測(cè)定空氣里氧氣含量案例分析

測(cè)定空氣里氧氣含量 教學(xué)案例分析 測(cè)定空氣里氧氣含量 這個(gè)實(shí)驗(yàn) 此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯 特別容易 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否全身心地投入學(xué)習(xí) 關(guān)鍵在于老師能否創(chuàng) 設(shè)極富吸引力的問題情景和活動(dòng)情景 只要此情此景能保證供給 且在學(xué)生有足夠的活動(dòng)時(shí)間 他們必能在主動(dòng)的探索活動(dòng)中產(chǎn)生好 奇心 產(chǎn)生求知欲 并不斷調(diào)節(jié)自己的身心狀態(tài)集中于問題解決上 且每一次討論 交流的過程也是學(xué)生主動(dòng)過濾 吸收其中的營養(yǎng)成 分 為自己認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)所用的過程 同時(shí)學(xué)生每一次的表現(xiàn)都會(huì)為教 師了解學(xué)生提供一定的依據(jù) 為下一次有效教育教學(xué)策略的制定提 供保障 如此師生互動(dòng)的情景 極有利于創(chuàng)設(shè)民主 輕松的氛圍來 確保雙方更濃興趣 更大動(dòng)力的激發(fā) 以產(chǎn)生教學(xué)效益的最大化 在做實(shí)驗(yàn)中 我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象 同時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng) 并了解學(xué)生在此過程中的興趣所在 開始學(xué)生看到燃燒后冒出濃濃 的白煙 心理上有些反應(yīng) 但不是很強(qiáng)烈 但當(dāng)打開彈簧夾水從燒 杯沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶時(shí) 他們吃驚了 不停地小聲說 水被吸進(jìn) 管里了 水進(jìn)入集氣瓶里了 咋回事呢 課堂氣氛驟然上升 出現(xiàn) 一個(gè)高潮 學(xué)生的求知欲被激發(fā)到了一個(gè)極點(diǎn) 強(qiáng)烈的探究欲望涌 了上來 此時(shí)我沒有馬上說出其中原因 而是根據(jù)學(xué)生此時(shí)的心理需求 請(qǐng)他們描述出所看到的現(xiàn)象 并說說在現(xiàn)象中產(chǎn)生疑惑的問題 只 見學(xué)生紛紛舉起了手 其臉上渴求表現(xiàn)的欲望呼之欲出 學(xué)生提出 的問題五花百門 有些個(gè)別問題我事先竟然沒有考慮到 如集氣瓶 里的白煙是什么 過一會(huì)為什么白煙不見了 水怎么變黃了 水面 為什么會(huì)從導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶 這幾個(gè)問題困繞著學(xué)生 產(chǎn)生了迷茫 我此時(shí)仍不愿拋出迷底 而是順手將問題拋給學(xué)生 請(qǐng)將你們所知 道的力所能及地回答以上幾個(gè)問題 此時(shí)的學(xué)生已完全被自己強(qiáng)烈 的探究欲望所控制 出現(xiàn)各種各樣的猜測(cè) 但由于剛接觸化學(xué)這門 課不久 認(rèn)識(shí)能力的限制 對(duì)個(gè)別問題仍難有定論 并最終將不懂 的問題又反饋給我 請(qǐng)求幫助 白煙是什么東西呢 我從學(xué)生急 切的目光里 看到了一種渴望求知的欲望 我運(yùn)用他們熟悉的語氣 回答 白煙是五氧化二磷 一種粉未狀固體 是紅磷與空氣中的氧 氣發(fā)生反應(yīng)后產(chǎn)生的一種產(chǎn)物 在反應(yīng)中紅磷不斷減少 空氣中的 氧氣也因參與了反應(yīng)被消耗而不見了 我話音剛落 意猶未盡的學(xué) 生開始討論 并最終明晰了各自的思路 找到了水從導(dǎo)管進(jìn)入集氣 瓶的原因 有一部分學(xué)生自告奮勇地解釋說 當(dāng)紅磷燃燒時(shí) 不 斷消耗空氣中的氧氣 原來氧氣所占的空間就被水占領(lǐng)了 而反應(yīng) 中產(chǎn)生的白煙溶在了水里 因此空氣中氧氣所占的體積就是現(xiàn)有水 所占的體積 好一個(gè) 氧氣所占的空間被水占領(lǐng)了 誰說學(xué)生不會(huì)思維 誰說學(xué) 生不會(huì)自主學(xué)習(xí) 學(xué)生不是全做到了嗎 由此可見學(xué)生的思維潛能 一旦被挖掘出來 他的學(xué)習(xí)能力可見一斑 從中亦可看出學(xué)生語言 的創(chuàng)造性 因?yàn)檫@是他們的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的直觀再現(xiàn) 而在 以往的教學(xué)中 正是由于對(duì)學(xué)生束縛太死 才使學(xué)生大腦中蘊(yùn)藏的 巨大潛能沒被好好利用 使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望始終處于低迷 并直接 導(dǎo)致厭學(xué) 輟學(xué) 至此 原本內(nèi)心尚存疑惑的學(xué)生也已豁然開朗 自然明白了水 進(jìn)入集氣瓶的原因 最后 通過進(jìn)一步的討論和測(cè)量知道了氧氣在 空氣中所占的體積大約為五分之一 緊接著 我進(jìn)行小結(jié) 補(bǔ)充了 學(xué)生沒有說到的大氣壓的作用 并表揚(yáng)了學(xué)生