小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元“綜合性學(xué)習(xí)”.ppt

綜合性學(xué)習(xí) 難忘小學(xué)生活 讀文悟情 教材里有三篇閱讀文章 他們的老師是怎樣的呢 表達(dá)了作者怎樣的感情呢 默讀這篇課文 邊讀邊填寫下面的表格 抗日演講比賽 對(duì)日語(yǔ)課的抵制 老師對(duì)我的兩次批評(píng) 表現(xiàn)了啟蒙老師的愛(ài)國(guó)主義精神和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求 表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的崇敬 感激和懷念 田老師用講故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)句的教學(xué)方法 二十幾年后路遇老師 田老師善于教學(xué)的特點(diǎn) 表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的感激 敬愛(ài)之情 課堂上提問(wèn)鬧笑話 課后對(duì)蔡林的鼓勵(lì) 表現(xiàn)了老師對(duì)所有同學(xué)一視同仁 關(guān)心 鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì) 表達(dá)了作者對(duì)老師的喜愛(ài) 感激之情 格格格 這是余曉的笑聲 笑得很有感染力 大隊(duì)長(zhǎng)魯珊的笑很文雅 眼睛一彎 嘴巴一抿 不管同學(xué)間有什么矛盾 同學(xué)心里有什么疙瘩 只要聽(tīng)到她 嘿 的一聲 就什么事也沒(méi)有了 嘻嘻嘻 這是大個(gè)子方萍的笑聲 一聽(tīng)到這樣的筆 就知道她又在捉弄人了 呵呵呵 這特別洪亮的笑是陳立的 找出描寫同學(xué)們笑的句子 體會(huì)同學(xué)的特點(diǎn) 作文上的紅雙圈 這篇文章講了件什么事情 我有什么感想 語(yǔ)文老師在 我 作文上打的紅雙圈對(duì) 我 的人生影響至深 是那一個(gè)個(gè)紅雙圈 引導(dǎo) 我 步入文學(xué)的殿堂 依依惜別 給老師的一封信 是上海市虹口區(qū)第三小學(xué)學(xué)生翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信 作者寫這封信的時(shí)候已經(jīng)在華東師范大學(xué)讀書(shū) 在信中 她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛(ài)和教誨 贊美了老師的奉獻(xiàn)精神 閱讀時(shí)著重要體會(huì)作者把敘述 描繪 想象結(jié)合在一起 用優(yōu)美抒情的語(yǔ)句 用對(duì)具體事例的回憶 表達(dá)對(duì)老師真摯的感謝之情 書(shū)信格式主要包括五個(gè)部分 稱呼 正文 祝福語(yǔ) 署名和日期 1 稱呼稱呼要在信紙第一行頂格寫起 后加 冒號(hào)后不再寫字 稱呼和署名要對(duì)應(yīng) 明確自己和收信人的關(guān)系 稱呼可用姓名 稱謂 還可加修飾語(yǔ)或直接用修飾語(yǔ)作稱呼 2 正文正文通常以問(wèn)候語(yǔ)開(kāi)頭 問(wèn)候語(yǔ)寫在稱呼下一行 前面空兩格 常自成一段 接下來(lái)便是正文的主要部分 主體文 即寫信人要說(shuō)的話 若是信中同時(shí)要談幾件事 更要注意主次分明 有頭有尾 詳略得當(dāng) 最好是一件事一段落 不要混為一談 3 祝福語(yǔ)祝福語(yǔ)的習(xí)慣寫法有兩種 在正文寫完之后 緊接著寫 此致 轉(zhuǎn)一行頂格或空兩格寫 敬禮 不寫 此致 只是另起一行空兩格寫 敬禮 安好 健康 平安 等詞 一定要另起一行空兩格 不得尾綴在正文之后 也可以在正文結(jié)尾下另起一行寫 祝你 敬祝 再空兩格寫上 安好 健康 等 4 署名和日期在書(shū)信最后一行 署上寫信人的姓名 署名應(yīng)寫在正文結(jié)尾后的右方空半行的地方 日期一項(xiàng) 用以注明寫完信的時(shí)間 寫在署名之后或下邊 在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話 是一篇激情昂揚(yáng)的演講稿 文中回憶了六年小學(xué)生活中難忘的三件往事 上小學(xué)的第一天 三年級(jí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)和六年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì) 表達(dá)了對(duì)母校的留戀 對(duì)老師的感激 以及對(duì)同學(xué)的依依不舍 以情感人 激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點(diǎn) 我們可以以此為范本 學(xué)寫演講稿 演講稿的特點(diǎn) 1 語(yǔ)言通俗 感情真摯 演講稿的語(yǔ)言要口語(yǔ)化 通俗化 演講稿要面對(duì)面地交流 聽(tīng)眾缺少進(jìn)一步思考的時(shí)間 你贊成什么 反對(duì)什么 要讓人一聽(tīng)就懂 寫演講稿時(shí)要敞開(kāi)心扉 努力走進(jìn)聽(tīng)眾的心里 與聽(tīng)眾進(jìn)行心貼心的交流 2 格式規(guī)范 條理清晰 演講稿通常包括開(kāi)頭 正文 結(jié)尾三部分 開(kāi)頭 也叫開(kāi)場(chǎng)白 要有親和力 要能緊緊抓住聽(tīng)眾的注意力 為整場(chǎng)的演講成功打下基礎(chǔ) 正文是演講的主題部分 要有征服力 要有重點(diǎn) 有層次 便于聽(tīng)眾理解 結(jié)尾要有號(hào)召力 起到深化主題的作用 演講稿的格式演講稿由標(biāo)題 稱呼和正文三部分構(gòu)成 標(biāo)題 提示主題型 如 人應(yīng)該有奉獻(xiàn)精神 提示內(nèi)容型 如 在珍愛(ài)生命 遠(yuǎn)離毒品主題班會(huì)上的講話 提出問(wèn)題型 如 小學(xué)生應(yīng)具備什么素質(zhì) 思考問(wèn)題型 如 如何節(jié)約水資源 稱呼 第二行頂格寫稱呼加冒號(hào) 如 親愛(ài)的朋友們 大家好 等 正文 正文由開(kāi)頭語(yǔ) 主體和結(jié)語(yǔ)三部分構(gòu)成 開(kāi)頭語(yǔ) 開(kāi)頭語(yǔ)的任務(wù)吸引聽(tīng)眾 引出下文 有六種形式 A 由背景和問(wèn)候語(yǔ) 感謝語(yǔ)開(kāi)始 B 概括演講內(nèi)容或揭示中心論點(diǎn) C 從演講題目談起D 從演講緣由引起 E 從另件事引入正題 F 用發(fā)人深思的問(wèn)題開(kāi)頭 主體 主體即中心內(nèi)容 一般有三種類型 A 記敘性演講稿 以對(duì)人物事件的敘述和生活畫面描述行文 B 議論性演講稿 以典型事例和理論為依據(jù) 用邏輯方式行為 用觀點(diǎn)說(shuō)服觀眾 C 抒情性演講稿 用熱烈抒情性語(yǔ)言表明觀點(diǎn) 以情感人 說(shuō)服聽(tīng)眾 寓情于事 寓情于理 寓情于物 結(jié)語(yǔ) 是演講能否走向成功的關(guān)鍵 常用總結(jié)全文 加深印象 提出希望 給人鼓舞 表示決心 誓言結(jié)束 照應(yīng)題目等方法在激動(dòng)人心的結(jié)語(yǔ)中結(jié)束全文 給校長(zhǎng)的建議 是一位六年級(jí)畢業(yè)生寫給校長(zhǎng)的信 側(cè)重于提出建議 信中針對(duì)學(xué)校目前存在的問(wèn)題 提出了重新開(kāi)放圖書(shū)室的建議 不但提出了自己的設(shè)想 還提出了具體的改進(jìn)辦法 言辭懇切 以一種特殊的方式向母校表達(dá)了熱愛(ài)之情 我們以這封建議書(shū)為范例 可以通過(guò)調(diào)查訪問(wèn) 發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的不足 學(xué)習(xí)本文的寫法 向校長(zhǎng)寫一封建議書(shū) 1 作者向校長(zhǎng)提出了什么建議 2 他除了提出建議之外 還說(shuō)了些什么 3 從中可以看出作者的什么思想感情 1 作者針對(duì)學(xué)校目前存在的問(wèn)題 提出了重新開(kāi)放圖書(shū)室的建議 3 本文言辭懇切 作者以特殊的方式表達(dá)對(duì)母校的熱愛(ài)之情 2 作者不但提出了自己的設(shè)想 還提出了具體改進(jìn)的辦法 怎樣寫建議書(shū) 建議書(shū)是針對(duì)某項(xiàng)具體工作或規(guī)劃向領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)人提出建議的一種專用書(shū)信 它與倡議書(shū)有相同之處 也有不同之處 倡議書(shū)也有 建議 的內(nèi)容 這一點(diǎn)與建議書(shū)類似 但是倡議書(shū)一般是公開(kāi)宣讀 張貼或發(fā)表 內(nèi)容面向公眾 屬書(shū)面號(hào)召的性質(zhì) 所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認(rèn)同 而建議書(shū)公開(kāi)宣讀 張貼或發(fā)表者較少 因?yàn)樗膬?nèi)容只是個(gè)人見(jiàn)解的陳述 僅供對(duì)方參考 所以 建議書(shū)一般取商討的語(yǔ)氣 不像倡議書(shū)那么富于鼓動(dòng)性 建議書(shū)的內(nèi)容 擺情況 目的是為了引起對(duì)方注意 講理由 申述建議理由 引起對(duì)方思考 提建議 一般用條款形式提出建議 希望對(duì)方如何行動(dòng) 前兩部分內(nèi)容為鋪墊 第三部分才是主體 各部分的內(nèi)容可多可少 可長(zhǎng)可短 為清晰醒目 一般取條款式陳述 當(dāng)然如果建議不多 也可以不列條款 結(jié)尾 一般寫些謙虛的話 如 以上建議僅供參考 開(kāi)頭和署名等與其他專用書(shū)信的格式相同 同學(xué)錄 是一首短短的詩(shī) 同學(xué)錄 是種在校園里永遠(yuǎn)的記憶 是留在歲月中忘不掉的純真 這首詩(shī)也是一個(gè)情味濃濃的倡議 通過(guò)誦讀我們可以了解同學(xué)錄的作用 也來(lái)做一個(gè)自己班級(jí)的同學(xué)錄 送別長(zhǎng)亭外古道邊芳草碧連天晚風(fēng)扶柳笛聲殘夕陽(yáng)山外山天之涯地之角知交半零落一壺濁酒盡余歡今宵別夢(mèng)寒 畢業(yè)贈(zèng)言 中選登了兩組贈(zèng)言 一組是學(xué)生寫給老師的 一組是老師給學(xué)生的 雖然畢業(yè)贈(zèng)言人人都能寫 但是由于其特殊的紀(jì)念意義 畢業(yè)贈(zèng)言應(yīng)盡量寫得精練 形象 富有時(shí)代感 飽含感情 能給人以啟迪 我們要體會(huì)師生之間 同學(xué)之間真摯的情感 能根據(jù)不同對(duì)象的特點(diǎn) 用比較生動(dòng) 得體而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)自己的祝愿 讀書(shū)造就未來(lái) 知識(shí)改變命運(yùn) 態(tài)度決定一切 做人失敗 任何成功都不算真正的成功 做人成功 任何失敗都不算真正的失敗 當(dāng)精神 渴 了 就聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè) 當(dāng)精神 餓 了 就讀讀書(shū)吧 活到老 學(xué)到老 只有虛懷若谷 不斷進(jìn)取 才能成為 贏家 語(yǔ)言優(yōu)美 針對(duì)性格特點(diǎn) 有激勵(lì)作用的贈(zèng)言能給人以美的享受和積極力量 1 激勵(lì)性贈(zèng)言 如 分別后的人生猶如一條街 讓我們共同為長(zhǎng)街增添美麗的景致 2 祝愿性贈(zèng)言 如 生活如一條長(zhǎng)河 愿你是一葉執(zhí)著的小舟 生活如一葉小舟 愿你是一名風(fēng)雨無(wú)阻的水手 教你寫贈(zèng)言 3 褒揚(yáng)性贈(zèng)言 如 你不張揚(yáng)的個(gè)性 讓我領(lǐng)略到寧?kù)o 感受到寧?kù)o里有一顆平靜如水的心 4 懷念性贈(zèng)言 如 我把縷縷的情思擰成一股長(zhǎng)長(zhǎng)的紅線 讓你這即將遠(yuǎn)飛的風(fēng)箏時(shí)時(shí)飛翔在我藍(lán)藍(lán)的天空中 5 鞭策性贈(zèng)言 如 你沒(méi)有摘到的只是春天里的一朵花 而整個(gè)春天還是屬于你 朋友 別灰心 贈(zèng)給意志堅(jiān)強(qiáng)的朋友 如 富貴不能淫 貧賤不能移 威武不能屈 你乃大丈夫也 贈(zèng)給真誠(chéng)的朋友 如 我們的情誼如大海 擁有天下最真誠(chéng)的友誼 在茫茫的人際間擁有無(wú)盡的廣闊和寬容 贈(zèng)給悲觀的同學(xué) 如 生活有時(shí)雖不像你所想的那樣美好 但是也不會(huì)像你所想的如此糟糕 愿你笑對(duì)人生 一路走好 贈(zèng)給缺乏自信的同學(xué) 如 有花自有香 不必大風(fēng)揚(yáng) 你的潛能等著你去開(kāi)發(fā) 贈(zèng)給不善言談的同