，不能忘記認(rèn)真做好完成情況等級(jí)記錄，以督促學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。我想，這就是所謂的讓原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解釋、同化新知識(shí)，對(duì)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行修正和擴(kuò)充。然后通過(guò)“同化”和“順應(yīng)”達(dá)到對(duì)新知識(shí)的有意義的建構(gòu)，使教學(xué)從問(wèn)題解決中得到發(fā)展吧。三、通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程有的放矢地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不僅僅是知識(shí)。教師不僅要研究“教”，更要重視學(xué)生的“學(xué)”，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在突出位置上。學(xué)習(xí)指導(dǎo)的教學(xué)策略就是要在課堂上教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)認(rèn)知”，培養(yǎng)其可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。它是在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的一種策略。信息技術(shù)知識(shí)日新月異，我們的學(xué)生今天學(xué)習(xí)的是OFFICE 2000，而到了他們高中畢業(yè)后，或許早已被淘汰。所以作為教師，應(yīng)該站得高、看得遠(yuǎn)，應(yīng)該教給學(xué)生一點(diǎn)不變的東西，即具有思想性的、有價(jià)值的東西，雖然學(xué)生一開(kāi)始并沒(méi)有學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，但在它學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)之前，就應(yīng)該讓他在他所學(xué)習(xí)的應(yīng)用軟件中，通過(guò)對(duì)軟件的窗口學(xué)習(xí)、對(duì)各項(xiàng)功能菜單的學(xué)習(xí)、對(duì)工具的認(rèn)識(shí)，逐步體會(huì)到這類(lèi)的設(shè)計(jì)思想，從設(shè)計(jì)思想中，抓住一些現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)中本質(zhì)的、規(guī)律性的東西，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的基本思路和方法，養(yǎng)成獨(dú)立解決相關(guān)問(wèn)題的能力。這對(duì)他的思維的發(fā)展，對(duì)今后學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的有關(guān)問(wèn)題，乃至對(duì)他以后創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都有著非常重要的作用。因?yàn)榘l(fā)展學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此對(duì)于應(yīng)用軟件的教學(xué)，我認(rèn)為可以分為兩步走： 第一步：在基本操作方面，應(yīng)有意識(shí)地只講一些主要的設(shè)計(jì)思想方法，而一般的計(jì)算機(jī)操作通用規(guī)則反而根本不講，而讓他們自己去找，一旦學(xué)生自己找到了方法，或是經(jīng)過(guò)多次失敗求教于老師、鄰桌同學(xué)，甚至其它“高手”后，這種記憶就是非同一般的牢固，決難忘記了。再如，在講FLASH動(dòng)畫(huà)制作中我拋棄了各種教材中先講窗口簡(jiǎn)介，再講術(shù)語(yǔ)、菜單、工具箱、時(shí)間面板的方法，而是僅用幾分鐘，簡(jiǎn)單介紹了一下界面，就直入主題，講簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)的制作，并且提前告訴學(xué)生們，我們將通過(guò)實(shí)例的制作來(lái)熟悉菜單、工具箱的用法，通過(guò)制作來(lái)認(rèn)識(shí)和深刻理解時(shí)間軸面板的意義，這樣學(xué)生不僅很快看到了自已制作的活生生的動(dòng)畫(huà)，而且因?yàn)橛薪處熢谥v述過(guò)程中不斷地提示，加深了學(xué)生在使用中體會(huì)各種功能用法的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為，基本操作知識(shí)都是接觸計(jì)算機(jī)以后反復(fù)要用到的，讓他們自己體會(huì)比手把手教會(huì)他們更有價(jià)值。這樣，我有意識(shí)地鍛煉了他們的自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的能力，而對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)本身來(lái)說(shuō)，一旦養(yǎng)成一種一切依賴(lài)?yán)蠋熃獯鸬牧?xí)慣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)是非常不利的。更何況，如果老師在講授計(jì)算機(jī)的操作規(guī)程中面面俱到，那么時(shí)間是無(wú)論如何都不夠的。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的人都有這樣的體會(huì)：計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需要很快地領(lǐng)悟、大量地通過(guò)操作自然記憶，而不能是通過(guò)老師認(rèn)真細(xì)致的講解、學(xué)生努力的背誦操作步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)的。第二步：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)。就是讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己掌握學(xué)習(xí)方法。譬如：在FLASH動(dòng)畫(huà)制作的教學(xué)中，關(guān)于菜單、工具箱初始的基本制作熟練之后。我一改前面一個(gè)個(gè)講制作例子的方法，撇開(kāi)過(guò)程，決口不講制作，而是讓學(xué)生打開(kāi)一些事先我替他們準(zhǔn)備好的源文件，讓他們自己去分析、研究制作范例，我只是引導(dǎo)他們查看每個(gè)范例有幾個(gè)組件，幾個(gè)圖層，每一幀，每一個(gè)對(duì)象有什么參數(shù)設(shè)置。這段時(shí)期的輔導(dǎo)中，學(xué)生們面對(duì)范例苦苦思索：“為什么我做出來(lái)的就是達(dá)不到范例的那種效果呢？”我常常說(shuō)的一句話就是鼓勵(lì)他： “再仔細(xì)研究研究！” 越是這樣，許多學(xué)生越是有一種不服輸?shù)挠職?，直到發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。成功地超越了這一關(guān)，學(xué)生的思維就如潮水般打開(kāi)了，他們運(yùn)用局域網(wǎng)、因特網(wǎng)，打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)、下載文件、運(yùn)用看圖軟件選擇動(dòng)畫(huà)素材，然后利用動(dòng)畫(huà)源文件研究它的組件、圖層，通過(guò)研究時(shí)間幀面板來(lái)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)動(dòng)畫(huà)的制作方法，再返回來(lái)完善自己的制作，制作成功后，他們就迫不及待地把得意之作送來(lái)讓我評(píng)判。這樣學(xué)生不僅成功地把握住了范例的精粹，而且他們也很少照搬范例，而是制作出比范例更新穎的動(dòng)畫(huà)。學(xué)生們漸漸懂得了老師是教給了他們真正的學(xué)習(xí)方法，感激教師教給了他們“真東西” 。這種學(xué)習(xí)方式不用教師刻意做作，通過(guò)同學(xué)之間相互賽制作、賽水平，他們的自主學(xué)習(xí)能力步入了一個(gè)全新的境界。教師的工作也不再是講述，而是引導(dǎo)學(xué)生們、布置要求、利用多媒體交互系統(tǒng)解答問(wèn)，甚至教師、學(xué)生互相切磋。此時(shí)不須說(shuō)教，學(xué)生已能夠深刻體會(huì)到：信息技術(shù)學(xué)習(xí)不是老師一步一步教到位的，是一種需要開(kāi)動(dòng)腦筋的學(xué)習(xí)、是一種靈活地學(xué)習(xí)、一種需要發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。需要的是勇于摸索經(jīng)驗(yàn)、積累體會(huì)。四 、注重信息反饋，檢查教學(xué)質(zhì)量要提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，注重信息的反饋和適時(shí)的進(jìn)行考核是不可缺少的。教學(xué)中可以通過(guò)設(shè)置相關(guān)的理論題作業(yè)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基本概念的理解，同時(shí)一定要通過(guò)一些實(shí)際操作考核來(lái)檢查學(xué)生的動(dòng)手能力。由于信息技術(shù)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)，這就決定了信息技術(shù)考核不宜采用傳統(tǒng)的考試方式，而應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和發(fā)展個(gè)性為原則，采用靈活多樣的考核方法。例如：可以采用“個(gè)人作品”的方式進(jìn)行考核，作品可以是一幅精美的圖畫(huà)（考WINDOWS畫(huà)圖工具），一張小報(bào)（考WORD文字處理工具），一段趣味程序（考VB程序設(shè)計(jì)）在這過(guò)程中可以采用開(kāi)卷方式，以方便其收集相關(guān)資料，甚至可以與其他同學(xué)一同交流討論，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有效地提高他們收集信息、處理信息的能力，使其在完成作品的同時(shí)也完成了考試任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的考核成績(jī)、作業(yè)情況所反饋出的信息，及時(shí)分析學(xué)生接受的程度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有重點(diǎn)的指導(dǎo)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還要經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)