小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研讀.ppt

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研讀 周青 陜西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院 E mail zhouq 教育部現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 主要內(nèi)容 一 當(dāng)代國際中小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展趨勢 回眸20世紀(jì)中小學(xué)的科學(xué)教育 大體經(jīng)歷了如下發(fā)展軌跡 二 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 簡介 科學(xué)知識科學(xué)能力科學(xué)態(tài)度 第一部分為前言 敘述科學(xué)課程改革的背景 小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì) 科學(xué)課程的基本理念及設(shè)計(jì)思路 1 小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì) 小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的啟蒙核心課程 2 小學(xué)科學(xué)課程的基本理念 人人都能學(xué)的科學(xué) 學(xué)習(xí) 四位一體 的科學(xué) 包括科學(xué)知識 科學(xué)思想 科學(xué)方法和科學(xué)精神四個(gè)方面 以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn) 以科學(xué)探究為最重要的學(xué)習(xí)方式 科學(xué)課程具有開放型 生活或其他學(xué)科的觀念 科學(xué)知識 科學(xué)思想 能力與態(tài)度 表一各國科學(xué)課程理念的比較 第二部分為課程目標(biāo) 敘述小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)和三個(gè)分目標(biāo) 第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分是說明課程要求學(xué)生學(xué)什么以及達(dá)到的程度 分為3個(gè)部分 學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要部分 在標(biāo)準(zhǔn)中以概念的形式系統(tǒng)呈現(xiàn) 從物質(zhì)世界 生命世界 地球與宇宙三個(gè)主要的自然科學(xué)領(lǐng)域中選取了21個(gè)主要概念 要求學(xué)生認(rèn)識和理解 科學(xué)教育中情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)主要包括對待科學(xué)學(xué)習(xí) 對待科學(xué) 對待科學(xué) 技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系 對待自然四個(gè)方面 從科學(xué)探究五個(gè)要素順序逐條展開分解并附舉例說明 供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過實(shí)踐來體驗(yàn)和了解科學(xué)探究的過程與方法 情感態(tài)度價(jià)值觀 科學(xué)探究 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 科學(xué)知識 物質(zhì)世界 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框圖 例 能量的表現(xiàn)形式之一 聲音的產(chǎn)生與傳播 1 討論身邊的物質(zhì)的沉浮情況 1 報(bào)紙?jiān)谒惺浅吝€是浮 做一做 引出同樣的報(bào)紙有時(shí)沉 有時(shí)浮的矛盾 2 瓶蓋放入水中是沉還是浮 做一做 引出同樣的瓶蓋有時(shí)沉 有時(shí)浮的矛盾 2 提出問題 什么情況下物體會(huì)沉 什么情況下物體會(huì)浮 學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn) 3 影響物體在水中沉浮的因素 1 出示7種不同的物體 討論哪些浮 哪些沉 2 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 3 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果 設(shè)問 物體在水中的沉浮和什么有關(guān) 4 學(xué)生提出可能與大小 輕重 本身材料性質(zhì) 中間有無空氣 水有關(guān) 5 學(xué)生將7種物體按大小排列 觀察發(fā)現(xiàn)沉浮與大小無關(guān) 6 學(xué)生將7種物體按輕重排列 觀察發(fā)現(xiàn)沉浮與大小無關(guān) 7 出示同體積 不同重量的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 發(fā)現(xiàn)和重量有關(guān) 8 出示同重量 不同體積的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 發(fā)現(xiàn)和體積有關(guān) 4 總結(jié) 得出結(jié)論 案例一 物體在水中是沉還是浮 1 水和油混合是否會(huì)發(fā)生變化 1 學(xué)生猜 2 教師演示混合 3 觀察混合后的現(xiàn)象 得出沒有發(fā)生變化 2 沙和豆混合是否發(fā)生變化 1 學(xué)生猜 2 教師出示問題 怎樣判斷混合后是否發(fā)生了變化 3 學(xué)生討論如何研究是否發(fā)生了變化 4 交流 歸納 得出必須要對比研究沙和豆子在混合前 混合中 分離后三個(gè)時(shí)間有無發(fā)生變化 才能確定混合后有沒有發(fā)生變化 5 學(xué)生進(jìn)行小組研究 6 課堂交流有沒有發(fā)生變化 案例二 混合身邊的物質(zhì) 生命世界 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框圖 教學(xué)目的1 通過接受式探究 主動(dòng)接受式學(xué)習(xí) 學(xué)生了解綠色植物的葉里含有葉綠體 葉綠體在光的照射下可以制造養(yǎng)料和氧氣 從而對 光合作用 這一概念有一些初步的了解 2 通過接受式探究 主動(dòng)接受式學(xué)習(xí) 培養(yǎng)根據(jù)資料進(jìn)行邏輯推理的能力 3 通過接受式探究 主動(dòng)接受式學(xué)習(xí) 學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn) 一絲不茍的態(tài)度 體驗(yàn)到人和植物的關(guān)系 從而激發(fā)學(xué)生熱愛綠色植物 保護(hù)大自然的思想感情 案例三 葉的光合作用 研究方案年月日 組長 記錄員 組員 例 多樣的生物之一 常見的植物 地球與宇宙 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框圖 例 地球運(yùn)動(dòng)與所引起的變化之三 地球運(yùn)動(dòng)與地表變化 例 2 水是一種特殊而重要的物質(zhì) 科學(xué)知識 例 22 人們設(shè)計(jì)不同的儀器和工具來滿足各種用途 設(shè)計(jì)與技術(shù) 科學(xué)探究 例 第四部分為實(shí)施建議部分 從四個(gè)方面對科學(xué)課程的實(shí)施與教學(xué)實(shí)踐給出了建議 1 教學(xué)建議 2 課程資源的