處處留心、時(shí)時(shí)思索

1 處處留心 時(shí)時(shí)思索 淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的開展 綜合實(shí)踐活動課程是在教師引導(dǎo)下 學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動 是 基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn) 密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際 體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用 實(shí)踐性課程 說到綜合實(shí)踐課程的教學(xué) 我認(rèn)為 只要我們像平時(shí)教學(xué)生寫 文章那樣 處處留心 時(shí)時(shí)思索 很多有價(jià)值的題材就會躍然紙上 只要你 善于開發(fā)并利用好這些題材 那么綜合實(shí)踐活動的開展就變得輕而易舉了 下面是我在開展綜合實(shí)踐活動過程中的幾點(diǎn)探索 一 一 關(guān)注學(xué)生的日常生活關(guān)注學(xué)生的日常生活 小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí) 注重知識的獲取和技能的掌握與情 感教育相結(jié)合 著重陶冶情操 培養(yǎng)興趣 學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要源于生活實(shí) 踐經(jīng)驗(yàn) 以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題 建立于生活目的的聯(lián)系 使學(xué) 生產(chǎn)生情趣 這是維系學(xué)習(xí)的原動力 因此 就應(yīng)該使課程和學(xué)生的生活相關(guān) 聯(lián) 縮小與學(xué)生的距離 選取能讓學(xué)生心動的主題 這個(gè)主題越貼近學(xué)生的 生活實(shí)際越好 范圍越小越好 這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份 心動而更加豐富多彩 為學(xué)生的知行合一搭起一座橋梁 二 走進(jìn)孩子的生活從德育入手走進(jìn)孩子的生活從德育入手 現(xiàn)代教育呼吁把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育 何為素質(zhì)教育 用特級教師 高林生的話來說 讓學(xué)生把好的習(xí)慣養(yǎng)成了就是高素質(zhì)教育 每個(gè)人的習(xí)慣 來自他學(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴 所以 教育必須植根于生活 表現(xiàn)并服務(wù) 于生活 而綜合實(shí)踐活動就是一架能讓教育通往學(xué)生生活世界的橋梁 因此 2 我認(rèn)為 要提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 走進(jìn)學(xué)生的生活也是便捷之路之一 比如針對我班學(xué)生隨地吐痰 亂扔垃圾 不按時(shí)做值日的不良習(xí)慣 我 設(shè)計(jì)了一個(gè) 爭當(dāng)文明小公民 的實(shí)踐活動 首先 我先收集一些相關(guān)內(nèi)容 的圖片和影帶 利用班會時(shí)間讓大家觀看 讓他們初步了解到這些不文明行 為給別人帶來的影響 然后讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的一些不文明行為 最后讓 學(xué)生交流自己對此的看法 在此活動過程中 學(xué)生已經(jīng)在不知不覺中意識到 自己的不良習(xí)慣給別人帶來的不良影響了 目的達(dá)到了 我便不失時(shí)機(jī)地鼓 勵(lì)他們要為爭當(dāng) 文明小公民 而努力改變自己的不良習(xí)慣 學(xué)生們也表現(xiàn) 得信心十足 僅僅幾天時(shí)間 我突然發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的精神面貌大有改觀了 其結(jié)果來得如此之快 是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的 可見 讓學(xué)生親眼所見 親身所感所悟的情境教育 真的是一種行之有效 事半功 倍的好方法 三 把握學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動融合的鍥機(jī)三 把握學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動融合的鍥機(jī) 綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容不都是獨(dú)立于學(xué)科教學(xué) 獨(dú)立于學(xué)生現(xiàn)實(shí)課堂 我 們要善于在自己的學(xué)科教學(xué)中 選取有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)容加以重組 綜合 和拓展 把一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成綜合實(shí)踐活動方案 組織學(xué)生開展小組合作 學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí) 綜合地運(yùn)用各學(xué)科知識于實(shí)踐活動中 從而實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知 識的綜合 學(xué)科知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的整合 以便使學(xué)生形成對周圍世界的完整 認(rèn)識和全面體驗(yàn) 這樣的綜合實(shí)踐活動才能體現(xiàn)出內(nèi)在的作用 而我們小學(xué) 的教師其實(shí)都是身兼多科教學(xué)的多功能教師 這就像人們常說的 小學(xué)的教 師是 甘草 一身都是 小刀 那我們就應(yīng)該把每一把刀都磨鋒利些 讓 它們有用武之地 3 1 在語文教學(xué)中融入實(shí)踐活動 在語文教學(xué)中融入實(shí)踐活動 在 鄭人買履 這一節(jié)課中要求學(xué)生從 角色扮演 中去體會這則寓言 的寓意 使學(xué)生在實(shí)踐活動中更深刻的理解這則寓言 以至這則寓言所要表 達(dá)的道理能在學(xué)生頭腦中根深蒂固 同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 如果教學(xué)時(shí) 我們只是簡單地把寓言逐字逐句的解釋一番 然后機(jī)械的要求學(xué)生背誦一 通 這種教學(xué)方法不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 而且不能達(dá)到較好的教學(xué) 效果 更不可能達(dá)到教學(xué)要求 教師的這種老套的教學(xué)方式 久而久之 不 僅限制了學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間 而且會使學(xué)生養(yǎng)成 用別人的肺呼吸 的壞習(xí)慣 這不僅扼制了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng) 而且對他們今后素質(zhì)的形成和 發(fā)展都相當(dāng)?shù)牟焕?新課改呼吁改變教師的教學(xué)方式 更呼吁改變學(xué)生的學(xué) 習(xí)方式 這就得靠我們教師用新的教學(xué)方式去正確引導(dǎo)了 俗話說 興趣 是最好的老師 興趣是最大的動力 我決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手 把 要我學(xué) 的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué) 教學(xué)中只要你當(dāng)個(gè)有心的教師 敢于去實(shí)踐 相信你一定能發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生有著多么令人難以至信的天賦 發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生是多么的可愛 2 在科學(xué)教學(xué)中融入實(shí)踐活動 在科學(xué)教學(xué)中融入實(shí)踐活動 科學(xué)課里 大自然就是我們永遠(yuǎn)都學(xué)不完的 大教材 孕集著許許多多 的知識和奧秘 里面活生生的蟲 魚 鳥 獸 千姿百態(tài)的花草樹木 瞬息 萬變的電閃雷鳴和不斷風(fēng)化的巖石土壤等都是學(xué)生用以探究的對象 假如這 些探究只局限于課堂上 單憑標(biāo)本 直觀教具或課件演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 這 樣既會束縛學(xué)生探究的思維空間 又會造成學(xué)生科學(xué)探究的興趣減弱 只有 讓孩子走出課堂 更多地到廣闊的大自然去開展活動 去學(xué)習(xí)科學(xué)知識 培 4 養(yǎng)勇于探究 勇于創(chuàng)新的理想素質(zhì) 才能使學(xué)生得到更多的鍛煉 獲得更豐 富的知識 例如在研究 動物的生長 這個(gè)問題時(shí) 我們把學(xué)生分成若干個(gè)實(shí) 驗(yàn)小組 到學(xué)校附近的池塘邊 水渠里去捉來小蝌蚪 帶回學(xué)校邊喂養(yǎng)邊觀 察 為了真實(shí)了解小蝌蚪長成青蛙的過程和成長時(shí)具備的條件 我們還把這 些小蝌蚪分別養(yǎng)在兩只玻璃缸里進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn) 孩子們耐心地等待著小蝌蚪 的成長 觀察著小蝌蚪每一點(diǎn)細(xì)微的變化 通過這次試驗(yàn) 孩子們進(jìn)一步了 解了小蝌蚪的生長和發(fā)育情況 也激發(fā)了孩子們熱愛生命 熱愛大自然的情 感 我認(rèn)為 不管你任教的是哪一門學(xué)科 只要教師心中有課程改革的新理 念 積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主 合作 探究式學(xué)習(xí) 你也一定會把綜合實(shí)踐活 動開展得有模有樣 總之 小學(xué)綜合實(shí)踐課回歸生活和社會是立足于以人為本 以學(xué)生為本 的主體性思想 立足于課內(nèi)外結(jié)合 課堂與生活 與社會聯(lián)系 促進(jìn)知情意 行統(tǒng)一的整體性思想 立足于學(xué)生社會活動的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路 是力求教學(xué)目標(biāo)