小學六年級語文下冊第六單元“綜合性學習”.ppt

綜合性學習 難忘小學生活 讀文悟情 教材里有三篇閱讀文章 他們的老師是怎樣的呢 表達了作者怎樣的感情呢 默讀這篇課文 邊讀邊填寫下面的表格 抗日演講比賽 對日語課的抵制 老師對我的兩次批評 表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求 表達了作者對啟蒙老師的崇敬 感激和懷念 田老師用講故事來引導學生學習詩句的教學方法 二十幾年后路遇老師 田老師善于教學的特點 表達了學生對老師的感激 敬愛之情 課堂上提問鬧笑話 課后對蔡林的鼓勵 表現(xiàn)了老師對所有同學一視同仁 關(guān)心 鼓勵學生的優(yōu)秀品質(zhì) 表達了作者對老師的喜愛 感激之情 格格格 這是余曉的笑聲 笑得很有感染力 大隊長魯珊的笑很文雅 眼睛一彎 嘴巴一抿 不管同學間有什么矛盾 同學心里有什么疙瘩 只要聽到她 嘿 的一聲 就什么事也沒有了 嘻嘻嘻 這是大個子方萍的笑聲 一聽到這樣的筆 就知道她又在捉弄人了 呵呵呵 這特別洪亮的笑是陳立的 找出描寫同學們笑的句子 體會同學的特點 作文上的紅雙圈 這篇文章講了件什么事情 我有什么感想 語文老師在 我 作文上打的紅雙圈對 我 的人生影響至深 是那一個個紅雙圈 引導 我 步入文學的殿堂 依依惜別 給老師的一封信 是上海市虹口區(qū)第三小學學生翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信 作者寫這封信的時候已經(jīng)在華東師范大學讀書 在信中 她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨 贊美了老師的奉獻精神 閱讀時著重要體會作者把敘述 描繪 想象結(jié)合在一起 用優(yōu)美抒情的語句 用對具體事例的回憶 表達對老師真摯的感謝之情 書信格式主要包括五個部分 稱呼 正文 祝福語 署名和日期 1 稱呼稱呼要在信紙第一行頂格寫起 后加 冒號后不再寫字 稱呼和署名要對應(yīng) 明確自己和收信人的關(guān)系 稱呼可用姓名 稱謂 還可加修飾語或直接用修飾語作稱呼 2 正文正文通常以問候語開頭 問候語寫在稱呼下一行 前面空兩格 常自成一段 接下來便是正文的主要部分 主體文 即寫信人要說的話 若是信中同時要談幾件事 更要注意主次分明 有頭有尾 詳略得當 最好是一件事一段落 不要混為一談 3 祝福語祝福語的習慣寫法有兩種 在正文寫完之后 緊接著寫 此致 轉(zhuǎn)一行頂格或空兩格寫 敬禮 不寫 此致 只是另起一行空兩格寫 敬禮 安好 健康 平安 等詞 一定要另起一行空兩格 不得尾綴在正文之后 也可以在正文結(jié)尾下另起一行寫 祝你 敬祝 再空兩格寫上 安好 健康 等 4 署名和日期在書信最后一行 署上寫信人的姓名 署名應(yīng)寫在正文結(jié)尾后的右方空半行的地方 日期一項 用以注明寫完信的時間 寫在署名之后或下邊 在小學畢業(yè)典禮上的講話 是一篇激情昂揚的演講稿 文中回憶了六年小學生活中難忘的三件往事 上小學的第一天 三年級時的運動會和六年級的家長會 表達了對母校的留戀 對老師的感激 以及對同學的依依不舍 以情感人 激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點 我們可以以此為范本 學寫演講稿 演講稿的特點 1 語言通俗 感情真摯 演講稿的語言要口語化 通俗化 演講稿要面對面地交流 聽眾缺少進一步思考的時間 你贊成什么 反對什么 要讓人一聽就懂 寫演講稿時要敞開心扉 努力走進聽眾的心里 與聽眾進行心貼心的交流 2 格式規(guī)范 條理清晰 演講稿通常包括開頭 正文 結(jié)尾三部分 開頭 也叫開場白 要有親和力 要能緊緊抓住聽眾的注意力 為整場的演講成功打下基礎(chǔ) 正文是演講的主題部分 要有征服力 要有重點 有層次 便于聽眾理解 結(jié)尾要有號召力 起到深化主題的作用 演講稿的格式演講稿由標題 稱呼和正文三部分構(gòu)成 標題 提示主題型 如 人應(yīng)該有奉獻精神 提示內(nèi)容型 如 在珍愛生命 遠離毒品主題班會上的講話 提出問題型 如 小學生應(yīng)具備什么素質(zhì) 思考問題型 如 如何節(jié)約水資源 稱呼 第二行頂格寫稱呼加冒號 如 親愛的朋友們 大家好 等 正文 正文由開頭語 主體和結(jié)語三部分構(gòu)成 開頭語 開頭語的任務(wù)吸引聽眾 引出下文 有六種形式 A 由背景和問候語 感謝語開始 B 概括演講內(nèi)容或揭示中心論點 C 從演講題目談起D 從演講緣由引起 E 從另件事引入正題 F 用發(fā)人深思的問題開頭 主體 主體即中心內(nèi)容 一般有三種類型 A 記敘性演講稿 以對人物事件的敘述和生活畫面描述行文 B 議論性演講稿 以典型事例和理論為依據(jù) 用邏輯方式行為 用觀點說服觀眾 C 抒情性演講稿 用熱烈抒情性語言表明觀點 以情感人 說服聽眾 寓情于事 寓情于理 寓情于物 結(jié)語 是演講能否走向成功的關(guān)鍵 常用總結(jié)全文 加深印象 提出希望 給人鼓舞 表示決心 誓言結(jié)束 照應(yīng)題目等方法在激動人心的結(jié)語中結(jié)束全文 給校長的建議 是一位六年級畢業(yè)生寫給校長的信 側(cè)重于提出建議 信中針對學校目前存在的問題 提出了重新開放圖書室的建議 不但提出了自己的設(shè)想 還提出了具體的改進辦法 言辭懇切 以一種特殊的方式向母校表達了熱愛之情 我們以這封建議書為范例 可以通過調(diào)查訪問 發(fā)現(xiàn)學校存在的不足 學習本文的寫法 向校長寫一封建議書 1 作者向校長提出了什么建議 2 他除了提出建議之外 還說了些什么 3 從中可以看出作者的什么思想感情 1 作者針對學校目前存在的問題 提出了重新開放圖書室的建議 3 本文言辭懇切 作者以特殊的方式表達對母校的熱愛之情 2 作者不但提出了自己的設(shè)想 還提出了具體改進的辦法 怎樣寫建議書 建議書是針對某項具體工作或規(guī)劃向領(lǐng)導或個人提出建議的一種專用書信 它與倡議書有相同之處 也有不同之處 倡議書也有 建議 的內(nèi)容 這一點與建議書類似 但是倡議書一般是公開宣讀 張貼或發(fā)表 內(nèi)容面向公眾 屬書面號召的性質(zhì) 所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認同 而建議書公開宣讀 張貼或發(fā)表者較少 因為它的內(nèi)容只是個人見解的陳述 僅供對方參考 所以 建議書一般取商討的語氣 不像倡議書那么富于鼓動性 建議書的內(nèi)容 擺情況 目的是為了引起對方注意 講理由 申述建議理由 引起對方思考 提建議 一般用條款形式提出建議 希望對方如何行動 前兩部分內(nèi)容為鋪墊 第三部分才是主體 各部分的內(nèi)容可多可少 可長可短 為清晰醒目 一般取條款式陳述 當然如果建議不多 也可以不列條款 結(jié)尾 一般寫些謙虛的話 如 以上建議僅供參考 開頭和署名等與其他專用書信的格式相同 同學錄 是一首短短的詩 同學錄 是種在校園里永遠的記憶 是留在歲月中忘不掉的純真 這首詩也是一個情味濃濃的倡議 通過誦讀我們可以了解同學錄的作用 也來做一個自己班級的同學錄 送別長亭外古道邊芳草碧連天晚風扶柳笛聲殘夕陽山外山天之涯地之角知交半零落一壺濁酒盡余歡今宵別夢寒 畢業(yè)贈言 中選登了兩組贈言 一組是學生寫給老師的 一組是老師給學生的 雖然畢業(yè)贈言人人都能寫 但是由于其特殊的紀念意義 畢業(yè)贈言應(yīng)盡量寫得精練 形象 富有時代感 飽含感情 能給人以啟迪 我們要體會師生之間 同學之間真摯的情感 能根據(jù)不同對象的特點 用比較生動 得體而簡練的語言表達自己的祝愿 讀書造就未來 知識改變命運 態(tài)度決定一切 做人失敗 任何成功都不算真正的成功 做人成功 任何失敗都不算真正的失敗 當精神 渴 了 就聽聽音樂 當精神 餓 了 就讀讀書吧 活到老 學到老 只有虛懷若谷 不斷進取 才能成為 贏家 語言優(yōu)美 針對性格特點 有激勵作用的贈言能給人以美的享受和積極力量 1 激勵性贈言 如 分別后的人生猶如一條街 讓我們共同為長街增添美麗的景致 2 祝愿性贈言 如 生活如一條長河 愿你是一葉執(zhí)著的小舟 生活如一葉小舟 愿你是一名風雨無阻的水手 教你寫贈言 3 褒揚性贈言 如 你不張揚的個性 讓我領(lǐng)略到寧靜 感受到寧靜里有一顆平靜如水的心 4 懷念性贈言 如 我把縷縷的情思擰成一股長長的紅線 讓你這即將遠飛的風箏時時飛翔在我藍藍的天空中 5 鞭策性贈言 如 你沒有摘到的只是春天里的一朵花 而整個春天還是屬于你 朋友 別灰心 贈給意志堅強的朋友 如 富貴不能淫 貧賤不能移 威武不能屈 你乃大丈夫也 贈給真誠的朋友 如 我們的情誼如大海 擁有天下最真誠的友誼 在茫茫的人際間擁有無盡的廣闊和寬容 贈給悲觀的同學 如 生活有時雖不像你所想的那樣美好 但是也不會像你所想的如此糟糕 愿你笑對人生 一路走好 贈給缺乏自信的同學 如 有花自有香 不必大風揚 你的潛能等著你去開發(fā) 贈給不善言談的同