別餓壞了那匹馬

別餓壞了那匹馬 教學(xué)設(shè)計 1 教學(xué)目標(biāo) 1 能夠正確流利地朗讀課文 正確理解課文中的個別生疏詞語 讀準(zhǔn) 文中的生字 2 在正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上 感受殘疾青年給予我的幫助 體會 我 對殘疾青年 的感激之情 3 深入理解課文內(nèi)容 通過感受文中個別重點句子 明白 別餓壞了那匹馬 的良苦用 心 體會 尊重 對我的莫大感動 教學(xué)重點 正確理解課文內(nèi)容 明確包含在 別餓壞了那匹馬 這個善意謊言中的雙重含義 教學(xué)難點 通過對文中人物語言的揣摩 明白殘疾青年寄予在 別餓壞了那匹馬 中的良苦用心 體 會 尊重 對我的莫大感動 教學(xué)時間 1 課時 教學(xué)過程 一 談話導(dǎo)入 引入話題 A 師 俗話說 一個籬笆三個樁 一個好漢三個幫 我們生活在這個世界上 總會碰 到一些令自己感到無奈無助的困難 在這個時候 如果有人能給我們一些幫助 相信大家 心里一定能感到無比的溫暖 老師想知道 你有過這樣的經(jīng)歷嗎 生 述說得到別人幫助或者幫助別人的生活經(jīng)歷 師 教師隨機提問 能說說你現(xiàn)在的感受嗎 B 揭示話題 引導(dǎo)質(zhì)疑 師 是的 我想對于那些曾經(jīng)給予我們幫助的人 我們除了感激實在找不到更好的表達(dá)方 式 有一位作家 在成年之后 始終無法忘記曾經(jīng)給予他莫大幫助的人 請同學(xué)們自由讀 讀下面一段話 你能從中感受到什么 回憶往事 我總感激那些曾經(jīng)向我伸出援助之手的人 然而 一位殘疾青年對我年幼時那 份特殊的幫助與關(guān)懷 至今令我難以忘懷 預(yù)設(shè)生 我感恩于那些幫助過他的人 特別是一位殘疾青年 師 相信同學(xué)們和我一樣 都想知道一件事情 為什么我特別感激殘疾青年 其實這件事 情在作者一篇回憶往事的文章中寫到了 請同學(xué)們拿出課文 讓我們帶著這個問題 來讀 一讀這個故事 二 學(xué)習(xí)課文第 1 部分 感受 別餓壞了那匹馬 中對我的幫助關(guān)懷 A 檢查朗讀 了解故事大概 師 老師請幾個同學(xué)來讀 想讀的站起來 教師布置朗讀段落 其他同學(xué)在聽的時候想 一想剛才我們提到的問題 是什么事情讓我對那位殘疾青年感激不盡 預(yù)設(shè) 殘疾青年滿足了我渴望看書的欲望 讓我把馬草賣給他 B 再讀課文 感受我對 書 的渴望 1 師 你剛才聽得很專注 是的 我以后把馬草賣給殘疾青年 然后在書攤里盡情地看 書 這可是一件我 巴不得的好事 這天傍晚我離開書攤時 輪椅上的他叮囑我 以后馬草就賣給我 別耽誤時間餓壞了那 匹馬 行嗎 沒問題 我巴不得有這樣的好事 2 師 請同學(xué)們讀讀這一段話 感受下當(dāng)殘疾青年讓我 把馬草賣給他是 我當(dāng)時的心情 如何 激動 喜悅 心安 你知道我為什么欣喜若狂嗎 請你自由地再讀讀課文 找出我喜悅激動的原因 生 我向往看書 那里是我放學(xué)后惟一留戀忘返的地方 攥著來之不易的幾毛鈔票 我立即奔向那書攤 體會作者心情 渴望 可是更多的時候 手無分文的我只能裝作選書的樣子 偷看那么幾則小故事 然后溜之 大吉 體會作者心情 害怕 擔(dān)心 可馬草并不那么好賣 賣不出馬草的日子 我就強制自己不去書攤 我抖抖手中提的 一捆馬草 無奈地?fù)u搖頭 體會作者心情 無奈 痛苦 3 總結(jié)引讀 師 對于一個渴望讀書卻又看不起書的孩子來說 從今以后可以博覽群書了 他心里能不 喜悅嗎 引讀 沒問題 我巴不得有這樣的好事 我巴不得有這樣一匹馬呀 對于一個曾經(jīng)擔(dān)心受怕看書的孩子來說 從今以后可以心安理得地看書了 他心里能不舒 坦嗎 引讀 沒問題 我巴不得有這樣的好事 我真巴不得有這樣一匹馬呀 對于一個曾經(jīng)靠賣馬草看書的孩子來說 從今以后可以不用擔(dān)心馬草銷路的孩子來說 他 心里能不激動嗎 引讀 沒問題 我巴不得有這樣的好事 我真巴不得有這樣一匹馬 呀 三 總結(jié)過渡 引出下文 師 這喜悅 舒坦 激動多虧有這位好心的殘疾青年 多虧他家 里那匹馬呀 難怪多年之后 作者回憶幼年的時候 對那位殘 疾青年充滿了無限的感激 讓我們帶著這份深深的感激 再來 讀讀這段話 回憶往事 我總感激那些曾經(jīng)向我伸出援助之手的人 然而 一位殘疾青年對我年幼時那 份特殊的幫助與關(guān)懷 至今令我難以忘懷 師 可是 同學(xué)們 故事并沒有結(jié)束 讓我對那位殘疾青年刻骨 銘心的并不是這一點幫助與關(guān)懷 請同學(xué)們仔細(xì)聆聽老師朗讀課文的后半部分 也許你會 有更深的理解 四 研讀課文第 2 部分 感受 別餓壞了那匹馬 中對我的尊重理解 1 師 故事讀完了 從同學(xué)們臉上的表情里 老師可以感受得到故事帶給大家的感動 誰來說說當(dāng)你讀完這個故事明白了什么 預(yù)設(shè) A 殘疾青年編造了一個謊言 別餓壞了那匹馬 師 是的 故事的最后 殘疾青年親口向我承認(rèn)了這一切都是一個謊言 讓我們一起來讀 讀這一段話 對不起 我這樣做可能傷害了你 他拍著我的肩頭 輕聲地說 我知道你希望真有 那么一匹馬 其實 沒事的 你繼續(xù)看書吧 2 師 也許是心情過于激動 也許是難以啟齒 殘疾青年對我說的話并沒有說完整 請 同學(xué)們自由地朗讀課文 想想 殘疾青年在這里想說什么 師生情境對話交流 預(yù)設(shè) 1 其實那只是一個謊言 是的 這的確是一個謊言 可是你為什么要編織一個這樣的謊言 呢 a 不用提心吊膽地看書 b 不受到父親責(zé)罵 c 不用擔(dān)心找不到賣馬草的人 預(yù)設(shè) 2 其實我不想讓你知道這是個謊言的 是呀 你是不想讓我知道 可是我又怎么會不知道呢 感悟朗讀 理解殘疾青年阻擋我的原因 1 別別別 他急了 碧云 碧云 他用雙手拼命搖著輪椅 想阻住我的去路 你放下 等碧云來提 他為什么急 從哪里感受到殘疾青年的焦急 2 回來 他在身后喊道 那馬會踢傷你的 預(yù)設(shè) 3 其實有沒有馬都沒有關(guān)系 你繼續(xù)看書吧 既然這樣 你當(dāng)初為什么不直接和我說可以讓我看書呢 同桌討論 教師點撥 讓我認(rèn)為這看書的機會是靠自己勞動換來的 不是同情 為了顧及 到我的自尊 是尊重我的一種方式 3 師 當(dāng)聽到殘疾青年的這一番話 當(dāng)時的我雖然強忍著眼淚 沒有讓自己哭出來 可 是我們都能感受得到當(dāng)時作者內(nèi)心的激動 現(xiàn)在就讓我們拿起筆 幫助小作者在紙上寫下 當(dāng)時的想對殘疾青年說的話 對不起 我這樣做可能傷害了你 他拍著我的肩頭 輕聲地說 我知道你希望真有 那么一匹馬 其實 沒事的 你繼續(xù)看書吧 學(xué)生寫話 教師指導(dǎo) 4 匯報寫話材料 分角色朗讀 教師隨機總結(jié)反饋 適當(dāng)修改 五 總結(jié)課文 升華主題 師 聽著同學(xué)們這一句句深情的告白 老師心里又揚起了一陣陣感動 那匹馬 雖然是 攤主虛設(shè)的 別餓壞了那匹馬 這句話雖然只是攤主一個善意的謊言 可正是因為這樣 的一句話 讓一個渴望知識的孩子盡情享受了知識帶來的樂趣 同時更為可貴的是在 別 餓壞了那匹馬 的托詞中尊重了 我 一顆需要理解關(guān)懷的幼小心靈 真如作者自己所說 的 這是一份特殊的幫助和關(guān)懷 這是一個善意的謊言 幾年后 作者是這樣回憶這段往事的 讓我們在朗讀聲中結(jié)束這一課 回憶往事 我總感 激那些曾經(jīng)向我伸出援助之手的人 然而 一位殘疾青年對我年幼時那份特殊的幫助與關(guān) 懷 至今令我難以忘懷 因為他不僅給了我雪中送炭般的溫暖 更讓我感受到了一種被他 人理解和尊重的溫馨 別餓壞了那匹馬 教學(xué)設(shè)計 2 教學(xué)目標(biāo) 1 正確 流利 有感情的朗讀課文 2 通過對具體語言材料的賞析 體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深 的感激之情 教學(xué)重點 通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情 教學(xué)難點 把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來 教學(xué)準(zhǔn)備 搜集相關(guān)事例 課件 教學(xué)時間 一課時 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入談話 講一個關(guān)于善意的謊言的故事 1 板書 欺騙 并理解 欺騙 2 生活是復(fù)雜的 并不僅僅是幾句話能概括得了的 今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特 殊的欺騙 齊讀課題 別餓壞了那匹馬 3 關(guān)于這場欺騙 你們想知道什么 1 誰欺騙誰 2 為什么欺騙 3 怎么騙 二 結(jié)合自讀導(dǎo)語 默讀課文 1 文章主要寫了什么事 2 文章幾次寫到 別餓壞了那匹馬 用意是什么 3 反饋交流 2 文章幾次寫到 別餓壞了那匹馬 用意是什么 3 為什么會有這個欺騙故事 這場欺騙的動機是什么 三 抓住重點句 感悟人物品質(zhì) 1 哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈 2 根據(jù)學(xué)生回答 課件隨機出示 A 他先是一愣 繼之眼睛一亮對我笑道 過來 讓我看看你的馬草 為什么先是 一愣 繼之眼睛一亮 此時 攤主是怎么想的 B 他盯著姑娘茫然的眼睛 以哥哥的口吻命令到 聽見沒有 快把馬草提進(jìn)去 姑娘茫然的眼睛說明什么 C 別別別 他急了 碧云 碧云 他用雙手拼命地?fù)u著輪椅 想擋住我的路 你放下 等碧云來拿 他為什么急了 D 可是遲了 我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院 看見了一堆枯蔫焦黃的馬草 這些日子我賣給他 的所有的馬草 那匹馬呢 那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢 同學(xué)們 我 走進(jìn)了后 院 看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎 那么 我 看到了什么呢 請大家把句 子再讀讀 看哪個詞語給你留下了深刻的印象 馬草一天天多起來 青年仍把馬草收下來 說明了什么 我 一直將馬草賣給青年 以為他真的有那匹馬 現(xiàn)在看到了馬草 明白了真相 我 心情如何 剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文 了解了人物的情感 讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物 情感 那么 我 難道僅僅只看到了馬草嗎 3 現(xiàn)在就請大家讀這段課文 仔細(xì)體會其中的感情 4 文中只有殘疾青年有著美好的心靈