激發(fā)課外閱讀興趣_培養(yǎng)看書讀書習(xí)慣(1).doc

激發(fā)課外閱讀興趣 培養(yǎng)看書讀書習(xí)慣單位：滎陽市豫龍鎮(zhèn)第五小學(xué)作者：孫曉君激發(fā)課外閱讀興趣 培養(yǎng)看書讀書習(xí)慣語文新課程標準提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。一、二年級能積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字?！?因此，作為新課改教學(xué)實踐的低年級的語文老師，從小培養(yǎng)學(xué)生愛看書、會讀書的習(xí)慣成了當務(wù)之急。書，是文化的標志，也是文化的載體，它積聚了人類歷史進程中最豐厚的精神營養(yǎng)。讀書，是經(jīng)受文化洗禮，為人類文化精華打下精神底色的重要途徑。作為社會個體的人因此逐步形成高尚的情操和獨立自主的精神，生成智慧，養(yǎng)成德行。要想讓孩子從小受到一種文化的熏陶和浸染，除了家庭和師長的影響之外，學(xué)校的文化氛圍對所有的學(xué)生來說都是一個及其重要的第二課堂。如何培養(yǎng)學(xué)生從小愛看書、會讀書的習(xí)慣呢？我覺得關(guān)鍵在激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進知識寶庫的殿堂，讓學(xué)生變要我讀為我要讀。 一、營造氛圍，激發(fā)興趣 （一）、以講誘趣 “興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)習(xí)積極性最活躍的心理成份。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對感興趣的事物學(xué)生往往愿意接受，否則會出現(xiàn)排斥心理。剛?cè)雽W(xué)不久的一年級的學(xué)生，認識的字非常有限，根據(jù)低年級學(xué)生愛看電視、愛聽故事的特點，鼓勵學(xué)生課外看動畫故事片、兒童節(jié)目。利用每天的中午或作業(yè)整理的時間給學(xué)生講安徒生童話、伊索寓言等課外書中的故事、聽課外故事錄音。動畫片那生動的畫面，教師那娓娓動聽的話語，故事中那曲折的情節(jié)都對學(xué)生產(chǎn)生了強烈的感染力。然后告訴學(xué)生，這些故事書里都有，等我們學(xué)會了拼音，認識了更多的漢字，我們就可以自己去讀，自己去看書，書中會告訴你無窮無盡有趣的故事。從而使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的讀課外書的欲望，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、認識漢字的興趣。 （二）、以獎促趣 當學(xué)生有了強烈的讀書欲望，為了讓學(xué)生有更多的書讀，可以在班級中建立了一個讀書角，把小朋友的各種書籍集中在一起，給每個貢獻書的小朋友一個介紹自己圖書的機會，每天的中午抽出一定的時間讓學(xué)生到讀書角去找自己喜歡的書讀，如果誰的書出借次數(shù)最多，給書的主人給予適當?shù)莫剟?，對借閱次?shù)多的同學(xué)也給予適當?shù)莫剟?。這樣一來，學(xué)生不但共享了圖書資源，還向同學(xué)們交流了自己讀過的好書，更進一步地激起了相互推薦好書，讀好書的愿望。同時給每個學(xué)生訂閱了人手一份小學(xué)生語文報、小學(xué)生天地，讓學(xué)生每天定期閱讀、交流，給學(xué)生營造了一個濃濃的讀書氛圍。 （三）、以背激趣 俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”語文課程標準中指定了小學(xué)階段必背的古詩70首，為了讓學(xué)生從小接受中華優(yōu)秀文化的熏陶，達到日積月累，可以安排學(xué)生每周背兩首古詩，但純粹的背誦較枯燥，學(xué)生對古詩也難以理解，根據(jù)低年級學(xué)生表現(xiàn)欲望強的特點，每周回家先讓學(xué)生自定篇目，自擇方法，記住古詩，每周安排固定的時間，讓學(xué)生輪流當“小老師”，教大家學(xué)古詩，在這樣自由的氛圍中，學(xué)生教的教得認真，學(xué)的也學(xué)得投入，學(xué)生們在教和學(xué)的同時增長了知識，陶冶了情操，還自覺地搶著背詩。 二、加強指導(dǎo)，保持興趣 已被激發(fā)的興趣要長久保持并最終轉(zhuǎn)化為良好的閱讀習(xí)慣，必須加強對學(xué)生閱讀指導(dǎo)，“授之以漁”，教給讀書方法。 （一）、指導(dǎo)選擇適合的書籍 當學(xué)生有了讀書的愿望，又學(xué)會了拼音，可以適時地向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的讀物，并根據(jù)低年級學(xué)生的文化基礎(chǔ)、認知水平、學(xué)習(xí)實際、年齡和心理特點等因素，因人而異。重點引導(dǎo)他們閱讀童話、寓言、兒歌、謎語為主的注音讀物，這些作品淺顯易懂通俗簡短、情節(jié)生動，符合低年級學(xué)生的口味，然后把每周老師講、讀故事的時間改成讓學(xué)生上臺自己讀，對大膽上臺又讀得好的學(xué)生給予表揚。這時學(xué)生為了能有上臺讀書的機會，紛紛買來老師推薦的讀物，自己先讀了起來，看到學(xué)生有時讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲時,老師的心情也會很爽。 （二）、家校聯(lián)系，落實課外閱讀計劃 課外閱讀光靠學(xué)校里有限的時間是遠遠不夠的，要想真正有效地落實閱讀計劃，必須與家庭取得聯(lián)系，讓家長也一同參與。讓家長明確語文課程標準的精神，告知家長低年級學(xué)生的課外閱讀量，怎樣從小培養(yǎng)學(xué)生的良好的課外閱讀習(xí)慣。讓家長認識到語文閱讀不能僅僅把眼光放在語文書上，要從小擴大學(xué)生的課外閱讀面，補充課外閱讀量，認識到課外閱讀不僅不會影響語文成績，反而會促進語文閱讀、寫作能力的提高。打消家長的各種顧慮以后，在每天的家庭作業(yè)中布置適量的課外閱讀作業(yè)，如：有時閱讀發(fā)下的語文報，有時閱讀指定的篇目，有時讓學(xué)生自由閱讀。讓家長在家做好家庭老師，記錄每天閱讀的書名、篇目，并記下每天課外閱讀的時間。教師鼓勵家長讓孩子多看各種有益的課外書籍，并提倡讓學(xué)生多讀。這樣，學(xué)生每天養(yǎng)成了定期讀書的習(xí)慣，慢慢地這種讀書習(xí)慣成了學(xué)生生活必不可少的一部分。 （三）、教會閱讀的方法 精讀與略讀相結(jié)合。當今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快，那么多的書都看是不可能的，應(yīng)有選擇地看。因此，要注意培養(yǎng)學(xué)生精讀與略讀相結(jié)合的能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言、目錄，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書。對于自己所需要的優(yōu)秀的作品，細細品讀。其它內(nèi)容可采用略讀形式。 讀思相結(jié)合。托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正知識?！币虼?，還要注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑， 并通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。 讀記結(jié)合。每個學(xué)生準備一本摘記本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中及時摘錄新認識的字、優(yōu)美的詞句和一些新知識，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣。 三、活動展示鞏固興趣 低年級小學(xué)生畢竟年紀小，興趣易激也易失。為使學(xué)生對課外讀物愛不釋手，閱讀興趣日趨高漲并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要想方設(shè)法，開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的效果，享受進步和收獲的喜悅，激發(fā)讀書后的成就感。 （一）、口語交際 口頭交流是一種省時省力、參與面廣、收效快的形式。每節(jié)語文課開始，讓一位學(xué)生進行“課前三分鐘展示活動”，或背古詩或誦優(yōu)美語段、名人名言、格言警句，或談點見聞、互通信息，闡述見解。讀報課，輪流讓學(xué)生朗讀文章、講故事，交流課外閱讀所得。早讀課、語文活動課、班會課，開展“介紹一本好書”的活動。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達能力，鍛煉了學(xué)生的膽量。 （二）、比賽 可采用故事賽 、朗誦賽、知識賽等形式。如我在班中推出“故事大王擂臺賽”，每周評出一位故事大王給予獎勵?！霸姼杞恿悺?，給勝利的小組每人獎一顆“星”。這樣一來，同學(xué)們都積極的背詩、閱讀，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣。 （三）、展覽 黑板報的一角開設(shè)“采花欄”，介紹古今中外的優(yōu)秀作家和作品，介紹讀書方法；不定期舉辦班級小報、“小博士知識競賽”、“作家作品知多少”等讀報匯報、閱讀欣賞展覽活動，把課外閱讀推向一個又一個高潮。 （四）、表演或游戲 采用相聲、小品、童話表演、成語接龍等形式寓教于樂，使學(xué)生的閱讀興趣不斷得到鞏固。學(xué)生書讀得越多，就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環(huán)。經(jīng)過一階段的教學(xué)實踐，孩子們慢慢地喜歡上了讀書。從最初的要我讀，逐步地成了我要讀，相互之間還爭著推薦自己讀過的好書，形成了良好的讀書風(fēng)氣，每位同學(xué)還能朗朗上口地背誦許多首古詩。 少年兒童是祖國的未來，民族的希望，