人教版五年級下冊《橋》思維教學(xué)課例-教學(xué)設(shè)計(jì)--佛山市順德區(qū)

人教版五年級下冊人教版五年級下冊 橋橋 思維教學(xué)課例思維教學(xué)課例 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 授課人 劉仲軒授課人 劉仲軒課題 課題 橋橋 授課時(shí)間 授課時(shí)間 課型課型 閱讀探究課閱讀探究課課時(shí)課時(shí) 第二課時(shí)第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)洪水的兇猛和人們的慌亂 通過分析描寫老漢的語言 動(dòng)作和神態(tài)體會(huì)老漢的臨危不懼和心系群眾 不徇私情和舍己為人的高貴品質(zhì) 理解課題 橋 的含義 思維技能目標(biāo) 思維技能目標(biāo) 學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析課文和小組合作 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 通過分析描寫老漢的語言 動(dòng)作和神態(tài)體會(huì)老漢的臨危不懼和心系群眾 不徇私情和舍己為人的高貴品質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 通過思維導(dǎo)圖的梳理和重點(diǎn)詞句的品讀 理解 橋 象征的是老漢用他和 他兒子的生命所架起的 生命橋 教學(xué)方法 思維教學(xué) 教學(xué)方法 思維教學(xué) 1 朗讀感悟法 朗讀感悟法 師生互動(dòng)理解語句的情感 帶著情感朗讀課文 讀出感情 讀出體會(huì) 2 思維教學(xué)法 思維教學(xué)法 運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生探究老漢的語言 動(dòng)作和神態(tài) 然后帶著自己的理解 朗讀課文 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備 1 預(yù)習(xí)單 學(xué)習(xí)單 預(yù)習(xí)單 學(xué)習(xí)單 2 思維導(dǎo)圖板書 思維導(dǎo)圖板書 3 小組合作培訓(xùn) 小組合作培訓(xùn) 教學(xué)過程教學(xué)過程 一 回顧主要內(nèi)容 初建思維導(dǎo)圖 一 回顧主要內(nèi)容 初建思維導(dǎo)圖 師 同學(xué)們 今天我們要接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí) 16 課 橋 的第二課時(shí) 師 我們來重溫一下課文講了一件什么事 叫 1 2 個(gè)同學(xué) 出示第一張幻燈片 師 概括得很準(zhǔn)確 本文主要講了在黎明的時(shí)候 村莊發(fā)生了山洪暴發(fā) 老漢組織一 百多號村民有秩序地過橋逃生 最后老支書和他兒子都犧牲了的故事 板書 洪水 人們 老漢 同學(xué)回答后板書 圖圖 1 橋橋 課堂問題課堂問題 思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖 過渡 好 現(xiàn)在讓我們走進(jìn)那個(gè)可怕的黎明 和村民們一起感受山洪暴發(fā)時(shí)那驚心動(dòng)過渡 好 現(xiàn)在讓我們走進(jìn)那個(gè)可怕的黎明 和村民們一起感受山洪暴發(fā)時(shí)那驚心動(dòng) 魄的一幕吧 魄的一幕吧 二 研讀 二 研讀 2 6 自然段 感悟洪水的可怕和人們的慌亂 出示下一張幻燈片 自然段 感悟洪水的可怕和人們的慌亂 出示下一張幻燈片 師 請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文 2 6 自然段 找出描寫山洪特點(diǎn)和洪水中人 們表現(xiàn)的關(guān)鍵詞 前三組同學(xué)完成 洪水 分支 后面兩組同學(xué)完成 人們 分支 關(guān)鍵 詞寫學(xué)學(xué)習(xí)單上 教師依組巡視 指導(dǎo)學(xué)生 并找出優(yōu)秀小組準(zhǔn)備展示 圖圖 2 用于探究的 用于探究的 洪水洪水 分支分支 圖圖 3 用于探究的 用于探究的 人們?nèi)藗?人們分支人們分支 師 請?zhí)骄?洪水 分支的小組分享一下 推薦一名組員分享 出示下一張幻燈片 師 其他小組有補(bǔ)充的嗎 請仔細(xì)觀察思維導(dǎo)圖 有錯(cuò)的可以修改 出示下一張幻 燈片 圖圖 4 填寫后的填寫后的 洪水洪水 分支分支 師 從文中描寫洪水的這些詞語 你感受到什么 板書 可怕 師 是啊 多么可怕的 多么兇猛的洪水啊 你能帶著這種感情把這些句子讀一讀嗎 出示下一張幻燈片 1 山洪咆哮著 像一群受驚的野馬 從山谷里狂奔而來 勢不可當(dāng) 師 請感受一下山洪咆哮的聲音 伴隨聲音有感情讀出來 2 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了 師 洪水在跳舞讓你覺得 3 死亡在洪水的獰笑聲中逼近 師 洪水在獰笑 死亡在逼近 過渡 多么可怕的洪水呀 多么兇猛的洪水呀 當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)又是怎樣的呢 出過渡 多么可怕的洪水呀 多么兇猛的洪水呀 當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)又是怎樣的呢 出 示下一張幻燈片 示下一張幻燈片 師 請?zhí)骄?人們 分支的小組匯報(bào) 師 其他小組有補(bǔ)充的嗎 請仔細(xì)觀察思維導(dǎo)圖 有錯(cuò)的可以修改 出示下一張幻 燈片 圖圖 5 填寫后的填寫后的 人們?nèi)藗?分支分支 師 從這些詞語 你感受到什么 板書 慌亂 師 是啊 面對這樣的洪水 人們恐懼 慌亂 多希望能快點(diǎn)逃出去啊 我們能帶著 這種感情讀好下面的句子嗎 1 人們翻身下床 卻一腳踩進(jìn)水里 2 是誰驚慌地喊了一嗓子 一百多號人你擁我擠地往南跑 3 人們又瘋了似的折回來 4 人們跌跌撞撞地向那木橋擁去 過渡 洪水是那樣的兇猛 人們是那樣的驚慌 我們唯一的希望就是逃出去 我們往過渡 洪水是那樣的兇猛 人們是那樣的驚慌 我們唯一的希望就是逃出去 我們往 南跑 不行 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了 向東 向西 沒有路 這時(shí)候只有北南跑 不行 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了 向東 向西 沒有路 這時(shí)候只有北 面有座窄窄的木橋 我們不顧一切 跌跌撞撞地向那木橋擁去 可是 一位老漢卻站在了面有座窄窄的木橋 我們不顧一切 跌跌撞撞地向那木橋擁去 可是 一位老漢卻站在了 木橋前 是為什么呢 木橋前 是為什么呢 邊說邊出示下一張幻燈片 邊說邊出示下一張幻燈片 三 研讀 三 研讀 7 23 自然段 感悟老支書的形象自然段 感悟老支書的形象 師 請同學(xué)們快速默讀 7 23 自然段 思考本文抓住了哪些方面來描寫老漢 板書 動(dòng)作 神態(tài) 語言 圖圖 5 引導(dǎo)探究的引導(dǎo)探究的 老漢老漢 分支分支 師 請同學(xué)們用學(xué)習(xí) 2 6 自然段的方法學(xué)習(xí) 7 23 自然段 1 2 組同學(xué)找關(guān)鍵詞合作填 寫 動(dòng)作 分支 3 4 組同學(xué)找關(guān)鍵詞合作填寫 神態(tài) 分支 5 組同學(xué)找關(guān)鍵詞合作填 寫 語言 分支 圖圖 6 1 2 組填寫組填寫 動(dòng)作動(dòng)作 分支分支 圖圖 7 3 4 組填寫組填寫 動(dòng)作動(dòng)作 分支分支 圖圖 8 5 6 組填寫組填寫 語言語言 分支分支 師 請 1 2 組展示你們的思維導(dǎo)圖 以一張為主進(jìn)行修改完善 再選一張貼到板書上 師 請 3 4 組展示你們的思維導(dǎo)圖 以一張為主進(jìn)行修改完善 再選一張貼到板書上 圖圖 9 1 2 組分享組分享 動(dòng)作動(dòng)作 分支分支 圖圖 10 3 4 組分享組分享 動(dòng)作動(dòng)作 分支分支 師 請同學(xué)們觀察體會(huì) 動(dòng)作 和 神態(tài) 分支 你感受到什么 過渡 兇猛的洪水面前 老支書鎮(zhèn)定的站著 慌亂的隊(duì)伍面前 老支書嚴(yán)厲的指揮著 當(dāng) 洪水在咆哮時(shí) 人們在慘叫時(shí) 老支書不說話 當(dāng)黨員沒有排在后面時(shí) 老漢兇地像只豹 子 當(dāng)老支書面對黨員和村民時(shí) 他說了什么呢 師 請 5 組展示你們的思維導(dǎo)圖 以一張為主進(jìn)行修改完善 圖圖 11 5 6 組分享組分享 語言語言 分支分支 師 請同學(xué)們觀察 語言 分支 你感受到什么 師 帶著你們的理解 我們來進(jìn)行分角色朗讀 1 老漢沙啞地喊話 橋窄 排成一隊(duì) 不要擠 黨員排在后邊 2 有人喊了一聲 黨員也是人 3 老漢冷冷地說 可以退黨 到我這兒報(bào)名 過渡 當(dāng)老支書面對黨員和村民時(shí) 是村民先過橋 若是老支書面對兒子和黨員與村過渡 當(dāng)老支書面對黨員和村民時(shí) 是村民先過橋 若是老支書面對兒子和黨員與村 民 老漢又是怎么說的呢 我們來看看這幾個(gè)句子 你感受到什么 最后的過橋順序是 民 老漢又是怎么說的呢 我們來看看這幾個(gè)句子 你感受到什么 最后的過橋順序是 村民 黨員 兒子 老漢 板書 不徇私情 村民 黨員 兒子 老漢 板書 不徇私情 1 小伙子推了老漢一把 你先走 2 老漢吼道 少廢話 快走 他用力把小伙子推上木橋 3 突然 那木橋轟地一聲塌了 小伙子被洪水吞沒了 4 老漢似乎要喊什么 猛然間 一個(gè)浪頭也吞沒了他 5 一片白茫茫的世界 過渡 過渡 老漢和他兒子的身影消失在兇猛的洪水中 他們離開了自己的家 離開生活老漢和他兒子的身影消失在兇猛的洪水中 他們離開了自己的家 離開生活 一輩子的村莊 最重要的是 他們離開了那個(gè)唯一的親人 五天以后 洪水退了 一個(gè)老一輩子的村莊 最重要的是 他們離開了那個(gè)唯一的親人 五天以后 洪水退了 一個(gè)老 太太 被人攙扶著 來這里祭奠 她來祭奠兩個(gè)人 她丈夫和她兒子 獲救的村民們不約太太 被人攙扶著 來這里祭奠 她來祭奠兩個(gè)人 她丈夫和她兒子 獲救的村民們不約 而同地也來到了老漢的墓碑前 他們思緒萬千 回想起那兇猛的洪水 慌亂的人們 老漢而同地也來到了老漢的墓碑前 他們思緒萬千 回想起那兇猛的洪水 慌亂的人們 老漢 的每一個(gè)動(dòng)作 每一個(gè)神態(tài) 每一句話 此時(shí) 滿腔的話語好想對老支書訴說 請同學(xué)們的每一個(gè)動(dòng)作 每一個(gè)神態(tài) 每一句話 此時(shí) 滿腔的話語好想對老支書訴說 請同學(xué)們 把你想說的話寫在學(xué)習(xí)單上 把你想說的話寫在學(xué)習(xí)單上 邊說邊出示蠟燭的幻燈片 邊說邊出示蠟燭的幻燈片 四 拓展延伸點(diǎn)題 完善思維導(dǎo)圖 四 拓展延伸點(diǎn)題 完善思維導(dǎo)圖 師 開始寫 同學(xué)們寫得差不多了 巡視 指導(dǎo) 擇優(yōu) 圖圖 12 課堂寫話指導(dǎo)導(dǎo)圖 課堂寫話指導(dǎo)導(dǎo)圖 師 誰分想分享一下你想對老漢說的話 內(nèi)容評價(jià) 師 同學(xué)們說的真感人 相信老支書在天之靈也會(huì)感到欣慰 同學(xué)們 學(xué)到這里 你 還覺得這木橋僅僅是一座橋嗎 他是老支書用他和他兒子的生命架起的生命橋 木橋塌了 但是 但是 老支書用他和他兒子的生命架起的生命橋永遠(yuǎn)矗立在我們心中 邊說邊出示 31 張的幻燈片 板書 生命橋 師 現(xiàn)在請同學(xué)們伴隨這動(dòng)人的音樂 深情地說出你想對老支書說的話 師 同學(xué)們這節(jié)課我們上到這里 課下請思考本文在寫作上的特點(diǎn) 下課 教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)程序教學(xué)程序 時(shí)間時(shí)間 教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 資源運(yùn)用資源運(yùn)用 任務(wù)驅(qū)動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng) 2復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入閱讀課文閱讀課文課文原文課文原文 自主研討自主研討8分配小組任務(wù)分配小組任務(wù)自主研習(xí)填學(xué)習(xí)單自主研習(xí)填學(xué)習(xí)單課文原文 課文原文 學(xué)習(xí)單 學(xué)習(xí)單 問題解決問題解決20組織小組合作探究組織小組合作探究合作探究填學(xué)習(xí)單合作探究填學(xué)習(xí)單課文原文 課文原文 學(xué)習(xí)單 學(xué)習(xí)單 檢查反饋檢查反饋 10播放音樂組織填學(xué)播放音樂組織填學(xué) 習(xí)單習(xí)單 伴隨音樂填學(xué)習(xí)單伴隨音樂填學(xué)習(xí)單課文 學(xué)課文 學(xué) 習(xí)單 音習(xí)單 音 樂 樂 板書設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì) 圖圖 13 課文板書思維導(dǎo)圖 課文