2012七年級(jí)語文上冊(cè)《竹影》精品說課稿 魯教版VIP

竹影竹影 說課稿說課稿 一 說教材 1 教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo) 竹影 編排在人教版七年級(jí)語文 下 第四單元 是一篇自讀課文 本單元主要選編 的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章 如 社戲 中的鄉(xiāng)村戲劇 口技 中的民間傳統(tǒng)藝術(shù) 安塞腰鼓 觀舞記 中的舞蹈藝術(shù) 竹影 中的繪畫藝術(shù) 但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅 限于文化藝術(shù) 像 竹影 中不僅有中國畫的藝術(shù)內(nèi)容 更有童真童趣的精彩表現(xiàn) 本單元主要教學(xué)目標(biāo)是 要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂 盡可能地引導(dǎo)他們?cè)趶V闊 的社會(huì)生活中了解相關(guān)的知識(shí) 培養(yǎng)相關(guān)的能力 對(duì)于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解 也要盡可 能地鼓勵(lì)學(xué)生開闊視野 接觸各種各樣的文藝形式 豐富文化素養(yǎng) 要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中 初步形成自己的審美觀 價(jià)值觀 對(duì)文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識(shí) 2 教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立 根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生 具有一定語言 感受能力 初步具有欣賞文學(xué)作品的能力 結(jié)合本單元教學(xué)目 標(biāo)和教材自身特點(diǎn) 我把本課教學(xué)目標(biāo)定為 1 情感和態(tài)度目標(biāo) 領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中 學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn) 創(chuàng) 造藝術(shù)的美 認(rèn)識(shí)到美在生活中無處不在 2 知識(shí)和能力目標(biāo) 體會(huì)文章表現(xiàn)的童真童趣 初步了解中國畫和西洋畫的不同特 點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力 3 過程和方法目標(biāo) 在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下 培養(yǎng)學(xué)生 自主 合作 探究 的學(xué) 習(xí)方式 讓語文課具有開放性 前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo) 后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法 這是符合美國著名心理學(xué)家布魯姆等人 關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的 全文通過生動(dòng)形象的描寫 著重表現(xiàn)了天真爛漫的童 真童趣 因而定為教學(xué)重點(diǎn) 至于后半部分有關(guān)中國畫和西洋畫的內(nèi)容 引導(dǎo)學(xué)生稍微了 解即可 定為教學(xué)難點(diǎn) 二 說教法 本課主要使用誦讀法 提問法和討論法 誦讀法 教學(xué)千法讀為本 從教學(xué)過程來看 教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終 初讀全文 聽讀全文 導(dǎo)讀全文 最后個(gè)人誦讀 從方式上看 個(gè)別學(xué)生朗讀 引導(dǎo)學(xué)生 按要求聽讀 幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感 到交替運(yùn)用輪讀 聽讀 個(gè)讀 齊讀和散讀等 多種方式 引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書 讀出散文味 欣賞 領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境 籍此落實(shí)教學(xué)目的 為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力 我在問題的設(shè)計(jì)上下了很多功夫 根據(jù)認(rèn)識(shí) 原理 設(shè)計(jì)了層層深入提問教學(xué)法 四個(gè)提問 切入 順承 深化 引伸 力求一氣呵成 分別解決課文的整體 自主探究 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 特別是整體感知部分 把全篇課文講 析內(nèi)容全部帶了出來 希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解 達(dá)到提高學(xué)生欣賞散文能力的目的 這是提問法 語文教學(xué)不應(yīng)該只有教師的提問 學(xué)生自主性的體現(xiàn)還包括了學(xué)生的獨(dú)立思考和質(zhì)疑 問難 因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際 在課堂上留足一定的時(shí)間給學(xué)生提問 探討 不失為一種好 方法 這是討論法 采用 激趣 感知 品讀 欣賞 遷移 的教學(xué)模式 課前讓學(xué)生查找收集資料 倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手 到學(xué)生的 自主 合作 探究 的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 構(gòu)建師生 間和諧平等互動(dòng)的語文課堂 三 說學(xué)法 在當(dāng)今信息時(shí)代 現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí) 而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 正如埃德加 富爾所說 未來的文盲 不再是不識(shí)字的人 而 是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人 葉老也說 凡為教者必期于達(dá)到不教 因此 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的 學(xué)法指導(dǎo)尤為重要 這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終 引導(dǎo)學(xué)生在朗讀 析讀 講讀的過程中 感受文章的形美 意美的同時(shí) 也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法 誦讀法 整個(gè)教學(xué)過程中 我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí) 為此 安排大量的學(xué)生動(dòng)腦 動(dòng)口 動(dòng)手的活動(dòng) 根據(jù)系統(tǒng)論 整體大于部分之和 的原理 采用四人討論小組討論活動(dòng) 把全班分為十六個(gè)大組 確定發(fā)言代表 調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性 收到較好效果 此外 注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育 如課前確立預(yù)習(xí)步驟 提供預(yù)習(xí)方法 已形成 常規(guī) 提倡 不動(dòng)筆墨不讀書 讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣 四 說教學(xué)程序 第一步 導(dǎo)入新課 人生就象一條河流 穿越高山 丘陵和平原 人生又如一棵大樹 沖破外殼 阻攔和 遮蔽 那人生哪個(gè)階段最值得我們回憶呢 童年 大家知道 童年 這首歌嗎 讓學(xué) 生上臺(tái)唱一小節(jié) 哦 原來童年停留在池塘邊的榕書樹上 原來童年在老師幾幾喳喳的粉 筆書寫聲中 原來童年在那一個(gè)個(gè)游戲中 那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過的嗎 那讓我們一起走進(jìn)課文 竹影 去感受作者的天真爛漫的童真 童趣吧 板書課題 這 樣導(dǎo)入從聽覺上吸引學(xué)生 營造氣氛 開啟學(xué)生形象思維 第二步 簡介作者 1 請(qǐng)同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況 明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師 他在繪畫及散文方面創(chuàng)作成就頗豐 2 教師展示兩張豐子愾的漫畫 請(qǐng)同學(xué)來說說漫畫的內(nèi)容和特點(diǎn) 初步感受中國畫的 特點(diǎn) 第三步 整體感知 1 自由朗讀 用一句最簡潔的話概括課文內(nèi)容 2 教師出示生字 詞和讀音 探討問題 書讀百遍 其義自見 朗讀是對(duì)課文語 言及課文內(nèi)容最直接 真切的感知 也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式 通過 自讀 學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖 這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理 由淺入深 為品讀課文做好 鋪墊 3 明確中心 問題 作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心 討論后明確 本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童 趣 第四步 體驗(yàn)童趣 教師過渡語 童心是天真爛漫的 童趣是發(fā)自天性的 一次平凡的游戲 卻有了藝術(shù) 美的發(fā)現(xiàn) 那么 你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣 找出來 有感情的朗讀 并 試著說明理由 課程標(biāo)準(zhǔn) 中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象 能說出自己的體驗(yàn) 在 品讀交流中 讓學(xué)生的思維互相碰撞 引起共鳴 產(chǎn)生更多的火花 當(dāng)學(xué)生有了心得之后 讀相關(guān)的語段感情就要充沛 真摯 教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì) 肯定 讓學(xué)生體驗(yàn)到成功 的喜悅 第五步 質(zhì)疑問難 在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí) 朗讀中發(fā)現(xiàn)的問題 小組不能解決的問題班上交流 共同 解決 預(yù)設(shè)問題 一次童年的游戲 在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人 爸爸 的引領(lǐng)下 我 和 我 的小伙伴從一次無意的游戲 走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂 并領(lǐng)略了中國畫和西洋畫各自 的魅力 下面讓我們借這次語文課 也來欣賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力 拿前面的 兩張漫畫和兩張水粉話 請(qǐng)同學(xué)說說他們的不同之出 中國畫與西洋畫的區(qū)別 是一個(gè)很 專一的理論 教師如果過多的解釋 反而會(huì)越描越黑 通過畫圖的對(duì)比 讓學(xué)生憑借自身 的審美力 想象力 去感悟藝術(shù)的美 同時(shí) 擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容 也增強(qiáng)了語文課的容 量 學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶 對(duì)自己的終身發(fā)展也有益 第六步 延伸拓展 小結(jié)引入 我們每個(gè)人都擁有過快樂的童年 也做過許多充滿童趣的游戲 但當(dāng)時(shí)沒能 像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn) 所以大多已成了過眼煙云 學(xué)了這篇文章 你現(xiàn)在回 過頭來想想 你兒時(shí)做過的哪一個(gè)充滿童稚的游戲 也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn) 體驗(yàn) 后來它發(fā)芽成長了嗎 語文學(xué)習(xí)既要讀透課文 但有不能局限于課文 應(yīng)向生活拓展 由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn) 應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo) 在共同的交流切磋中 人人參 與說話 互相溝通 互相合作 學(xué)生的積極性高 表現(xiàn)欲強(qiáng) 這也符在合活動(dòng)原理 第七步 課堂小結(jié) 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的所得 用一句話說說自己的收獲 感受 教師小結(jié) 羅丹也曾說過 美是到處都有的 對(duì)于我們的眼睛不是缺少美 而是缺少 發(fā)現(xiàn) 我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語文大課堂 用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn) 去描繪 去贊美 生活的美 我們經(jīng)常說要把語文課堂還給學(xué)生 可教師總是有千萬個(gè)不放心 學(xué)生通過學(xué) 習(xí) 文章的思想 意蘊(yùn)打動(dòng)了學(xué)生的靈魂 他們就能說