四年級語文期中質(zhì)量檢測報告材料

第 1 頁 共 4 頁 四年級語文期中質(zhì)量檢測報告材料四年級語文期中質(zhì)量檢測報告材料 按照區(qū)小學(xué)教研室的安排 我校于 11 月 8 日進 行了期中質(zhì)量檢測 本人教四年級語文 現(xiàn)將本次檢 測分析如下 一 總體情況 本班實有 xx 人 參加考試 xx 人 總分為 xx 分 平均分為 xx 分 及格人數(shù)為 xx 人 及格率為 xx 優(yōu)秀人數(shù)為 xx 人 優(yōu)秀率為 xxx 二 試卷結(jié)構(gòu) 本學(xué)期期中質(zhì)量評價試卷 考試時間為 90 分鐘 卷面分值為 100 分 分為四大知識區(qū)塊 基礎(chǔ)知識 共計 20 分 由 1 讀拼音 寫詞語 注意把字 寫正確 寫規(guī)范 10 分 2 給加點的選擇正確 的讀音 有 標(biāo)出 4 分 3 照樣子 寫 詞語 6 分 組成 積累運用 24 分 由 6 個小題組成 閱讀理解 31 分 閱讀一 14 分 即課內(nèi)閱讀和閱讀二 課外閱讀 17 分 組 成 習(xí)作天地 三 試卷特點 1 從試卷編排特點來看 考查的內(nèi)容較全面 系統(tǒng) 期中 第一區(qū)塊 基礎(chǔ)知識 旨在考察學(xué)生的 基礎(chǔ)的詞語的積累和運用 即前四個單元的基礎(chǔ)知識 第 2 頁 共 4 頁 與技能 第二區(qū)塊 積累運用則考察的是課文內(nèi)容的 理解及聯(lián)系課文內(nèi)容填空 第三區(qū)塊 閱讀理解 審 題能力的考查 考察的是學(xué)生個性化閱讀的表達以及 三四年級相關(guān)知識的遷移能力 第四區(qū)塊 習(xí)作天地 則考察的聯(lián)系生活進行寫作的能力及書寫能力 突出了試卷的綜合性和針對性 試卷難易適中 一個顯著的特點和亮點就是突顯對情感態(tài)度和價值觀 知識與能力 過程與方法的語文素質(zhì)的考察和訓(xùn)練 四 與上一個學(xué)年度相比校 本班的平均分提高 了 1 39 分 及格率提高了 5 5 優(yōu)秀率與之持平 從總體上來看 教學(xué)質(zhì)量有了一定的進步 這主要利 益于在課時比較緊的情況下 認真結(jié)合課標(biāo) 教學(xué)用 書和教材 在教學(xué)過程中 把相關(guān)的知識點講清楚 并注意運用鼓勵等手段 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣 激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力 所以課堂效果不錯 在總結(jié)復(fù)習(xí)階段 認真挑選了幾套試題 并進行了有針對性的測試 訂 正 并結(jié)合課文的相關(guān)知識進行再鞏固 再深化 再 提高 五 成績雖略有提高 但仍然暴露出一些不忽視 問題 1 如 積累運用 的第 2 題 得分率僅為 40 失分最主要的是相似知識的遷移 考察的是 題西林 第 3 頁 共 4 頁 壁 中的 撒網(wǎng)看成嶺側(cè)成峰 遠近高低各不同 這句詩講的是站在不同的角度看問題 結(jié)果會大不相 同 三年級下山學(xué)過 這篇文章也告訴我們這個 道理 學(xué)生就不會了 回憶不起來 是哪篇課文 更 談不上知識的遷移了 然后 山重水復(fù)疑無路 柳岸 花明又一村 我從這句詩中體會到了什么 教師由 于在教學(xué)時忽視了對這個意義的強調(diào) 所以導(dǎo)致學(xué)生 即使思考和作答出來了也是一知半解 甚至胡亂作答 另外 最典型的閱讀理解總分的閱讀一 2 這兩 段話寫出了潮來時 和 的變化 作者是按照由 及 的順序來寫的 得分率幾乎為零 究其 原因 這個經(jīng)典的段做了很多遍了 但由于學(xué)生已經(jīng) 形成了固有的 潮來前 潮來時 潮來后 的慣性 思維 也不去認真分析題目的要求所致 這也暴露出 學(xué)生缺乏閱讀的耐心 缺少審題的習(xí)慣 見賢思齊 由此看火東考的好的班級 他們首先 教材吃得比較透 知識每個知識點講到哪個層次和水 平 所以教學(xué)目標(biāo)傳達得比較明確上體 然后就是班 級管理方面 他們對學(xué)差生輔導(dǎo)很下功夫 無論從時 間上 精力 情感上都有所側(cè)重 從而取得平均分 及格率雙豐收的效果 另外 在學(xué)生作業(yè)的處理方面 很及時 很認真 很具針對性 平時積累的點滴進步 第 4 頁 共 4 頁 終成學(xué)生成績與能力的提高 在閱讀的教學(xué)過程中 認真啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生 使其逐漸養(yǎng)成良好的閱讀耐力 形成良好