第二單元復(fù)習(xí)教案_1

1 / 4 第二單元復(fù)習(xí)教案 第二單元復(fù)習(xí)教案 一、小說三要素 1、人物 2、情節(jié) 3、環(huán)境（自然環(huán)境 /社會(huì)環(huán)境。） A、開端：交代背景，鋪墊下文。 B、發(fā)展：刻畫人物，反映性格。 c、高潮：表現(xiàn)沖突，揭示主題。 D、結(jié)局：深化主題，留下思考。 情節(jié)的總的作用：使小說變得豐富、生動(dòng)、曲折，可以強(qiáng)化人物性格、深化主題和增強(qiáng)藝術(shù)感染力。 二、表達(dá)方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論 A、敘述：對(duì)人物經(jīng)歷和事物發(fā)展變化所作的 交待、陳述。 作用：可以把描寫的各個(gè)方面聯(lián)成一體，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，加深讀者對(duì)人物、事件的理解。在議論文中，作為事實(shí)論據(jù)，用來證明論點(diǎn)。 例 1 我們家趕忙答應(yīng)了他的請(qǐng)求，并且決定在舉行婚禮之后全家到哲爾賽島去游玩一次。 -我的叔叔于勒 例 2 拉到了，坐車的連一個(gè)銅板也沒多給。祥子沒說什么，他已經(jīng)顧不過命來了。 -在烈日和暴雨下 B、描寫：用形象生動(dòng)的語言對(duì)人物、事件和環(huán)境所作的具體的描繪與刻畫。 2 / 4 作用：能實(shí)現(xiàn)文學(xué)形象 的具體性生動(dòng)性和可感性。 例 1 他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。 -故鄉(xiāng) 例 2 船里裝載的是新米，把船身壓得很低。齊船舷的菜葉和垃圾給白膩的泡沫包圍著，一漾一漾地，填沒了這船和那船之間的空隙。 -多收了三五斗 c、抒情：作者在作品中抒發(fā)由某種媒介觸發(fā)起來的主觀感受和思想感情，以強(qiáng)化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現(xiàn)手法。 作用：表達(dá)作者強(qiáng)烈的某種主觀感情。起到渲染環(huán)境氣氛，強(qiáng)調(diào)人物性格品質(zhì)，突出 文章中心的作用。引起讀者的共鳴，使文章更有感染力。 1、直接抒情（往往直抒胸臆，情感濃烈）： 例 1 啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！我的最后一堂法語課！ -最后一課 例 2 阿！這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？ -故鄉(xiāng) 2.間接抒情（借景抒情：通過景物描寫，抒發(fā)感情。） 例 1： “ 我們上了輪船，離開錢橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。 ” 表現(xiàn)人物歡快興奮的心情： “ 在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里3 / 4 鉆出來。 ” 表現(xiàn)人物失望、沮喪的心情。 -我的叔叔于勒 D、議論：作者直接在作品中對(duì)人物、事件表明自己的態(tài)度、情感和評(píng)價(jià)。 作用： 1.在記敘性文體中，議論有兩種方式：先敘后議和先議后敘。前者見解獨(dú)到，令人深思，具有啟發(fā)性；后者可使讀者很快進(jìn)入對(duì)將要敘述的事物的思考，引起讀者對(duì)下文的注意。 2.議論在散文中會(huì)對(duì)形象的特征或意義起到畫龍點(diǎn)睛的作用。 3、議論在議論文中主要是闡述觀點(diǎn)。 E、說明：是對(duì)事物與事理進(jìn)行的解釋和 介紹。作用：使讀者清楚明白地了解被說明的事物和特點(diǎn)。例 1：這張桌子是方的。 三、分析人物形象 1.分析人物的各種描寫，準(zhǔn)確把握人物的思想情感以至性格。 例：駱駝祥子中第十一段中，祥子身上 “ 已經(jīng)全濕 ” ，雨 “ 砸 ”“ 橫掃 ” ，使得他 “ 不能抬頭，不能呼吸，不能邁步 ”“ 不知道 不曉得 只覺得 ” 等等，一連串的動(dòng)作、神情和矛盾重重的心理描繪，烘托出狂風(fēng)過后大雨傾盆的情景，更表現(xiàn)出祥子為了生計(jì)而在暴雨中 “ 掙命 ” 的悲慘遭遇。 2.抓住人物之間的矛盾沖突（和諧相處），分析人物之 間的4 / 4 錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系 例：我的叔叔于勒一文中，以菲利普夫婦因于勒貧富而前后變化的態(tài)度，組