《三國鼎立局面的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

三國鼎立局面的形成三國鼎立局面的形成 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 西安市第十中學(xué)西安市第十中學(xué) 馬利馬利 一 教學(xué)目標(biāo)一 教學(xué)目標(biāo) 一 識(shí)記和理解 記住東漢末年著名軍閥的名字 官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間 交戰(zhàn)雙方 戰(zhàn)爭結(jié)果 知道魏 蜀 吳三國的建立者 建國時(shí)間 國號(hào)和都城 理解官渡 之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的特點(diǎn)及其對(duì)歷史發(fā)展的影響 三國鼎立局面形成的過程 影 響 諸葛亮的外交政策 二 能力和方法 通過對(duì)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的復(fù)述 提高學(xué)生復(fù)述重大歷史事件的能力并 初步掌握復(fù)述的方法 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí) 通過對(duì)曹操在官渡 之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗的原因分析及三國鼎立對(duì)歷史發(fā)展的影響的分析 培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象抓本質(zhì)及分析歷史問題的能力 通過對(duì)曹操等人物的評(píng)價(jià) 培養(yǎng)學(xué)生用唯物史觀正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力及方法 通過對(duì)三國鼎立局面示 意圖的制作 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力 三 情感態(tài)度價(jià)值觀 正確認(rèn)識(shí)人的主觀能動(dòng)性對(duì)歷史發(fā)展的作用 正確認(rèn)識(shí)一個(gè)人的品質(zhì)與成 敗的關(guān)系 樹立評(píng)價(jià)歷史人物的唯物史觀 把推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展作 為評(píng)價(jià)歷史人物的第一標(biāo)準(zhǔn) 二 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)二 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn) 赤壁之戰(zhàn) 三國鼎立局面的形成 難點(diǎn) 三國鼎立局面形成的原因 影響及三國的關(guān)系 三 教學(xué)資源三 教學(xué)資源 多媒體教學(xué) 四 教學(xué)方法 四 教學(xué)方法 小組討論為主 教師講授為輔 五 教學(xué)過程五 教學(xué)過程 一 新課導(dǎo)入 大家都聽過 草船借箭 三顧茅廬 桃園三結(jié)義 等典故吧 這些都 是三國時(shí)期的成語典故 大家想不想了解那段歷史呢 今天我們就一起走進(jìn)那 段戰(zhàn)火紛飛但又英雄輩出的時(shí)代 二 講授新課 一 曹操統(tǒng)一北方一 曹操統(tǒng)一北方 1 東漢末年的社會(huì)背景東漢末年的社會(huì)背景 師 東漢末年爆發(fā)了歷史上有名的黃巾起義 腐朽的東漢政權(quán)無力鎮(zhèn)壓 便號(hào) 召各地豪強(qiáng)地主組織力量鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義 在這一過程中 他們趁機(jī)擴(kuò)大軍事力 量 形成了許多割據(jù)一方的軍閥勢(shì)力 課件顯示 東漢末年軍閥割據(jù)形勢(shì)圖 師 展示課件 引導(dǎo)學(xué)生自主分析 東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的形勢(shì) 展示課件 引導(dǎo)學(xué)生自主分析 東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的形勢(shì) 展示材料 引導(dǎo)學(xué)生自主分析 東漢末年軍閥割據(jù)給百姓生活和社會(huì)發(fā)展展示材料 引導(dǎo)學(xué)生自主分析 東漢末年軍閥割據(jù)給百姓生活和社會(huì)發(fā)展 造成的影響 造成的影響 出門無所見 白骨蔽平原 路有饑婦人 抱子棄草間 王粲 七哀詩 節(jié)選 鎧甲生蟣虱 萬姓以死亡 白骨露于野 千里無雞鳴 生民百遺一 念之 斷人腸 曹操 蒿里行 節(jié)選 學(xué)生舉手回答自己讀后的感受 教師進(jìn)而引出課本重點(diǎn)并做筆記 學(xué)生舉手回答自己讀后的感受 教師進(jìn)而引出課本重點(diǎn)并做筆記 2 曹操統(tǒng)一北方 曹操統(tǒng)一北方 師 再次看 東漢末年軍閥割據(jù)形勢(shì)圖 找出實(shí)力比較強(qiáng)大的兩大軍閥 生 曹操 袁紹 師 就像 一山不能容二虎 一樣 北方地區(qū)不可能容得下兩大軍閥同時(shí)存在 所以曹操和袁紹之間勢(shì)必有一場(chǎng)戰(zhàn)爭 公元 200 年 袁紹發(fā)動(dòng)了對(duì)曹操的進(jìn)攻 官渡之戰(zhàn)爆發(fā)了 師 下面 請(qǐng)同學(xué)根據(jù)老師給出的下面 請(qǐng)同學(xué)根據(jù)老師給出的 官渡之戰(zhàn)示意圖官渡之戰(zhàn)示意圖 結(jié)合教材和你們課前所 結(jié)合教材和你們課前所 了解的相關(guān)知識(shí)來給大家講述一下官渡之戰(zhàn)的精彩過程 了解的相關(guān)知識(shí)來給大家講述一下官渡之戰(zhàn)的精彩過程 課件顯示 官渡之戰(zhàn)示意圖 生 袁紹軍隊(duì)有 10 萬人 曹操軍隊(duì)只有 3 4 萬人 兩軍相遇于官渡 后曹操 用少量部隊(duì)奇襲烏巢 焚毀袁紹的軍糧 袁紹軍心大亂 曹操大敗袁紹 官渡 之戰(zhàn)后 袁紹一蹶不振 曹操又用幾年的時(shí)間徹底消滅了袁紹集團(tuán)的勢(shì)力和北 方其它的割據(jù)勢(shì)力 教師可以在學(xué)生講述的過程中演示課件 或者由學(xué)生邊講述邊自行演示課 件 課件顯示 官渡之戰(zhàn) 曹操基本統(tǒng)一北方 師 視學(xué)生講述情況進(jìn)行補(bǔ)充 修正和點(diǎn)評(píng) 謝謝剛才這位同學(xué)對(duì)官渡之戰(zhàn) 的精彩重現(xiàn) 那么 官渡之戰(zhàn)最大的特點(diǎn)是以少勝多 原因何在 小組討論 官渡之戰(zhàn)中曹操勝利的原因 小組討論 官渡之戰(zhàn)中曹操勝利的原因 3 分鐘后學(xué)生展示 分鐘后學(xué)生展示 生 A 曹操 挾天子以令諸侯 取得了政治上的優(yōu)勢(shì) B 曹操獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕 實(shí)行屯田 既贏得了民心 又保證了軍糧 軍事才能出眾 C 曹操 招賢納士 使他得到文武人才的輔佐 得到了北方人民的支持 D 軍事上很有策略 夜襲烏巢 E 袁紹自高自大 不聽建議 師 大家總結(jié)得很全面 官渡之戰(zhàn)后 曹操又用幾年的時(shí)間肅清袁軍的殘余勢(shì) 力 到 207 年基本上統(tǒng)一了北方 打了勝仗的曹操可以說是春風(fēng)得意 躊躇滿 志 留下一首豪情滿懷的詩 龜雖壽 課件顯示 老驥伏櫪 志在千里 烈士暮年 壯心不已 全班齊讀 師 曹操寫這首詩的時(shí)候 已經(jīng) 53 歲了 那么他還有什么 壯心 呢 生 南下統(tǒng)一全國 師 對(duì) 這時(shí) 南方主要的勢(shì)力是劉備和孫權(quán) 孫權(quán)的勢(shì)力范圍在長江中下游 地區(qū) 劉備依附于荊州的劉表 但他不甘寄人籬下 思賢若渴 在 207 年他三 顧茅廬 請(qǐng)出了在隆中草屋隱居的諸葛亮 并接受了這位年僅 27 歲的諸葛亮為 他設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略思想 占據(jù)荊州 益州 聯(lián)吳抗曹 第二年 孫劉聯(lián)軍在長江 邊的赤壁與曹操對(duì)壘 這就是著名的赤壁之戰(zhàn) 觀看觀看 赤壁之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn) 的視頻的視頻 合作探究 合作探究 曹操在官渡之戰(zhàn)中能以少勝多打敗袁紹 在赤壁之戰(zhàn)中占有優(yōu)勢(shì)卻曹操在官渡之戰(zhàn)中能以少勝多打敗袁紹 在赤壁之戰(zhàn)中占有優(yōu)勢(shì)卻 敗給孫劉聯(lián)軍 為什么 結(jié)合教材敗給孫劉聯(lián)軍 為什么 結(jié)合教材 104 頁小字內(nèi)容從戰(zhàn)爭雙方身上找原因 頁小字內(nèi)容從戰(zhàn)爭雙方身上找原因 生 討論生 討論 3 分鐘 然后小組派代表發(fā)言 分鐘 然后小組派代表發(fā)言 師 總結(jié)學(xué)生的發(fā)言 課件顯示 曹操 驕傲輕敵 官兵不習(xí)水戰(zhàn) 孫權(quán) 劉備 結(jié)成連盟 采用火攻 利用地理?xiàng)l件 師 赤壁之戰(zhàn)后 曹操不敢再輕易南下 孫權(quán)在江東的地位得到鞏固 劉備先 據(jù)有了荊州的大部分地區(qū) 后又進(jìn)入益州 赤壁之戰(zhàn)后三國鼎立局面實(shí)際形成 課件顯示 赤壁之戰(zhàn) 三分天下的局面實(shí)際形成 實(shí)際 兩字用紅色突顯 便于和后面的 正式 形成區(qū)別開來 開始形成于 220 年 正式形成于 222 年 二 三國鼎立局面的形成 二 三國鼎立局面的形成 學(xué)生填三國鼎立局面的示意圖 老師巡視 生 展示自己所畫的三國鼎立局面示意圖 師 大家畫得都很不錯(cuò) 那么下面請(qǐng)大家看大屏幕 課件顯示 三國建立的圖表 師 從這里我們可以看出 三國開始于 220 年曹丕建立魏 正式形式于 222 年 孫權(quán)建立吳 課件顯示 三國鼎立圖 生 不是 師 對(duì) 曹操應(yīng)該是東漢末年的人物 這點(diǎn)大家要特別注意一下 那么 下面 就請(qǐng)大家談?wù)撘幌伦约菏侨绾握J(rèn)識(shí)曹操這個(gè)頗有爭議性的人物的 三 三 280 年西晉滅吳 統(tǒng)一天下年西晉滅吳 統(tǒng)一天下 課件顯示 你怎樣評(píng)價(jià)曹操 生 各抒己見 師 同學(xué)們的發(fā)言很精彩 都說出了自己的看法和觀點(diǎn) 不管是精彩還是樸實(shí) 我們都為自己的觀點(diǎn)喝彩 百姓眼里的曹操 曹操眼里的曹操 史家眼里的曹操 名人眼里的曹操 設(shè)問 我們?cè)鯓硬拍苷J(rèn)識(shí)歷史上真正的曹操呢 課堂小結(jié) 三國鼎立三國鼎立 東漢末年軍閥割據(jù)東漢末年軍閥割據(jù) 220 年曹丕建魏年曹丕建魏 西晉滅吳 重歸一統(tǒng)西晉滅吳 重歸一統(tǒng) 221 年劉備建蜀年劉備建蜀 222 年孫權(quán)建吳年孫權(quán)建吳 分裂只是暫時(shí)的 統(tǒng)一是歷史發(fā)展的趨勢(shì)分裂只是暫時(shí)的 統(tǒng)一是歷史發(fā)展的趨勢(shì) 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 第 20 課 三國鼎立局面的形成 一