小馬過河教學設(shè)計

小馬過河 教學目標 1 認識 匹 嘩 男 淺 沒 深 順 利 8 個生字 練習獨立識字 會認會寫 帶 擋 攔 死 伴 嘆 用 仔 親 9 個生字 能正確識記 規(guī)范書寫 正確 端正 2 采用默讀 齊讀分角色朗讀等方法來指導學生有感情的 朗讀課文 從讀中悟文 從文中悟意義 進而讓其來 根據(jù)課文表 演內(nèi)容 從中提高語言表達能力 懂得在實踐中學習的道理 教學資源 1 制作本課課件 小馬 老馬 老牛 松鼠 的對話 讓學 生聽 看 寫進而與課文對比 感受其語言美 并從中知 曉禮貌待人的重要性 尤其從老馬最后的話中受到教育 2 制作生字卡 先指讀 識記 在交流識記方法中學會運用 多種方法獨立識記 以積累詞匯 并從其中學會怎樣規(guī)范書寫 提 高寫字的規(guī)范性 整體設(shè)計 本節(jié)課采用 自讀 交流 討論 點撥引導 等方法分 故事導入 自主讀文 自學課文 總結(jié)延伸 識字教學 表 演課本劇 等六個版塊完成 第一課時第一課時 一 談話引入新課 板書課題一 談話引入新課 板書課題 我們上一課學了 坐井觀天 同學們很喜歡讀 今天我們再學 習一篇童話故事 同學們一定會覺得很有趣 板書課題 二 初讀課文 讀正確 重點解決生字的讀音 大致了解故事的內(nèi)二 初讀課文 讀正確 重點解決生字的讀音 大致了解故事的內(nèi) 容容 1 學生自由小聲讀課文一 二遍 要求目視雙行 讀準生字的 音 難讀的字多讀幾遍 2 分段指名讀課文 學生聽 議 檢查生字的讀音 教師用生 字卡片正音 注意下面一些生字的讀音 匹 是三聲 不要讀成 p 或 p 如 讀二聲 注意和方言區(qū)別 突 讀一聲 不要讀 t 然 讀 r n 不要讀成 y n 3 把生字帶入課文中去讀 直到讀熟 4 教師范讀 或聽朗讀錄音 課文 學生思考 課文主要講了 一件什么事 主要講小馬過河時發(fā)生的事 三 作業(yè)三 作業(yè) 1 在課文中找出含有生字的生詞 讀一讀 2 用 麥 步 然 意 連 口頭組詞 完成課后練習第 3 題 3 小組同學之間互相訂正 第二課時第二課時 一 用字詞卡片檢查生字讀音一 用字詞卡片檢查生字讀音 二 指名說說課文主要講了一件什么事二 指名說說課文主要講了一件什么事 三 引導學生讀第一 二自然段三 引導學生讀第一 二自然段 理解小馬已經(jīng)長大了 愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去 1 指名讀第一自然段 讓學生說說老馬和小馬住的地方 理 解 馬棚 養(yǎng)馬的地方 一匹 等詞 2 先自由讀第二自然段 再分角色讀 思考 從老馬和小馬的對話中你知道了什么 知道了小馬長 大了 很愿意幫助媽媽做事 從 您 看出小馬不但愛勞動 而且 有禮貌 3 選擇幾個重點詞語加以指導 并結(jié)合指導朗讀 如 連蹦帶 跳地說 寫出小馬說話時的動作 神態(tài) 表示小馬愿意做事 還可 以換上 一蹦一跳 蹦蹦跳跳 跳呀蹦呀 等詞語 四 自由讀第三至六自然段四 自由讀第三至六自然段 思考 小馬馱著麥子到磨坊去 遇到了什么困難 它是怎么想 的 怎么做的 在閱讀中找出有關(guān)詞句 做上記號 1 指名朗讀第三自然段 小馬來到河邊 為什么為難了 它想 到了什么 讀有關(guān)的句子 一條小河擋住了去路 河水嘩嘩地流著 小馬過不了河 為難了 去路 指往前走的路 擋住了去路 就是沒法再往前 走 小馬是怎么想的 讀有關(guān)的句子 指導讀出語氣 小馬想的話 輕讀 2 小聲讀第四至第六自然段 邊讀邊想 小馬過不了河 它是 怎么做的 老牛說河水淺 松鼠說河水深 它們說的對不對 為什 么 1 指名讀第四自然段 思考 小馬問老牛 老牛怎么說 老牛說 水很淺 剛沒小腿 這里要注意的是老牛的小 腿 2 指名讀第五自然段 從 小馬聽了老牛的話 立刻跑到河邊 注意 立刻 說明小馬沒動腦筋想 準備過河 小松鼠說河水很深 和老牛說的比較 為什么它們的說法不 同 邊讀書 教師邊出示掛圖 小河 老牛 松鼠的圖片或幻燈 片 進行比較 使學生明白 小馬要過河 老牛說河水淺 小松鼠 說河水深 它們之所以說法不同 是因為它們的身體條件不同 感 受也不同 老牛身材高大 河水可能只沒過它的小腿 松鼠個子小 河水可能會淹死它 這里可要求學生按 因為老牛 所以說 因為松鼠 所以說 的句式回答 3 指名讀第六自然段 聯(lián)系上下文理解 小馬連忙收住腳步 不知道怎么辦才好 這句話的意思 老牛說河水淺 小馬 立刻 跑到河邊準備過河 松鼠說河水 深 小馬 連忙 收住腳步 立刻 連忙 兩詞的意思相近 都 含有 快 的意思 說明小馬沒動腦筋想 小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話 不敢過河了 小馬既不動 腦筋想一想 又不敢試一試 所以不知道怎么辦才好 五 指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段 加深對內(nèi)容的理五 指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段 加深對內(nèi)容的理 解解 1 小馬問老牛的話 后面是問號 要用疑問的語氣讀 老牛的 回答 說得平靜 因為它認為河水很淺 要讀得平緩 可以讓女同 學讀小馬的話 男同學讀老牛的話 分角色練習朗讀 2 松鼠的話同老牛的話就不同了 攔住他大叫 后面的話用 的是感嘆號 表示語氣加重 小馬 一聲大叫 要讀得急促些 聲音要高一點 兩個 別過河 速度要快一些 連著讀 第二個 別過河 語氣要加重些 3 小馬吃驚地問 不是一般地問 吃驚 嚇了一跳 表示 小馬害怕 緊張 教師可示范 讀出語氣來 再讓學生練讀 4 第六自然段中小馬 嘆了口氣 說的話 是拿不定主意 無 可奈何 只好回去問媽媽 要讀得輕緩 5 四人一組練習分角色朗讀 第三課時第三課時 一 朗讀第七自然段一 朗讀第七自然段 思考 小馬的媽媽是怎么說的 媽媽的話是什么意思 你從它 的話中懂得了什么 1 指名讀 找出小馬媽媽說的話 用小黑板出示 光聽別人 說 自己不動腦筋 不去試試 是不行的 2 聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思 小馬來到河邊 老牛說河水淺 它 立刻 準備過河 松鼠說 河水深 小馬 連忙 收住腳 不敢過河了 全句的意思是說 不 要只是聽別人一說就信以為真 一定要自己動腦筋想一想 在思考 的基礎(chǔ)上 再親自試一試 因為別人說的 往往只適合別人 別人 說的對不對 要想一想 并實踐一下 才能得出正確的結(jié)論 二 指名讀第八自然段二 指名讀第八自然段 思考 小馬是怎么過河的 過了河它有怎樣的感受 1 把寫小馬感受的話找出來 教師用小黑板出示 原來河 水既不像老牛說的那樣淺 也不像松鼠說的那樣深 2 小馬的這種感受是怎么得來的 讀有關(guān)句子 這是小馬自己試著過了河才知道的 因為小馬既不像老牛那樣 高大 也不像松鼠那樣矮小 三 指導朗讀第七 八自然段三 指導朗讀第七 八自然段 小馬媽媽的話 要用誘導 親切的語氣讀 小馬的話中 過 過不去 沒 沒想過 這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi) 容 而表示說話時心里很為難 所以是斷斷續(xù)續(xù)的 要指導學生用 難為情的語氣讀 四 總結(jié)全文四 總結(jié)全文 抓住老馬的話 讓學生聯(lián)系全文理解 各抒已見 讓學生明白 做什么事都要動腦筋 要去試一試才行 五 指導書寫生字 分析記憶字形五 指導書寫生字 分析記憶字形 1 重點指導以下幾個生字的字形和書寫 匹 共 4 畫 筆順是 事 共 8 畫 筆順是 然 共 12 畫 筆順是 愿 半 袋 擋 如 道 等字 可啟發(fā)學生利用學過 的偏旁和熟字分析記憶字形 麥 上下結(jié)構(gòu) 上邊是青字頭 下邊是折文 夂 不要 寫成反文 攵 突 上邊是穴字頭 下邊是大字加一點 犬