父母的愛口語交際說課稿.doc

第六單元口語交際及習作教材解讀一、走進文本，潛心研讀說教材。 教材分析 寫父母的愛是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第六單元的習作，是繼本組課文地震中的父與子、慈母情深、“精彩極了”和“糟糕透了”、學會看病之后安排的一次由閱讀向習作的延伸。本組課文，展現(xiàn)的是父母之愛的一個個側(cè)面，目的是使學生以愛喚醒愛。通過口語交際的形式，提高學生的口頭表達能力以及對父母摯愛的感悟與感恩。 習作要求教師要廣開言路，引導學生感受愛，體會愛，表達愛。引導學生暢所欲言，表達真情實感，在平凡的小事中發(fā)現(xiàn)父母的愛，讓學生在生活中細節(jié)上逐步體會父母的愛無處不在，從而了解父母的辛勞。 根據(jù)教材的特點，依據(jù)語文課程標準，我設定的總目標是讓學生選擇最想和父母說的話，暢所欲言，表達真情實感，并在寫完后讀給父母聽從而培養(yǎng)學生習作能力和愛父母的思想感情。 根據(jù)學生之間的能力差異，在表情達意方面，我又將此次的教學目標分為三個層次。優(yōu)生能具體流利地表達自己內(nèi)心的感受，做到言之有物，言之有情；中等生能聯(lián)系實際生活，完整較具體地表達出自己內(nèi)心的真情實感；能力弱者，只要求較完整較具體地把自己內(nèi)心對父母想說的話進行表達。讓學生說出心中真實的想法，是本次作文教學的重點，正確引導學生的人生觀和價值觀，理解父母與他們進行真誠地溝通和交流是教學難點。 為達到此次的習作目標，突破重難點，我采用情感教學法，創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生寫作興趣。提供給學生多維的材料啟迪學生的習作思維。 1.圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，有條理，語氣、語調(diào)適當；聽他人說話時，認真耐心，能抓住要點，敢于發(fā)表自己的意見。 2.讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。重點是引導學生將自己被愛故事講給別人聽。難點是讓學生用一定的描寫方法展示感人父母之愛。二、以人為本，關注學生說理念。本節(jié)課我主要運用了以下教學原則：1.看與說相結(jié)合的原則。2.學以致用的原則。3.交際與寫作相結(jié)合的原則。三、優(yōu)化組合，營造和諧說教法，學法。1.重交際，輕指導。強調(diào)交際，是一種語言互動的評價交流，注重培養(yǎng)學生的傾聽、表達、應對的能力，尤其強調(diào)學生應當注重對交際修養(yǎng)的培養(yǎng)。交際修養(yǎng)至少涵蓋三個方面的內(nèi)容：言語修養(yǎng)、行為修養(yǎng)、道德情感修養(yǎng)。2.現(xiàn)場感受，產(chǎn)生興趣。讓感受深刻的同學率先表達自己的被愛故事及感恩之情。3.組內(nèi)合作，同伴互助?？谡Z交際的一個關鍵之點是在于人人參與，但又不能各行其是，在以小組為單位參加班級比拼的前提下，既讓每個學生都參與了交際，又能互相幫助。達到培養(yǎng)學生團結(jié)思想?yún)f(xié)作的精神。 4.順勢而導，完成習作。 四、說教學流程。父母之愛故事對于五年級學生來講并不陌生，但對于愛的不同方式卻分辨不清，感受不深刻，對于感恩更是缺乏真情實感。針對于此，我設計了以下流程： （一）“情感測驗”問題情境入討論話題。 語文課程標準強調(diào)小學生習作要樂于書面表達，而我們教師也都把興趣是最好的老師當作自己教育的至理名言，但如何進行習作教學，才能真正激發(fā)學生的習作興趣，讓他樂于書面表達呢？現(xiàn)在的孩子見多識廣，要求高，在情感上又有一種習慣于接受不愿意給予的情性思想。為此，我借鑒“情感測驗”這一內(nèi)容創(chuàng)設情境。當學生在親自參與這個測驗的過程中，體會到父愛、母愛的珍貴時，我激情地導入：擁有父母的愛是多么幸福的一件事，在愛的前提下，我們又有什么事情溝通不好呢？現(xiàn)在就讓我們說說自己的心里話，與父母進行真誠地交流和溝通吧！ （二）是看故事討論規(guī)定話題。于是我安排了三組學生分別討論三個故事的內(nèi)容，后比較故事的異同。以下幾個環(huán)節(jié)目的就是為了幫助學生學生學會辨析不同的愛并對三種愛做出自己的評價，學會換位思考來考慮問題并學會感恩。 （三）指導寫作方法，表達父母之愛 A材料選擇：1. 在六單元的四篇課文中，作者分別選擇了一件什么事來表達父母之愛？2. 從課文中材料的選擇，發(fā)現(xiàn)生活中直接表達愛和隱藏的愛的材料。 B方法選擇： 1. 父母給予我們的這些情，這些愛，作者是怎么淋漓盡致地表達出來的？我們一起來看看作家筆下的父親、母親。2. 從四篇課文節(jié)選出人物的“語言”“動作”“外貌表情”“心理活動”的描寫片段，體會作者如何進行描寫，讓故事本身說話的。 語言描寫：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！” 節(jié)選自地震中的父與子母親大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！” 節(jié)選自慈母情深“我不明白”，父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”節(jié)選自“精彩極了”和“糟糕透了” 動作描寫：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。節(jié)選自地震中的父與子母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌節(jié)選自慈母情深 外貌描寫：他滿臉灰塵，雙眼布滿血(xu)絲，衣服破爛不堪，到處都是血(xu)跡。節(jié)選自地震中的父與子褐(h)色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親節(jié)選自慈母情深心理活動描寫：他猛然想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”節(jié)選自地震中的父與子從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。節(jié)選自學會看病C出示對比片段，感受運用方法的好處。(片段一)我走到媽媽的身邊，媽媽哭了?！皨?，你怎么了？”我問。許久，媽媽看著我，我心里一陣感動。她握住我的手，似乎想要對我說什么，可目光轉(zhuǎn)向了電視。（片段二）我走到媽媽的身邊，媽媽抱住我，頭擱在我的肩膀上，輕輕地抽泣起來，我能感受到她身體的顫動?！皨?，你怎么了？”我著急地問。許久，媽媽抬起頭，兩眼通紅地看著我，我從來沒有看到過母親那么深情的目光，心里一陣感動。她粗糙的手緊緊地握住我的手，似乎想要對我說什么，但動了動嘴唇，卻什么也沒說，目光轉(zhuǎn)向了電視。 D發(fā)現(xiàn)擬定題目的方法。小結(jié)：本單元課文從文中主要人物、文中蘊含的情意、文中人物語言、文中主要內(nèi)容，來確定題目。 這個時候，出示一句話：作文練習開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造. （四）作業(yè)：寫作文提綱。繼續(xù)調(diào)動情感熱情，尋找愛的腳印，