人教版五年級語文上冊《走遍天下書為侶》教學(xué)設(shè)計新.doc

走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計 康麗設(shè)計理念：新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化體驗(yàn)，教師的分析不能替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！蹦蔷鸵笪覀兊恼Z文課堂要創(chuàng)設(shè)老師、學(xué)生與文本交流的空間，引領(lǐng)學(xué)生主動參與、主動交流，讓學(xué)生在讀中感悟，真正讓學(xué)生“循其形、入其境，體其情”。教材分析： 品讀課文，腦海中浮現(xiàn)出這樣一個畫面：一個人獨(dú)自駕舟環(huán)游世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受閱讀的樂趣。面對漫長孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路，書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本書，真像與一位朋友同船而行。 課文短小精致，語言淺顯易懂，從一個全新地角度提出了將一本書精讀地方法“一遍又一遍地讀”。先以獨(dú)自駕舟環(huán)游世界旅行，只能選擇一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)開始，引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會常讀常新，百讀不厭。學(xué)習(xí)課文，要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)。并體會作者是怎樣表明觀點(diǎn)，體會說明方法和表達(dá)方式。學(xué)生分析：小學(xué)五年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的讀書方法，基本能把握課文的主要內(nèi)容，具備了感情朗讀課文，流利交流自己的感悟的能力。但對于剛升上五年級的學(xué)生來說，讓學(xué)生讀懂作者那種愛書的情感，體會其中的表達(dá)方法，是有一定的難度。特別是讓學(xué)生感悟反復(fù)讀一本書的理由時，如果學(xué)生沒有親身的讀書感受，是很難與作者產(chǎn)生共鳴的，所以教學(xué)時要充分調(diào)動學(xué)生已有的讀書經(jīng)驗(yàn)來幫助理解。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識4個生字，會寫9個生字，正確讀寫“伴侶、娛樂、毫不猶豫、一趟”等詞語。2、正確流利，有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由，以及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會作者對書的熱愛。教學(xué)難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。教學(xué)準(zhǔn)備：1教師準(zhǔn)備：制作相關(guān)課件2、學(xué)生準(zhǔn)備：1）、學(xué)生收集讀書名言、名人讀書故事。2）、準(zhǔn)備一張小卡片，制作書簽。教學(xué)手段：多媒體教學(xué)課件 教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：第一課時一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 如果你外出旅游，只能帶上一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么？ 那你猜猜英國作家尤安.艾肯會帶上什么作為伴侶?(板：侶)引導(dǎo)學(xué)生注意“侶”的寫法，讀音，你知道什么是“侶”？（伴侶，同伴）二、 初讀課文，粗知文意1、現(xiàn)在讓我們用自己的喜歡的方式自由讀課文。思考：作者獨(dú)自駕舟環(huán)游世界會帶上什么？（書）2、作者是：走遍天下書為侶?。槃萃瓿砂鍟?、齊讀課題。4、書有如此的魅力，就讓我們一起走進(jìn)作者的心靈，去了解作者的心聲吧。5、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，出示要求：1）注意把課文讀通順，讀準(zhǔn)生字新詞。2）想想課文主要寫了什么？三、匯報反饋，整體感知 1、課件出示字詞：伴侶 娛樂 一盒 一趟 背誦 編下去 某種 零件 毫不猶豫重點(diǎn)字音：侶 編 零重點(diǎn)字形：豫 趟 零2、指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽。師生相機(jī)正音。3、課文主要寫了什么？課件出示（作者走遍天下與書為侶的理由和方法。）四、重點(diǎn)研讀，體味情感1、過渡：“書讀百遍其義自見”，請同學(xué)們默讀課文4、5自然段，想想作者如何說明自己只帶上一本書上路的原因？你有什么感受？2、學(xué)生匯報。（重點(diǎn)研讀以下句子）課件出示1）你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。2）你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說：“真想不到你懂這個！”3）你每天都回家，可不管過了多少年你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，暢所欲言，充分說說自己的感受。過渡：是呀，作者把家看成朋友、家，朋友、家，人人都有，而且感情真摯，可見作者對書的感情多深，多真切??！4）指導(dǎo)朗讀。課件出示（師生讀的文字顏色不同）引讀：正因?yàn)闀衽笥?、書像家，所以在旅行時，我會毫不猶豫地回答（生讀）我會選擇一本書。（讀出堅定的語氣）當(dāng)聽到有人感嘆時，我的回答仍舊是（生讀）是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。（讀出肯定的語氣）那是因?yàn)槟阆矚g的書就像一個朋友光線怎么那么美?。ㄗx出贊嘆與驚喜）5）作者把書比喻成朋友，家，不僅表達(dá)了喜愛之情，還說明了一本書值得反復(fù)去體味，正是“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，課文還有哪些比喻讓你印象深刻？6）研讀句子 課件出示“一本你喜歡的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地”讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?）過渡：的確，好書是智者，是良師，是益友，正是這些貼切的比喻，充分表達(dá)了作者的愛書之情。你能說說這樣的比喻句嗎？課件出示一本你喜愛的書就是_，也是_。（預(yù)設(shè)：一杯清茶，一杯濃濃的咖啡，生活的營養(yǎng)品，一條寬闊的知識大道，一個知識王國等）3、小結(jié)：一本書，就像我們的朋友和家人，與書為侶，其樂無窮。古今中外，多少偉人都曾與書為侶，并留下了許多耐人尋味的名言，你知道有哪些？師生交流愛書名言。4、作業(yè)：1）抄寫字詞。 2）摘抄讀書名言。第二課時一、 回顧導(dǎo)入一本好書，能帶給我們很多很多，出示閱讀鏈接神奇的書，一起朗讀欣賞。過渡：一本好書，能把我們帶到浩瀚的大地，能夠帶領(lǐng)我們領(lǐng)略人世的真諦，所以，林海音會如癡如醉地竊讀，季羨林會想方設(shè)法地看閑書，英國作家尤安.艾肯在環(huán)游世界時，會毫不猶豫地帶上一本書，那作者帶上書又是怎么讀的呢？二、 深入研讀，領(lǐng)悟方法1、 默讀6、7自然段。課件出示 思考：作者是怎樣一遍又一遍地讀書的？2、 學(xué)生匯報。（引導(dǎo)學(xué)生用“首先然后最后”句式作答）3、 那你能為作者的讀書列一個清單嗎？4、 從這“一遍又一遍地讀”，你感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到書讀百遍，其義自見的道理）5、 作者介紹的讀書方法你用過哪個？你還有哪些讀書方法？6、老師介紹一些讀書方法：課件出示 摘錄式，提綱式，批注式，書簽式，卡片式等。7、熟讀第7自然段，幾人分工背誦。8、作者的讀書方法十分特別，你還知道哪些名人的讀書方法？師適時補(bǔ)充： 課件出示茅盾的“三式”讀書，第一遍，鳥瞰式；第二遍，精讀式；第三遍，消化式。馬克思讀書“三字秘訣”：博（博覽群書）、記（折書角、劃線、做記號）讀（熟讀成誦）宋代朱熹讀書有三到：心到、眼到、口到。三、 悟讀第八自然段，深化情感過渡：作者反復(fù)地讀一本書，因?yàn)槭浅Ｗx常新，因?yàn)槭撬褧闯墒桥笥?，看成是故地，讓我們齊讀第八自然段，去體會作者的這種情感。1、全班朗讀第八自然段。2、指導(dǎo)理解“從某種意義上，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個人會用同一種方式讀同一本書?！?、小結(jié)：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”所以我們應(yīng)該選擇最適合自己的方法去讀書。4、指導(dǎo)朗讀。（讀出作者對書的深情）四、 課外拓展，活讀升華。1、正因?yàn)橛劝?艾肯這樣酷愛讀書，這樣會讀書，才能成為一名出色的作家，讀了這篇文章后，你有什么感受？2、“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，讓我們選擇喜歡的名言或自創(chuàng)名言制作一個小書簽，提醒自己要多看書吧。（課件播放音樂，讓學(xué)生制作書簽，完成的同學(xué)可張貼在小黑板上展示）3、總結(jié)：同學(xué)們，熱愛書吧，讓老師也送你們一句名言：課件出示讀書吧，書籍會引領(lǐng)我們展翅飛翔！五、作業(yè)完成課后小練筆：假如你獨(dú)自旅行，你會帶上什么東西？仿照課文，寫一寫你自己的想法。板書設(shè)計： 3.走遍天下書為侶朋友 家 熱愛讀書 教學(xué)反思：走遍天下書為侶是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點(diǎn)走遍天下書為侶，文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，精練而準(zhǔn)確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。針對目前兒童喜歡看漫畫卡通，電視等，本文是一篇極富教育性的課文。因此，我在教學(xué)本課，采用聯(lián)系比較策略，讓學(xué)生將作者對書的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來，特別是文章中這樣幾個地方學(xué)生開始很難理解：“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度?！薄澳阍缫岩娺^朋友一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說：真想不到你懂這個?！薄澳忝刻於蓟丶?，可不管過了多少年，你還會說：我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美?！边@些句子的理解，我充分讓學(xué)生結(jié)合自己的讀書實(shí)際談感受。記得其中一個同學(xué)說曾讀三國演義四次以上，她不好意思地說：“其實(shí)第一次是媽媽逼著我看的，也沒大收獲。當(dāng)我讀到宴桃園三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功的時候，我才感興趣的。后來我讀到草船借箭這篇課文，我想知道諸葛亮到底有多神，于是又我翻起了這本書。這次，我專門看了有關(guān)諸葛亮的故事，發(fā)現(xiàn)諸葛亮知天文，懂地理，善用人。這樣，我的閱讀興趣越來越濃，而且每次都能收獲一些新的東西，所以看了這么多遍?！彼f完，同學(xué)們都不約而同地鼓起掌來，我趁機(jī)引導(dǎo)其他學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上