對(duì)高中語(yǔ)文選修課幾個(gè)問(wèn)題的思考.doc

新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策甘肅省肅南縣第一中學(xué) 李 琳 邰曉敏【摘 要】目前，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的比較普遍的問(wèn)題是：教學(xué)內(nèi)容不能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程角色本末倒置，重視教師主導(dǎo)，忽視學(xué)生主體；教學(xué)手段形式化，重視做題訓(xùn)練，輕整體語(yǔ)文能力，這些制約語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題亟需解決?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村 語(yǔ)文教師 問(wèn)題和對(duì)策近幾年，在農(nóng)村高中教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，在語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在著與當(dāng)前教育綜合改革不相適應(yīng)的幾個(gè)問(wèn)題：1、在教法上，往往只重視做題訓(xùn)練，把語(yǔ)文肢解為孤立的知識(shí)點(diǎn)，破壞了語(yǔ)文的人文性和思想性。學(xué)生不重視閱讀，只重視題海訓(xùn)練。2、在教授內(nèi)容上，高中語(yǔ)文教學(xué)存在一個(gè)封閉圈，它以傳授知識(shí)、應(yīng)付考試為軸心，追求現(xiàn)成的、確定的知識(shí)答案為目標(biāo)，從教學(xué)的內(nèi)容、方法到成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，形成了一個(gè)孤立的體系。不少語(yǔ)文教師在教學(xué)中習(xí)慣從文章結(jié)構(gòu)入手解析課文，推敲課文所提供的內(nèi)容要點(diǎn)和零碎的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，視各種教學(xué)參考書為寶典，照搬照抄，結(jié)果課堂死水一潭，總是培養(yǎng)不出語(yǔ)文的優(yōu)生。3、從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程上看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累、循序漸進(jìn)的過(guò)程，尤其是閱讀優(yōu)秀的文章和文學(xué)作品，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，短期顯效不明顯，因此學(xué)生在三年的高中學(xué)習(xí)中，也往往把精力放在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，不愿意在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中花費(fèi)過(guò)多的功夫，很多農(nóng)村學(xué)生高中三年，沒有讀過(guò)一部文學(xué)名著。4、從農(nóng)村高中教師角度看，由于受經(jīng)濟(jì)和教師培訓(xùn)條件的限制，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備難以被大范圍的運(yùn)用。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的語(yǔ)文教師，幾乎不能按照新課程改革的要求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，更難以讓學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。在這種條件下，語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。自2010年甘肅省設(shè)施高中新課改以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)在高中教學(xué)中日益受到重視，特別是近年來(lái)高考語(yǔ)文注重內(nèi)容的文學(xué)性、閱讀的整體性、作文命題的社會(huì)性，改變了過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)中中只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)和題海訓(xùn)練的片面做法，因?yàn)檫@樣做的教學(xué)只能與高考語(yǔ)文相背離，導(dǎo)致語(yǔ)文能力和成績(jī)?cè)絹?lái)越差。在高中語(yǔ)文大綱中明確規(guī)定：“語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科和今后的發(fā)展，具有重要的意義；同時(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也有利于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，吸收人類進(jìn)步文化，提高國(guó)民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)?！边@無(wú)疑為我們我們的教學(xué)指明了教學(xué)方向。我個(gè)人認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中，為構(gòu)建新的語(yǔ)文教學(xué)，適應(yīng)新時(shí)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：一、秉承傳統(tǒng)，弘揚(yáng)優(yōu)秀文化在我們?nèi)粘痰慕虒W(xué)過(guò)程中，常常過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了技巧，忽略了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高。我們要秉承傳統(tǒng)的一些有益的優(yōu)良傳統(tǒng)，往往可以讓學(xué)生受益終身。教法上，借鑒和吸收我國(guó)古代教學(xué)的傳統(tǒng)。在誦讀中鑒賞優(yōu)秀的作品，陶冶高尚的情操。內(nèi)容上，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀我國(guó)優(yōu)秀的文化精品。推薦和介紹學(xué)生閱讀課外必讀篇目。二、培養(yǎng)人文素養(yǎng)，形成健全人格語(yǔ)文教學(xué)不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，還要訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)他們健康的情感，塑造他們高尚的人格，提高他們高雅的審美情趣。語(yǔ)文學(xué)科的特殊性就要求我們語(yǔ)文教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還要進(jìn)行思想道德教育，還要進(jìn)行人品人格的培養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。三、重視師生之間的平等對(duì)話和心靈溝通語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)富于變化的群體活動(dòng)。教師、學(xué)生、文本之間的關(guān)系處在不斷轉(zhuǎn)換之中。這種轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使課堂教學(xué)活動(dòng)具有很大的靈活性和很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性。近幾年的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式“滿堂灌”，老師在臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生臺(tái)下聽得昏昏欲睡，很多學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)，在很大程度上扼殺了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，最后還有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的厭惡。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。 教師在教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生。在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把課堂構(gòu)建成為師生平等交流的平臺(tái)，徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式。與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話和心靈溝通，要和學(xué)生建立一種新的關(guān)系，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。四、注重創(chuàng)新精神，積極進(jìn)行教學(xué)改革在當(dāng)今新技術(shù)飛速發(fā)展的世界，農(nóng)村語(yǔ)文教師更應(yīng)積極開發(fā)利用教學(xué)資源，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效率。每一位語(yǔ)文教師要積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，大膽創(chuàng)新，正是提高目前農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的必由之路。要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，特別是主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教會(huì)他們主動(dòng)上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的探索，本身就是一個(gè)知識(shí)自我發(fā)現(xiàn)、自我重構(gòu)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中可以讓老師、學(xué)生真正產(chǎn)生互動(dòng)，碰撞出思想的火花，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力、創(chuàng)造潛能。五、重視合作，開拓語(yǔ)文資源。打破文人相輕的封建文化影響，放下架子，虛心與別人交流，教師之間不計(jì)較個(gè)人的成果為他人所使用，通過(guò)廣泛的交流，特別是多媒體課件的制作上，達(dá)到相互之間的資源共享。語(yǔ)文教學(xué)在具體教學(xué)中靈活性非常強(qiáng)，不管是課堂安排，還是教學(xué)方法，都沒有規(guī)定的模式可尋。我們語(yǔ)文教師面對(duì)教育綜合改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)該以自己的智慧獨(dú)立思考，以崇高的責(zé)任感完善自我，使我們的語(yǔ)文教學(xué)，真正讓學(xué)生積極主動(dòng)地了解并接受優(yōu)秀文化，使他們的人生境界和文化素養(yǎng)得到提高。高中語(yǔ)文選修課的現(xiàn)狀和對(duì)策初探甘肅省肅南縣第一中學(xué) 李 琳 邰曉敏郵箱 郵編 734400【摘 要】高中語(yǔ)文選修課課程容量大，課時(shí)有限，受高考的影響、加上教師教學(xué)觀念陳舊，對(duì)選修課的目標(biāo)要求不明確，以致于了忽視高中語(yǔ)文選修課作為高中基礎(chǔ)課程的本質(zhì)。加大對(duì)教師的新課程培訓(xùn)力度，加強(qiáng)對(duì)選修課的管理與規(guī)范，調(diào)整好選修課在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的比重，科學(xué)地運(yùn)用選修課。 語(yǔ)文課改正火熱進(jìn)行中，從課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)、到教學(xué)理念、教學(xué)方法等都發(fā)生著深刻的變化。高中語(yǔ)文課程有必修課程和選修課程兩種。必修1到必修5五個(gè)模塊要在高一至高二上半學(xué)期完成。選修課程也有五個(gè)系列構(gòu)成，如：詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀。按照教學(xué)進(jìn)度的要求，要在高二至高三上學(xué)期前一兩個(gè)月的時(shí)間里，任課的老師完成了如下課程的教學(xué)任務(wù)：高中語(yǔ)文必修5、中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞、文章寫作與修改、語(yǔ)言文字運(yùn)用、先秦諸子、中國(guó)小說(shuō)閱讀。到頭來(lái)，好多語(yǔ)文老師感到身心疲憊，課時(shí)有限，教學(xué)任務(wù)又多，這種必修教完又全面轉(zhuǎn)入選修的課程安排，壓得大家喘不過(guò)氣來(lái)。面對(duì)風(fēng)起云涌的新課程實(shí)踐，我們高中的語(yǔ)文老師到底要怎么辦呢？ 新課標(biāo)指出：“選修課和必修課在教學(xué)上存在一定的差別。選修課教學(xué)應(yīng)有較大的靈活性和拓展性”。“高中語(yǔ)文設(shè)置選修課，是為了進(jìn)一步切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，針對(duì)不同學(xué)生有側(cè)重地培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展，以適應(yīng)及滿足其興趣和潛能、未來(lái)學(xué)習(xí)和就業(yè)的需要”。但新課改實(shí)施以來(lái)，我們語(yǔ)文老師依然新教材舊教法，選修當(dāng)作必修上。 比如：在選修教材的選擇上，仍然根據(jù)上一年度高考考綱的指揮棒來(lái)選擇。與高考考點(diǎn)有關(guān)的選修課成了首選教材，與高考考點(diǎn)無(wú)關(guān)的選修課程被束之高閣。大多數(shù)老師新教材舊教法，選修課當(dāng)成必修課來(lái)上。由于大多數(shù)老師都是第一次使用選修課，所以我們不是優(yōu)化選擇，而是根據(jù)高考要求來(lái)選擇，不分輕重主次地教。由于內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間有限，只好對(duì)教材簡(jiǎn)單化處理，照本宣科，不深入，不拓展，沒時(shí)間鞏固，教師陷入被動(dòng)教學(xué)的怪圈中，完全失去了創(chuàng)造性。 另外，語(yǔ)文教學(xué)觀念陳舊，對(duì)選修課的目標(biāo)要求不明確，有時(shí)，選修課成了習(xí)題課和知識(shí)點(diǎn)歸納課了。深受高考指揮棒的影響，老師們?cè)诮虒W(xué)上也特別功利，只關(guān)注升學(xué)的分?jǐn)?shù)與人數(shù)，除了技術(shù)性、機(jī)械性的訓(xùn)練之外，沒有了對(duì)文本的解讀，沒有了那濃濃的語(yǔ)文人文氣息。有的甚至把選修上成大學(xué)專題課，把高中語(yǔ)文選修課上成了專業(yè)的文學(xué)鑒賞課。有的老師對(duì)選修課的一些課程隨意生發(fā)，任意挖掘，忽略了高中語(yǔ)文選修課說(shuō)到底是高中基礎(chǔ)課程的本質(zhì)。這樣操作選修課就失去了高中語(yǔ)文選修課在新課標(biāo)中的意義。給師生都帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)。 新課標(biāo)的高中語(yǔ)文教材開設(shè)了幾十種選本的選修課，讓師生有自主選擇的權(quán)利。然而，在實(shí)踐過(guò)程中，由于認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，措施的不利，教育資源的不足，師生在高興的同時(shí)，留下更多的是手足無(wú)措與身心疲憊。因此，如何正確合理地上好高中語(yǔ)文選修課，冷靜而理智地應(yīng)對(duì)選修課教學(xué)，就成了當(dāng)務(wù)之急。 首先，加大對(duì)教師的新課程培訓(xùn)力度，目前高中語(yǔ)文教師能真正上出具有真正意義的選修課的人不多。只有老師素質(zhì)提高，觀念轉(zhuǎn)變了，才知道怎么教，才會(huì)教，學(xué)生才有可能會(huì)學(xué)。教育部門應(yīng)為老師提供足夠的培訓(xùn)的機(jī)會(huì)與時(shí)間，讓所有在一線的語(yǔ)文老師能夠得到有效的培訓(xùn)。讓他們充分認(rèn)識(shí)新課程特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，改變舊的教學(xué)模式，真正明白選修課的性質(zhì)與特點(diǎn)。 其次，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)真正按選修課的要求進(jìn)行管理與規(guī)范。目前，很多學(xué)校大多按“學(xué)校選定的課程，教師班級(jí)授課，學(xué)生班內(nèi)聽課”的模式進(jìn)行選修課的教學(xué)。在名目眾多的選修課程中，我們首先應(yīng)對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行調(diào)查，然后讓學(xué)生選擇課程之后，教師分工合作，分模塊進(jìn)行必要的知識(shí)培訓(xùn)，然后編排班級(jí)，讓學(xué)生跑班上課，再根據(jù)學(xué)生的出勤、作業(yè)、考試情況給學(xué)生一個(gè)評(píng)定，記錄其學(xué)分。作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)的要素。 第三，要調(diào)整好選修課在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的比重問(wèn)題。從人教版的必修教材和選修教材來(lái)看，選修課程的名目多，內(nèi)容豐富。我們?cè)诮虒W(xué)進(jìn)度的安排上一定要有“三年一盤棋”的思想，進(jìn)行合理規(guī)劃。必修課占兩個(gè)半學(xué)期的時(shí)間，其余是選修課時(shí)間，這種安排不合理，比如，本人所在學(xué)校規(guī)定在高二下半學(xué)期里要完成語(yǔ)言文字運(yùn)用、先秦諸子、中國(guó)小說(shuō)閱讀，這三門都是選修課，專題式的內(nèi)容比較集中，實(shí)踐表明，學(xué)生容易出現(xiàn)“審美疲勞”，而必修一至必修五在高二上半學(xué)期就全部結(jié)束了，這樣一來(lái)，必修與選修時(shí)間分配不合理，教師也備感吃力。第四、科學(xué)地運(yùn)用選修課的教學(xué)方法。選修課的教學(xué)需要尋求與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法，選修教材中的文章不必每篇必教，我們可以從幾大模塊中選教幾篇，可以選教文章中的幾個(gè)段落，甚至可以選教幾個(gè)句子。有的要精讀，有的略讀。比如先秦諸子中，論語(yǔ)、孟子選段可以精讀，因?yàn)?，甘肅省高考中要求考查這三本經(jīng)典名著的選段，我們精讀這幾章，也是與高考接軌。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀、比較思考、提綱挈領(lǐng)的能力，同時(shí)，也幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)高考，讓選修課與高考接軌。 高中語(yǔ)文選修模塊遵循的原則及教學(xué)方法初探甘肅省肅南裕固族自治縣第一中學(xué) 李 琳 邰曉敏郵箱 電話摘要：選修課的教學(xué)涉及到教材選用、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)組織、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等一系列的重要問(wèn)題，要遵循針對(duì)性與靈活性相結(jié)合、自由選擇和統(tǒng)一安排的原則。處理好選修與高考的關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系；倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法個(gè)性化，評(píng)價(jià)方式多樣化。在語(yǔ)文新課改的過(guò)程中，選修課的教學(xué)格外引人關(guān)注。因?yàn)檫x修課的教學(xué)涉及到教材選用、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)組織、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等一系列的重要問(wèn)題。本文就選修課的教學(xué)實(shí)施問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。一、選修模塊要遵循兩個(gè)原則1、遵循針對(duì)性與靈活性相結(jié)合的原則 可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際適當(dāng)調(diào)整選修內(nèi)容的教授順序，做到選修內(nèi)容與必修內(nèi)容的平滑對(duì)接。高二上學(xué)期開設(shè)選讀，考慮到古代詩(shī)歌散文比較重要，和高考結(jié)合較緊，高二下學(xué)期穿插著開設(shè)外國(guó)小說(shuō)欣賞和古代詩(shī)歌散文鑒賞，既解決了外國(guó)小說(shuō)欣賞背誦量偏少的問(wèn)題，又可以基本滿足學(xué)生古代詩(shī)文閱讀和外國(guó)文學(xué)作品閱讀以及寫作訓(xùn)練提高的要求，保證了新課程重視共同基礎(chǔ)、鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展的要求。將語(yǔ)言文字運(yùn)用放到高三上學(xué)期，正好結(jié)合高考第一輪語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，又避免了純粹的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的枯燥乏味。從時(shí)間上來(lái)計(jì)算，選修課只有一個(gè)學(xué)年的時(shí)間，學(xué)生只要選了四個(gè)模塊就可以拿到8個(gè)學(xué)分，完成高中階段的選修學(xué)習(xí)任務(wù)。這是針對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張、選修模塊與高考內(nèi)容緊密相關(guān)而安排的。2、遵循自由選擇和統(tǒng)一安排的原則 廣泛征求學(xué)生的意見，進(jìn)行分類整合，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際再確定。統(tǒng)一開設(shè)選修模塊，一般一個(gè)學(xué)期開設(shè)的模塊不少于3個(gè)，這樣，學(xué)生才會(huì)有一定的選擇余地?？筛鶕?jù)每一屆的學(xué)生特點(diǎn)，開設(shè)的選修模塊不盡相同?？紤]到高考的不斷變化，還考慮到學(xué)生心理因素，在選擇選修模塊時(shí)盡可能選擇與高考要求相接近的課程。如開唐宋散文選讀時(shí)，可聯(lián)系高考必考的“文言文閱讀”；在選修唐詩(shī)宋詞元曲選讀時(shí)，又可聯(lián)系現(xiàn)行高考的“古代詩(shī)歌鑒賞”；而實(shí)用文體寫作和語(yǔ)言文字規(guī)范又能與高考中的“語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用”的若干考點(diǎn)相結(jié)合，幫助學(xué)生積累有關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)他們規(guī)范使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的良好習(xí)慣，提高他們的語(yǔ)文能力以適應(yīng)高考的變化。 二、選修模塊要正確處理兩對(duì)關(guān)系 1、要處理好選修與高考的關(guān)系 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文新高考應(yīng)包括共同要求部分和個(gè)性發(fā)展要求部分。共同要求部分應(yīng)主要側(cè)重所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的基本方面，以必修為主，也會(huì)兼顧一部分選修內(nèi)容，但不會(huì)偏、怪，以基礎(chǔ)知識(shí)字與基本能力并重。個(gè)性發(fā)展要求側(cè)重放在選修部分，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化解讀或個(gè)性化創(chuàng)新，重在學(xué)生的創(chuàng)新能力?？梢詫⑦x修分為指定選修和自由選修兩個(gè)部分和兩種方式進(jìn)行，學(xué)生除了按照教師指引的模塊進(jìn)行選修之外，還可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行自由選修。可以開設(shè)校本課程、專題講座、研究性學(xué)習(xí)和專題讀書等，拓展學(xué)生自由選修的學(xué)習(xí)外延。學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持教師積極參與自由選修的教學(xué)，把它和教師的專業(yè)成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。教師可根據(jù)自己的特長(zhǎng)，積極開發(fā)校本課程的自由選修課，主持專題講座和研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使語(yǔ)文選修課確實(shí)能起到新課標(biāo)中所說(shuō)的“注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能?！?2、要建立新型的師生關(guān)系 新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思維成果，交流彼此的情感，以豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目的。這一理念和我們語(yǔ)文選修課的總目標(biāo)是一致的。如組織開展探究性活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光去體驗(yàn)作品，對(duì)作品提出個(gè)性化的解讀，大膽提出自己的見解。但是要注意把好尺度，避免導(dǎo)之不足、自主有余的現(xiàn)象出現(xiàn)。將師生二者的積極性結(jié)合，才能更好地相互促進(jìn)，共同發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中提出的“使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間”的良好愿望。 三、抓好兩個(gè)要點(diǎn)問(wèn)題 1、學(xué)習(xí)方法個(gè)性化明確定位選修課的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重于教材的欣賞、鑒賞。為此，我們嘗試了下列幾種主要的教學(xué)方式：第一，互動(dòng)式教學(xué)。這種方式目標(biāo)發(fā)散、隨意，要求學(xué)生就文中的某個(gè)語(yǔ)句或段落進(jìn)行朗讀、討論、點(diǎn)評(píng)。第二，體驗(yàn)式教