四年級(jí)語(yǔ)文期中質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告材料

第 1 頁(yè) 共 4 頁(yè) 四年級(jí)語(yǔ)文期中質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告材料四年級(jí)語(yǔ)文期中質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告材料 按照區(qū)小學(xué)教研室的安排 我校于 11 月 8 日進(jìn) 行了期中質(zhì)量檢測(cè) 本人教四年級(jí)語(yǔ)文 現(xiàn)將本次檢 測(cè)分析如下 一 總體情況 本班實(shí)有 xx 人 參加考試 xx 人 總分為 xx 分 平均分為 xx 分 及格人數(shù)為 xx 人 及格率為 xx 優(yōu)秀人數(shù)為 xx 人 優(yōu)秀率為 xxx 二 試卷結(jié)構(gòu) 本學(xué)期期中質(zhì)量評(píng)價(jià)試卷 考試時(shí)間為 90 分鐘 卷面分值為 100 分 分為四大知識(shí)區(qū)塊 基礎(chǔ)知識(shí) 共計(jì) 20 分 由 1 讀拼音 寫詞語(yǔ) 注意把字 寫正確 寫規(guī)范 10 分 2 給加點(diǎn)的選擇正確 的讀音 有 標(biāo)出 4 分 3 照樣子 寫 詞語(yǔ) 6 分 組成 積累運(yùn)用 24 分 由 6 個(gè)小題組成 閱讀理解 31 分 閱讀一 14 分 即課內(nèi)閱讀和閱讀二 課外閱讀 17 分 組 成 習(xí)作天地 三 試卷特點(diǎn) 1 從試卷編排特點(diǎn)來(lái)看 考查的內(nèi)容較全面 系統(tǒng) 期中 第一區(qū)塊 基礎(chǔ)知識(shí) 旨在考察學(xué)生的 基礎(chǔ)的詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用 即前四個(gè)單元的基礎(chǔ)知識(shí) 第 2 頁(yè) 共 4 頁(yè) 與技能 第二區(qū)塊 積累運(yùn)用則考察的是課文內(nèi)容的 理解及聯(lián)系課文內(nèi)容填空 第三區(qū)塊 閱讀理解 審 題能力的考查 考察的是學(xué)生個(gè)性化閱讀的表達(dá)以及 三四年級(jí)相關(guān)知識(shí)的遷移能力 第四區(qū)塊 習(xí)作天地 則考察的聯(lián)系生活進(jìn)行寫作的能力及書寫能力 突出了試卷的綜合性和針對(duì)性 試卷難易適中 一個(gè)顯著的特點(diǎn)和亮點(diǎn)就是突顯對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀 知識(shí)與能力 過(guò)程與方法的語(yǔ)文素質(zhì)的考察和訓(xùn)練 四 與上一個(gè)學(xué)年度相比校 本班的平均分提高 了 1 39 分 及格率提高了 5 5 優(yōu)秀率與之持平 從總體上來(lái)看 教學(xué)質(zhì)量有了一定的進(jìn)步 這主要利 益于在課時(shí)比較緊的情況下 認(rèn)真結(jié)合課標(biāo) 教學(xué)用 書和教材 在教學(xué)過(guò)程中 把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講清楚 并注意運(yùn)用鼓勵(lì)等手段 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣 激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力 所以課堂效果不錯(cuò) 在總結(jié)復(fù)習(xí)階段 認(rèn)真挑選了幾套試題 并進(jìn)行了有針對(duì)性的測(cè)試 訂 正 并結(jié)合課文的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行再鞏固 再深化 再 提高 五 成績(jī)雖略有提高 但仍然暴露出一些不忽視 問(wèn)題 1 如 積累運(yùn)用 的第 2 題 得分率僅為 40 失分最主要的是相似知識(shí)的遷移 考察的是 題西林 第 3 頁(yè) 共 4 頁(yè) 壁 中的 撒網(wǎng)看成嶺側(cè)成峰 遠(yuǎn)近高低各不同 這句詩(shī)講的是站在不同的角度看問(wèn)題 結(jié)果會(huì)大不相 同 三年級(jí)下山學(xué)過(guò) 這篇文章也告訴我們這個(gè) 道理 學(xué)生就不會(huì)了 回憶不起來(lái) 是哪篇課文 更 談不上知識(shí)的遷移了 然后 山重水復(fù)疑無(wú)路 柳岸 花明又一村 我從這句詩(shī)中體會(huì)到了什么 教師由 于在教學(xué)時(shí)忽視了對(duì)這個(gè)意義的強(qiáng)調(diào) 所以導(dǎo)致學(xué)生 即使思考和作答出來(lái)了也是一知半解 甚至胡亂作答 另外 最典型的閱讀理解總分的閱讀一 2 這兩 段話寫出了潮來(lái)時(shí) 和 的變化 作者是按照由 及 的順序來(lái)寫的 得分率幾乎為零 究其 原因 這個(gè)經(jīng)典的段做了很多遍了 但由于學(xué)生已經(jīng) 形成了固有的 潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮來(lái)后 的慣性 思維 也不去認(rèn)真分析題目的要求所致 這也暴露出 學(xué)生缺乏閱讀的耐心 缺少審題的習(xí)慣 見(jiàn)賢思齊 由此看火東考的好的班級(jí) 他們首先 教材吃得比較透 知識(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講到哪個(gè)層次和水 平 所以教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)得比較明確上體 然后就是班 級(jí)管理方面 他們對(duì)學(xué)差生輔導(dǎo)很下功夫 無(wú)論從時(shí) 間上 精力 情感上都有所側(cè)重 從而取得平均分 及格率雙豐收的效果 另外 在學(xué)生作業(yè)的處理方面 很及時(shí) 很認(rèn)真 很具針對(duì)性 平時(shí)積累的點(diǎn)滴進(jìn)步 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè) 終成學(xué)生成績(jī)與能力的提高 在閱讀的教學(xué)過(guò)程中 認(rèn)真啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生 使其逐漸養(yǎng)成良好的閱讀耐力 形成良好