全面實(shí)施有效教學(xué) 切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量.doc

全面實(shí)施有效教學(xué) 切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量 西交小學(xué) 劉小紅教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，是贏得社會、家長、學(xué)生良好口碑的名片。教學(xué)質(zhì)量與諸多因素有關(guān)，如辦學(xué)條件、師資水平、學(xué)生基礎(chǔ)、管理體制、教育環(huán)境、社會的關(guān)注程度、教學(xué)過程等等，但主要取決于我們?nèi)绾芜M(jìn)行有效管理、實(shí)施有效教學(xué)。有效就是達(dá)到有效益、有效率、有效果。作為我們農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)如何從強(qiáng)化管理入手，全面實(shí)施有效教學(xué)切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量呢？ 一、加強(qiáng)制度管理，是實(shí)施有效教學(xué)的重要前提。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，能否實(shí)施有效教學(xué)，建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度是關(guān)鍵。 1、完善教學(xué)各項(xiàng)規(guī)章制度。將原有的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試等常規(guī)制度中不適應(yīng)新課改要求或制約有效教學(xué)瓶頸的條款修改、完善，是之為有效教學(xué)保駕護(hù)航。2、建立適合有效教學(xué)的相關(guān)制度。一是建立領(lǐng)導(dǎo)聽、評、導(dǎo)課制度。領(lǐng)要經(jīng)常深入課堂聽課、檢查指導(dǎo)有效教學(xué)，聽課后在最短的時間與教師交流，進(jìn)行有的放矢評課和有針對性的業(yè)務(wù)講座，通過聽、評、導(dǎo)課，使任課教師的業(yè)務(wù)能力、知識水平、專業(yè)技能都得到了提高。二是建立有效教學(xué)集體備課制度。在新時期，大力實(shí)施新課改，全面實(shí)施有效教學(xué)中集體備課具有至關(guān)重要的作用。特別是小學(xué)階段，面臨教師老齡化，村小學(xué)生源銳減的情況下，我們必須開展好集體備課工作。建立集體備課制度，規(guī)范集體備課活動，必須堅(jiān)持“明確教學(xué)目標(biāo)、規(guī)范教學(xué)流程、創(chuàng)設(shè)問題情境、化解教學(xué)疑難、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的宗旨。三是建立教學(xué)行為反思制度。教學(xué)行為反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題。基于這種認(rèn)識，我們建立了教學(xué)反思制度。要求所有任課教師，每新授課后寫一篇反思日志，每月寫一篇高質(zhì)量的反思性教學(xué)論文，每學(xué)期寫一篇教學(xué)反思總結(jié)。 四是建立有效教學(xué)評價制度。從兩個方面著手：教師學(xué)科有效教學(xué)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。二、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，是實(shí)施有效教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)要實(shí)施有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量必須提高教師的師德和專業(yè)化水平。我們必須從提高教師的師德水平和提高教師實(shí)施新課改的能力出發(fā)，以新課程為導(dǎo)向，以有效教學(xué)宗旨，積極開展有效的師德修養(yǎng)和專業(yè)化知識培訓(xùn)。1、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍的師德水平。一是充分利用每周一小時政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教材研究時間集中進(jìn)行師德學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括新的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、公民道德實(shí)施綱要及國家、省、市關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德工作意見等；二是通過組織教師觀看師德啟示錄、聽師德先進(jìn)事跡報告等，并開展師德大討論，進(jìn)行師德教育；三是制定切實(shí)可行的教師師德考核方案，定期對教師進(jìn)行考核。 2、加大培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化。新課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)直接影響著教學(xué)的有效性，關(guān)系著基礎(chǔ)教育課程改革的成敗。一是積極開展校本培訓(xùn)、學(xué)習(xí)；二是進(jìn)行專家引領(lǐng)，在農(nóng)村條件不具備的情況下可以挖掘本校教師的優(yōu)勢，啟用校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的骨干教師等“土專家”作為校本培訓(xùn)的師資力量，發(fā)揮其輻射和示范作用，讓他們承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)，開展講座傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、示范課展示教學(xué)技能，切實(shí)讓全體教師從中受益；三是選派骨干教師外出學(xué)習(xí)考察學(xué)習(xí)，回來對全員教師進(jìn)行培訓(xùn)。三、優(yōu)化課堂教學(xué)，是實(shí)施有效教學(xué)的基本途徑。課堂教學(xué)是實(shí)施有效教學(xué)的主陣地，是師生和諧、互動實(shí)施有效教學(xué)的著力點(diǎn)，也是教學(xué)質(zhì)量能否成功的關(guān)鍵。為此，我們堅(jiān)持立足于課堂教學(xué)，從根本上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。（1）、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，突出主導(dǎo)作用，力爭“教”的有效。實(shí)施有效性教學(xué)的關(guān)鍵是教師。我們把課改的主動權(quán)交給教師，讓他們在具體實(shí)踐中嘗試、改革，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先，開展課堂教學(xué)主題式研討活動，讓教師在實(shí)踐反思中更新“教”的方式，準(zhǔn)確定位角色。先進(jìn)的教育理念需要物化為教學(xué)實(shí)踐，才能對教學(xué)實(shí)踐起促進(jìn)作用，教師課堂教學(xué)能力最終還是通過教學(xué)實(shí)踐才能得到提高。每學(xué)期都要開展“三課”活動， 通過匯報、研討、觀摩，讓所有教師都接觸新的教學(xué)方式，通過交流，讓所有教師圍繞課堂教學(xué)中教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，人人談體會，說感想，大膽設(shè)計課堂教學(xué)新思路，大大增加了課堂教學(xué)的有效性。其次，鼓勵教師積極探索全新的課堂教學(xué)模式，嘗試以學(xué)科為單位，按照新課改的精神，選準(zhǔn)課題，開展模式研討，并初步形成基本模式。 如語文教學(xué)“情境教學(xué)模式”、品生課“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”等。（2）、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)有效性學(xué)習(xí)。新一輪課程改革很重要的方面就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生必須要學(xué)會學(xué)習(xí)，必須會自我管理。可見，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式不應(yīng)只是課上行為，應(yīng)該課內(nèi)外相結(jié)合。在課外，我們有意識、有計劃地向?qū)W生傳授一些較為科學(xué)的、可操作的，行之有效的學(xué)習(xí)方法，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂上努力體現(xiàn)“三個為主”：即學(xué)生為主，允許學(xué)生用各自不同的方式去學(xué)，允許學(xué)生在課堂上充分表達(dá)自己的見解；自學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生自談、自探、自練和自我小結(jié)；能力培養(yǎng)為主，教學(xué)目標(biāo)突出發(fā)展性，教學(xué)過程強(qiáng)化實(shí)踐性，課堂練習(xí)體現(xiàn)層次性，教學(xué)檢測注重全面性，達(dá)到了有效性學(xué)習(xí)的目的。（3）、加大教學(xué)指導(dǎo)、檢查和監(jiān)控力度，促進(jìn)教學(xué)有效實(shí)施。一是要實(shí)施校長參與，親自抓的教學(xué)管理體制。每學(xué)期初領(lǐng)導(dǎo)班子都要坐下來研究，確定本學(xué)期從中心校到村小要開展哪些教研活動和教學(xué)活動，明確活動主題和活動時間，每項(xiàng)活動我都要親自過問，以保證活動的質(zhì)量和效果。 二是加大對村級小學(xué)教學(xué)的監(jiān)管力度。每學(xué)期針對村小教學(xué)工作中存在的共性問題，確定檢查主題，制定村級小學(xué)工作檢查方案 ，每學(xué)期至少深入村小兩次檢查指導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，使村小的教學(xué)工作達(dá)到規(guī)范化。三、搞好教育科研，是實(shí)施有效教學(xué)的有力支撐。教育改革要求教育科研為先導(dǎo)，那么，實(shí)施有效教學(xué)更需要教育科研作動力和有力支撐，在實(shí)踐中我們也深深認(rèn)識到教研、科研是“興教、興校、興師”之路。為此，我校在教育科研上有高度認(rèn)識，創(chuàng)造一切條件、一切機(jī)會，努力為教育科研創(chuàng)建最佳環(huán)境。1、開展校本教研，提升教學(xué)設(shè)計理念。校本教研是教研管理的基點(diǎn)，通過專業(yè)引領(lǐng)、自我反思、同伴互助、自我提高，使教師在實(shí)踐中成長。2、開展課題實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)教師教育科研能力提高。要想提高教師的科研水平，起到科研引領(lǐng)的作用，必須通過開展科研活動，讓教師承擔(dān)課題實(shí)驗(yàn)研究，特別是