教育學簡答論述題

材料分析題 某學校的幾位老師在辦公室閑聊 甲老師說 我們班的張某這次數(shù)學考試又考了 倒數(shù) 真是沒辦法了 天生就不是學習的料 乙老師說 聽說他爸爸是登板車的 也 就是小學文化 不像我們班的王某 回回考試都是第一名 不愧是工程師的兒子 丙老師說 就是嘛 這也不能怪我們教育得不好 俗話不是說 龍生龍 鳳生鳳 老鼠的獨生子會打洞 運用教育學的相關(guān)理論分析幾位老師的觀點 參考答案 材料中的幾位老師持的是 內(nèi)發(fā)論 遺傳決定論 的觀點 這種觀點 是錯誤的 首先 遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提 為人的發(fā)展提供了可能性 其次 人的發(fā)展中起主導作用的是教育 尤其是學校教育 學校教育在人的發(fā)展中起 主 導作用的原因 1 學校教育是有目的 有計劃 有組織的培養(yǎng)人的活動 2 學校教育是通過專門訓練的教師來進行的 相對而言效果較好 3 學校教育能有效地控制 影響學生發(fā)展的各種因素 4 學校教育 特別是學校教育給人的影響比較全面 系統(tǒng)和深刻 最后 個體發(fā)展中起決定性因素的是人的主觀能動性 它能有效的整合遺傳 環(huán)境 教 育對人的影響 從而最終實現(xiàn)人的身心發(fā)展 所以 單純強調(diào)遺傳對學生身心發(fā)展的作用是片面的 更抹殺了學校教育的重要影響 及 人的主觀能動性的發(fā)揮 簡述素質(zhì)教育基本內(nèi)涵 參考答案 素質(zhì)教育 就是全面貫徹黨的教育方針 以提高國民素質(zhì)為根本宗旨 以 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點 造就有理想 有道德 有文化 有紀律的德 智體等 全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人 其基本內(nèi)涵包括 1 素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨 2 素質(zhì)教育是面向全體學生的教育 3 素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育 4 素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育 5 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育 六 簡答題 1 教師的一般角色有哪些 教師在新課程條件下有哪些角色 參考答案 一般角色 傳道者 授業(yè)解惑者 榜樣 管理者 朋友 教師在新課程條件下的新角色 1 學生學習的促進者 2 教育教學的研究者 3 課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者 2 教師應(yīng)具備哪些職業(yè)素養(yǎng) 2 參考答案 1 教師的職業(yè)道德素養(yǎng) 包括 愛國守法 愛崗敬業(yè) 關(guān)愛學生 教書育人 為人 師表 終身學習等 2 教師的知識素養(yǎng) 包括 政治理論修養(yǎng) 精深的專業(yè)知識 廣博的基礎(chǔ)知識和必 須具備的教育科學知識 如系統(tǒng)的教育學 心理學知識以及管理科學知識等 3 教師的綜合能力素養(yǎng) 包括 語言表達能力 組織管理能力 協(xié)調(diào)能力 教育科 研能力 自我調(diào)控與反思能力以及教育機智等 4 教師的人格特征 包括 優(yōu)良的個性品質(zhì) 健康的心理 愉悅的情感以及良好的 人際關(guān)系等 七 材料分析題 年輕的張老師是某名牌大學的優(yōu)秀畢業(yè)生 現(xiàn)任教于一所中學 工作之初 他刻苦鉆 研 教育教學理論 認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課 全身心的投入到班級管理中 由于他平時對學生 不茍言笑 在班級管理中要求非常嚴格 學生對他敬而遠之 漸漸的 張老師發(fā)現(xiàn)自 己與學生之間有了無形的屏障 課堂變得越來越沉悶 學生不愿意主動發(fā)言 自己講 課越來越缺乏激情 班級管理越來越苦難 在老校長的啟發(fā)幫助下 張老師意識到問 題所在 利用課余時間主動找學生談心 了解他們的興趣 傾聽他們的心聲 與他們 探討人生等 不知不覺中 學生有心事愿意向他傾訴 主動參與課堂教學 積極為班級活動出謀劃策 班級面貌煥然一新 1 試述良好的師生關(guān)系在教育過程中的意義 2 上述材料啟發(fā)教師應(yīng)如何建立良好的師生關(guān)系 參考答案 第一問 良好的師生關(guān)系是教育教學活動順利進行的保障 良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ) 良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)教學相長的催化劑 良好的師生關(guān)系能夠滿足學生的多種需要 第二問 良好的師生關(guān)系是教育教學活動順利進行的重要條件 在學習教育教學活動中 應(yīng)從 以 下幾方面建立良好的師生關(guān)系 一 建立新型的師生觀 進入現(xiàn)代社會 信息來源多元化 信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域 教師要由原來的 知 識擁有者和傳授者 轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習能力的培養(yǎng)者 引導學生全面健康的發(fā)展 樹立 新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ) 二 樹立教師威信 教師的威信包括威望和信譽兩部分 教師通過自身高尚的品德 淵博的知識 高超的 教 學水平等方面所表現(xiàn)出來的能使人心悅誠服的力量或敬畏的影響力才算是教師的威信 教師 要在學生中樹立威信 要注意以下方面 要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng) 要對學生嚴格要求 要擁有淵博的知識和高超的教學技能 三 善于和學生交往 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學習 造成師生交往意義的失 落 師生之間的矛盾 很大一部分是由于互相不理解造成的 其根本原因是彼此溝通 太少 作為教師 要深入學生的精神世界 真正做到理解學生 欣賞學生 善待學生 新型的師生關(guān)系中教師和學生在人格上應(yīng)該是平等的 在交往活動中是民主的 四 發(fā)揚教育民主 傾聽學生的意見 民主與平等的師生關(guān)系是提高教育教學質(zhì)量的需要 也是縮小師生間的心理差距 構(gòu) 建 和諧師生關(guān)系的需要 要民主并不是拋棄權(quán)威 而是要在民主和權(quán)威之間選擇一個比 較好的平衡點 這樣可以收到很好的教育效果 每位教師在自己的教育教學實踐中 都要有充分的民主意識 虛心聽取他們的意見 積極采納他們的合理化建議 五 提高教師自身素質(zhì) 教師的道德素養(yǎng) 知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學生尊重教師的重要條件 也是教師提高教 育影響力的保證 六 正確處理師生矛盾 教育教學過程中 師生之間難免發(fā)生矛盾 教師要善于駕馭自己的情緒 冷靜全面地 分析矛盾 正視自身的問題 敢于作自我批評 對學生的錯誤進行耐心的說服教育或 必要的等待 解釋等 六 簡答題 1 簡述基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標 參考答案 1 改變課程過于注重知識傳授的傾向 強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度 使獲得基礎(chǔ)知 識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成 價值觀的過程 2 改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位 科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀 整體設(shè)置九年一 貫的課程門類和課時比例 并設(shè)置綜合課程 以適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求 體 現(xiàn)課程 結(jié)構(gòu)的均衡性 綜合性和選擇性 3 改變課程內(nèi)容 難 繁 偏 舊 和過于注重書本知識的現(xiàn)狀 加強課程內(nèi)容與學 生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系 關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗 精選終身學習 必備的 基礎(chǔ)知識和技能 4 改變課程實施過于強調(diào)接受學習 死記硬背 機械訓練的現(xiàn)狀 倡導學生主動參與 樂于探究 勤于動手 培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力 獲取新知識的能力 分析和 解決問 題的能力以及交流與合作的能力 5 改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能 發(fā)揮評價促進學生發(fā)展 教師提高和改 進教學實踐的功能 6 改變課程管理過于集中的狀況 實行國家 地方 學校三級課程管理 增強課程對 地方 學校及學生的適應(yīng)性 2 制約課程的主要因素是什么 2 參考答案 社會 知識和兒童是制約學校課程的三大因素 社會 一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能 知識 一定時代人類文化及科學技術(shù)發(fā)展水平 兒童 學生的年齡特征 知識 能力基礎(chǔ)及其可接受性 3 什么是課程設(shè)計 其意義如何 3 參考答案 課程設(shè)計是一個有目的 有計劃 有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生課程計劃 課程標準 以 及教材等系統(tǒng)化的活動 課程設(shè)計的意義 1 從課程設(shè)計活動中可以產(chǎn)生全新的課程方案 從而導致對師生的雙邊活動具有深 遠意義的課程改革 2 課程設(shè)計可以對目前的課程進行一些修改或重新組織 其中并不增加新的東西 而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來 4 簡述課程實施的過程結(jié)構(gòu) 課程實施作為一個動態(tài)的序列化的實踐過程 具有一定的運行結(jié)構(gòu) 至少要考慮七個 方 面的問題 1 安排課程表 明確各門課程的開設(shè)順序和課時分配 2 確定并分析教學任務(wù) 3 研究學生的學習活動和個性特征 了解學生的學習特點 4 選擇并確定與學生的學習特點和教學任務(wù)相適應(yīng)的教學模式 5 對具體的教學單元和課的類型 結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃 6 組織并開展教學活動 7 評價教學活動的過程與結(jié)構(gòu) 為下一輪的課程實施提供反饋性信息 七 論述題 試述新課改的學生觀 教師觀和教學觀 參考答案 學生觀 1 學生是發(fā)展的人 第一 學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的 第二 學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?第三 學生是 處 于發(fā)展過程中的人 2 學生是獨特的人 第一 學生是完整的人 第二 每個學生都有自身的獨特性 第三 學生與成人之間 存 在著巨大的差異 3 學生是具有獨立意義的人 第一 每個學生都是獨立于教師的頭腦之外 不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在 第 二 學生是學習的主體 第三 學生是責權(quán)的主作 教師觀 1 從教師與學生的關(guān)系看 新課程要求教師應(yīng)該是學生學習的促進者 2 從教學與研究的關(guān)系看 新課程要求教師應(yīng)該是教育教學的研究者 3 從教學與課程的關(guān)系看 新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者 4 從學校與社區(qū)的關(guān)系來看 新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師 教師教學行為的轉(zhuǎn)變 1 在對待師生關(guān)系上新課程強調(diào)尊重 贊賞 2 在對待教學關(guān)系上 新課程強調(diào)幫助 引導 3 在對待自我上 新課程強調(diào)反思 4 在對待與其他教育者的關(guān)系上 新課程強調(diào)合作 教學觀 1 教學從 教育者為中心 轉(zhuǎn)向 學習者為中心 1 鼓勵學生參與教學 2 創(chuàng)設(shè)智力操作活動 3 教給學生思維的方法并加強訓練 2 教學從 教會學生知識 轉(zhuǎn)向 教會學生學習 1 知道學生掌握基本的學習過程 2 知道學生了解學科特征 掌握學科研究方法 3 培養(yǎng)學生良好的學習習慣 3 教學從 重結(jié)論輕過程 轉(zhuǎn)向 重結(jié)論的同時更重過程 1 結(jié)論和過程的關(guān)系 教學相長 2 提倡重結(jié)論的同時更重過程的意義 4 教學從 關(guān)注學科 轉(zhuǎn)向 關(guān)注人 1 以學科為本位的教學理念的局限 重認知輕情感 重教書輕育人 2 關(guān)注人的教學理念的表現(xiàn) 關(guān)注每一位學生 關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗 關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成 八 材料分析題 著名數(shù)學家華羅庚上初中時 接受理解數(shù)學知識比較慢 以致數(shù)學考試常常不及格 老 師認為他已經(jīng)無可救藥 一次在班上公然宣稱 假如你們當中將來會有一個同學沒出 息 那么這個人必定是華羅庚 結(jié)果華羅庚通過自己的勤奮自學 刻苦鉆研 奮力拼 搏 最終成為享譽世界的數(shù)學大師 詩人臧克家 1930 年參加國立青島大學入學考試時 數(shù)學得零分 作文也只寫了三句 雜感 人生永遠追逐著幻光 但誰把幻光看成幻光 誰便沉入了無底的苦海 這 獨具異彩的絢活 雜感 短小精悍卻極富哲思 立即打動了主考官聞一多 聞一多 詠涌再三拍案叫絕 結(jié)果 雖然臧克家數(shù)學考試吃了 零蛋 還是被青島大學文學 院破格錄取了 最終 成為了一代杰出詩人 著名作家 結(jié)合上述案例 談?wù)劷處煈?yīng)樹立什么樣的學生觀 答案要點 1 學生是發(fā)展的人 第一 學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的 第二 學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?第三 學生是 處 于發(fā)展過程中的人 2 學生是獨特的人 第一 學生是完整的人 第二 每個學生都有自身的獨特性 第三 學生與成人之間 存 在著巨大的差異 3 學生是具有獨立意義的人 第一 每個學生都是獨立于教師的頭腦之外 不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在 第 二 學生是學習的主體 第三 學生是責權(quán)的主作 結(jié)合案例適當展開論述 六 簡答題 有位體育教師在講授前滾翻和后滾翻的動作技能時 他首先講解了前滾翻和后滾翻的 動作要領(lǐng) 然后他根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗 問學生 什么樣的東西最容易滾來滾 去 同學們齊聲回答道 圓的東西 教師又進一步問 既然圓的東西最容易滾來滾 去 你們能不能在做這個動作時把身體變圓一點呢 下面我做一次示范你們要認真 看 然后教師請學生們按照要求進行分組訓練 很快全班學生便掌握了前滾翻和后滾 翻的動作技能 請問該體育教師主要運用了哪四個教學方法 參考答案 在體育老師的教學過程中分別運用了以下四種教學方法 第一種 講授法 通過體育教師語言講授前滾翻 后滾翻的動作概念 使學生明確課 堂 學習內(nèi)容 第二種 談話法 通過體育教師與學生的互動問答 利用學生已有經(jīng)驗引發(fā)思考 近 一 步深化對動作要領(lǐng)的明確 第三種 演示法 通過體育教師親自示范做現(xiàn)場演示 讓學生明白如何操作 第四種 練習法 通過分組進行訓練 讓學生切實去做 進而掌握動作技能 七 論述題 結(jié)合實際 談?wù)勅绾紊虾靡惶谜n 參考答案 上課是教學的中心環(huán)節(jié) 是引導學生掌握知識 提高思想 發(fā)展能力的 關(guān) 鍵 上課的總體要求是以現(xiàn)代教學理論為指導 遵循教學規(guī)律 貫徹教學原則 適當 運用教 學方法 此外 上好一堂課還要注意以下具體要求 1 目的明確 一是目標制定得當 符合課程標準的要求及學生的實際 二是課堂上 的一切教學活動都應(yīng)該圍繞教學目的來進行 2 內(nèi)容正確 保證教學內(nèi)容的科學性和思想性 3 方法得當 是指教師根據(jù)教學任務(wù) 內(nèi)容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學 力求使教學取得較好的效果 4 結(jié)構(gòu)合理 要有嚴密的計劃性和組織性 是指課的進程次序分明 有條不紊 課 的進行緊湊 不同任務(wù)變換時過渡自然 課堂秩序良好 5 語言藝術(shù) 講普通話 清楚 抑揚頓挫等 6 氣氛熱烈 是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生的積極性 教師注 意因材施教 使每個學生都能積極地動腦 動手 動口 課堂內(nèi)充滿民主的氣氛 形 成生動 活潑的教學局面 7 板書有序 形式上字跡規(guī)范 清楚 位置適宜 內(nèi)容上重點突出 條理 8 態(tài)度從容 充滿自信 適當應(yīng)用肢體語言 八 材料分析題 八 材料分析題 閱讀下列材料 回答問題 老師 同學們 端午節(jié)快到了 我非常想到你們各家去過端午節(jié) 哪位同學愿意請我 學生 都面露喜色 大聲喊 到我家 到我家 老師 很高興大家都愿意請我 但我只能去一家 這樣吧 誰會做菜 而且做得好 我 就到誰家去做客 怎么樣 學生 面露難色 沉默 老師 這個條件讓大家為難了 離端午節(jié)還有好幾天 如果大家努力 一定能學會炒 菜 能請到我 學生 興高采烈 好 一言為定 兩天后作文課上 老師 同學們學會做菜了嗎 學生 爭先喊道 學會了 老師到我家吃飯吧 老師 感謝你們的一片誠心 那么你們都學會了做什么菜了呢 學生 爭先恐后 七嘴八舌的說起了自己學做菜的情況 老師 我很想知道同學們是怎樣學做菜的 但是全班這么多同學 不可能每個人都詳 細 的介紹自己做菜的情況 有什么辦法讓老師知道每個同學學做菜的過程呢 學生 老師 讓我們把做菜的過程和做的什么菜都寫出來就知道了 老師 這個主意真好 這樣 老師不僅能知道你們做的什么 還能比較一下 誰做的 菜 最好 我就到他家去做客 好嗎 學生 好 老師 那好 那就快寫吧 上面是一則作文教學課實例 請你試從教學原則 教學方法和教學過程的視角對此進 行 分析 參考答案 從教育原則角度來講 該教師的作文教學充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學原則 所 謂的理論聯(lián)系實際 是指既要傳授知識 又要引導學生運用新知識去解決各種實際問 題 教師的做法一方面讓學生動手實踐 鍛煉了學生的實踐操作能力 一方面又通過 實踐操作為作文寫作提供了良好的素材 豐富了自身的經(jīng)驗 此外 教師這種先引導 后進入寫作的手段 也是教學方法科學性的體現(xiàn) 此外有助于引導學生關(guān)注現(xiàn)實 熱 愛生活 表達真情實感 也是科學性與教育性相結(jié)合原則的體現(xiàn) 從教學方法角度來講 該教師主要采取了實踐活動法和直觀教學法 即讓學生參加 社會實踐活動 并在社會實踐活動中解決實際問題 體現(xiàn)在材料中 就是讓學生自己 動手做飯做菜 既提升老師學生的動手能力 又在動手做飯做菜的過程中加深了對做 菜過程的直觀感知 豐富了學生表象 為寫好作文打下堅實基礎(chǔ) 從教學過程的規(guī)律來看 該教師的做法體現(xiàn)了教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一的 規(guī)律 教師的教學不再局限與課堂 而是為學生提供有利條件和廣闊空間 在寫作前 體驗生活 引導學生關(guān)注現(xiàn)實 熱愛生活 表達真情實感 讓學生的寫作文建立在自 身直觀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上 真正做到了 讓學生易于表達 樂于表達 說真話 實話 心里話 論述題 某初中三年級女生把一男同學向其表達 愛慕之意 的情書交給了班主任 班主任認為 要嚴肅處理 殺一儆百 于是在班會上把這封 情書 公之于眾 結(jié)果導致了該男生的休學 請用所學的德育規(guī)律 德育原則分析這一事件 參考答案 這一案例中的班主任違背了促進學生的思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化的規(guī)律 違背了尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則和疏導原則 首先 德育過程是促進學生的思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程 學生的思想品德的形 成 過程是各種矛盾斗爭轉(zhuǎn)化的過程 德育過程是要促進學生的思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化 而案例中的老師非但沒有促進學生內(nèi)部思想品德矛盾的積極轉(zhuǎn)化 反而采取侮辱學生 人格這樣的不利因素阻礙了思想品德矛盾的轉(zhuǎn)化 這種行為無疑違背了促進學生思想 品德矛盾積極轉(zhuǎn)化的規(guī)律 其次 德育過程要堅持尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則 既要尊重信任學生 又 要對學生提出嚴格的要求 把嚴和愛有機結(jié)合起來 要求 教育者要有強烈的責任感 以及尊重學生的態(tài)度 關(guān)心愛護學生 尤其是對待后進生 教育者應(yīng)根據(jù)教育目的 和德育目標 對學生嚴格要求 認真管理 再次 德育過程要堅持疏導原則 疏導原則是指進行德育要循循善誘 以理服人 從 提高學生認識入手 調(diào)動學生的主動性 使他們積極向上 疏導原則要求 對學生 的德育要通過講明道理 疏導思想 因勢利導 循循善誘 堅持正面教育 杜絕 簡單粗暴的批評 案例中的班主任沒有以尊重和愛護學生為前提 采取了不負責任的態(tài)度 既沒有積極 疏 導 又沒有通過科學的管理制止類似問題的發(fā)生 因此違背了尊重學生與嚴格要求學 生相結(jié)合的原則和疏導原則 論述題 某初二 3 班的許多學生 在一次考試中 因成績不理想而情緒低落 教師里失去了往日的歡快和活潑 班主任為緩解這種氣氛 帶領(lǐng)學生去溜冰 學生一 次次摔跤一次次又站起來 絲毫沒有沮喪和氣餒 班主任就借機告訴學生 學會溜 冰尚且需要經(jīng)過無數(shù)次的摔跤才能成功 更何況復雜艱苦的學習呢 于是學生們放 下心理包袱 信心十足的又投入學習中 該案例體現(xiàn)了哪項德育原則和哪種德育方法 從德育的原則來看 體現(xiàn)了依靠積極因素 克服消極因素的原則 德育工作中 教 育者要善于依靠 發(fā)揚學生自身的積極因素 調(diào)動學生自我教育的積極性 克服消極 因素 案例中老師充分利用了學生積極克服溜冰困難的積極因素 克服學生因成績不 理想而情緒低落的消極因素 從而培養(yǎng)了學生的道德意志 幫助學生放下心理包袱 充分體現(xiàn)了依靠積極因素 克服消極因素的原則 從德育方法來看 體現(xiàn)了實際鍛煉法 這是教師指導學生參加各種實踐活動 以形 成一定的道德品質(zhì)和行為習慣的方法 案例中 老師沒有進行空洞的德育說教 而是 借助實際鍛煉的方法讓學生體會到實際生活中的各種困難 從而培養(yǎng)了學生的道德品 質(zhì) 是德育的實際鍛煉法的應(yīng)用 簡答題 學校開展德育工作應(yīng)遵循那些原則 學校德育過程應(yīng)該遵循八大原則 一 導向性原則 二 疏導原則 三 尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則 四 知行統(tǒng)一原則 五 正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則 六 依靠積極因素 克服消極因素的原則 七 教育影響的一致性與連貫性原則 八 因材施教原則 論述題 論述德育過程的四個基本規(guī)律 參考答案 德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法 進行施教傳 道 和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程 是使受教育者道德認識 道德情感 道德意志和道德行 為發(fā)展 的過程 這個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程 1 德育過程是促使學生的知 情 意 行互動發(fā)展的過程 1 學生的思想品德是知 情 意 行的統(tǒng)一體 知即品德認識 是學生品德形成的基礎(chǔ) 情即品德情感 是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力 實現(xiàn)執(zhí)行轉(zhuǎn)化的催化劑 意即品德意志 是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量 行即品德行為 是衡量一個人品德水平的重要標志 德育過程的一般順序可以概括為知 情 意 行 以知為開端 以行為終結(jié) 2 德育過程要促進學生的知 情 意 行諸因素的和諧統(tǒng)一發(fā)展 要注意全面性 要注意多端性 要注意長期性和反復性 2 德育過程是組織學生的活動和交往的過程 1 學生的思想品德是在活動和交往中形成的 2 德育過程要關(guān)于通過組織和指導學生的活動 促進學生思想品德的形成與發(fā)展 作為教育者的教師要 組織各種活動和交往 要加強指導和引導 3 德育過程是促進學生的思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程 1 學生的思想品德的形成過程是各種矛盾斗爭轉(zhuǎn)化的過程 2 德育過程是要促進學生的思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化 4 德育過程是一個學生自我教育能力逐步提高的過程 1 學生的品德形成過程是外在教育與自我教育的辯證統(tǒng)一過程 2 德育過程要促進學生自我教育能力的發(fā)展 七 材料分析題 1 一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學時磨磨蹭蹭 于是追問是怎么回事 孩子猶豫了半 天才道出實情 原來在上個星期二早上 班主任老師召開全班同學會議 用無記名的 方式評選出 名 壞學生 因有兩名同學在最近違反了學校紀律 無可爭議地成了 壞學生 而經(jīng)過一番評選 第三頂 壞學生 的帽子便落在兒子頭上 這個 歲 的小男孩 居然被同學選出了 條 罪狀 當天下午年級組長召集評選出來的 壞學生 開會 對這三個孩子進行批評和警告 要求他們寫一份檢查 將自己干的 壞事都寫出來 讓家長簽字 星期一交到年級組長手中 該家長當著孩子的面沒有表 示什么 簽了字便打發(fā)孩子去上學了 隨后 她打通班主任的電話 詢問到底是怎么 回事 班主任說 你的孩子是班上最壞的孩子 這是同學們用無記名投票的方式選 出來的 當她質(zhì)疑這種方法挫傷孩子的自尊心時 老師卻回答 自尊心是自己樹立 的 不是別人給的 并說他們不認為這么做有什么不對 其目的也是為了孩子好 自從這個 歲的孩子被評選為 壞學生 后 情緒一直非常低落 總是想方設(shè)法找借 口逃學 問題 請用相關(guān)的德育原則對該班主任的做法進行評判 2 有一位教師說 孩子是在犯錯誤中成長起來的 她的言下之意就是 任何一個學生 不 可能不犯錯誤 而是在犯錯誤中成長起來的 這句富有哲理的話告訴我們 學生犯錯 誤是不可能避免的 作為教師不要大驚小怪 應(yīng)正確對待 那么 學生犯了錯誤應(yīng)怎樣對待呢 請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?1 參考答案 該班主任用無記名投票的方式評選了 名 壞學生 其用意是想嚴格要求學生 讓 學 生引以為戒 以此對學生進行教育 但這種做法違反了德育原則中 以積極因素克服 消極因素 的原則 致使消極因素增長 2 參考答案 首先 弄清楚學生犯錯誤的原因 在未弄清楚原因之前 不要不分青紅皂白地批評一 頓 或指責一番 這既無濟于問題的解決 學生也不能從錯誤中吸取教訓而改正錯誤 學生犯錯誤的原因是極其復雜的 如不仔細調(diào)查了解往往會被一些表面現(xiàn)象所遮掩 找 不到其真正原因 而作出錯誤處理 學生犯錯誤大致有如下幾種原因 第一 缺乏經(jīng) 驗而犯錯誤 由于學生年紀輕 知識淺 特別是缺乏經(jīng)驗往往導致犯錯誤 這就要求 教師事前盡可能教給他們做某一件事的一些簡單方法 或者在旁加以指導 這樣 就 可能避免錯誤的出現(xiàn) 第二 由于好奇心而犯了錯誤 孩子都有強烈的好奇心 這本來是件好事 可是也往 往由于好奇心而犯錯誤 第三 是非觀念薄弱導致了犯錯誤 由于他們道德評價能力 很低 對什么是好 什么是壞 什么是美 什么是丑等等分辨不清 把壞的當好的 把丑的當美的 結(jié)果犯了錯誤 第四 別人促成了犯錯誤 這是指孩子本不會犯錯誤 在別人促成下犯了錯誤 第五 外界不良誘因 在壞人 壞事等外界不良誘因下犯了 錯誤 學生犯錯誤的原因是比較復雜的 因此 只有弄清犯錯誤的原因 然后有的放矢進行 教 育才會收到應(yīng)有的效果 學生犯了錯誤后 教師要心平氣和地與學生一道找原因 啟發(fā)他們勇于講清事 實 承認錯誤 當他們承認錯誤后 就應(yīng)該原諒他 給予改正的機會 學生犯了錯誤 只要有一點點改正 即使改得不徹底 教師也應(yīng)給予鼓勵 學生犯了錯誤 教師既不能不分青紅皂白的指責和批評 但也不能漠然視之 必 須認真對待 把學生的錯誤作為一個契機 當作對學生進行教育的一次機會 簡答題 1 一個好的班集體具有哪些特征 1 參考答案 一個好的班集體具有如下特征 1 堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標 2 健全的組織機構(gòu)與堅強的領(lǐng)導核心 3 嚴格的規(guī)章制度與嚴明的組織紀律 4 正確的集體輿論與良好的班風 2 如何理解班主任在班級管理中的地位和