五年級(jí)上冊教學(xué)反思

1 走遍天下書為侶走遍天下書為侶 教學(xué)反思教學(xué)反思 走遍天下書為侶 是一篇散文 它用比較的手法闡述了作者的觀點(diǎn) 走遍天下書為 侶 這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文 主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活 闡明 讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響 全篇情感真摯 層次分明 學(xué)生把握很容易 因此這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是要體現(xiàn)新的教學(xué)理念 通過本文的學(xué)習(xí) 精心設(shè)計(jì) 注重學(xué)生的 活動(dòng) 真正實(shí)現(xiàn)了自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方式 例如 在把握文章結(jié)構(gòu)時(shí) 我引導(dǎo)學(xué)生 從兩個(gè)方面入手 文章寫了作者童年讀書的那幾件事 又寫了我作文的哪幾件事 默讀課 文找出事件 用簡練的幾個(gè)字歸納出來 學(xué)生們很容易就找出了幾件事并歸納為 香 煙人 連環(huán)畫 文藝書籍 中外名著 學(xué)以致用 使聽 說 讀 寫 四種語文基本能力都得到了訓(xùn)練 較好地完成了本文的學(xué)習(xí)任務(wù) 2 秋思秋思 教學(xué)反思教學(xué)反思 張籍這首 秋思 寓情于事 借助日常生活中一個(gè)小小的片斷 寄家書時(shí)的思想活 動(dòng)和動(dòng)作 非常真切細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的詩人 對家鄉(xiāng)親人的深切懷念 教完全詩 應(yīng)課后要求 要這首詩改成一個(gè)小故事 因此 上課學(xué)這首詩時(shí) 我就特意引導(dǎo)學(xué)生觀察 課文中的插圖 交流 詩人在寫家書時(shí) 他會(huì)想些什么 以及如何拆開家書 再看一遍自 己寫的詩 就這樣 在教完詩后 我自以為學(xué)生這下應(yīng)該會(huì)寫了 可是 學(xué)生寫完后 一看上交的作業(yè) 竟然會(huì)像課堂上學(xué)生自己口述的文章很少 可以說是幾乎沒有呀 上課 說的 作者的心理活動(dòng) 作者拆開信時(shí)的動(dòng)作 這兩方面可以說是等于在課堂上 白白地 走過場呀 課間 我把這事與同一個(gè)年級(jí)段的語文老師交流了一番 才明白 讓學(xué)生面面 俱到是不可能 應(yīng)該允許他們在詩意的基礎(chǔ)上去擴(kuò)充 或是讓一些學(xué)困生抄抄詩意也行 作業(yè)中的 練筆 在我們教學(xué)時(shí) 應(yīng)該因材而寫 結(jié)合學(xué)生實(shí)際 讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí) 同時(shí) 也要注意因人而異 我想 面對這樣比較難操作的內(nèi)容 可事先與同年級(jí)段的老師 交流 這樣集思廣益 也能相互之間有成長 不過 絕對不能走過場 批改時(shí)也應(yīng)該把握 尺度 這也是個(gè)關(guān)鍵 3 梅花魂梅花魂 教學(xué)反思教學(xué)反思 梅花魂 是一篇借物抒情的文章 文章講在異國的華僑老人對梅花的喜愛 反映他 對祖國深深的眷戀 表露一位華僑老人的中國心 本課是閱讀課文 怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理 解體會(huì)梅花的品格 在愛梅花 送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情 既是教學(xué)重 點(diǎn) 又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn) 為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 我設(shè)計(jì)了三段錄像和 一張圖文片的課件 在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施 一 利用 梅花傲放 的錄像突出教學(xué)重 點(diǎn) 了解梅花的清高品格 教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué) 討論體會(huì)了梅花的清高的品格后 教 師適時(shí)地放第一段錄像 畫面上 一朵朵梅花在嚴(yán)寒中相競開放 愈是寒冷 愈是風(fēng)欺雪 壓 花開得愈精神 愈秀氣 學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟 想象語言文字的基礎(chǔ)上 看到這樣富有震 撼力的畫面 直觀地驗(yàn)證梅花的清高品格 所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的 情景之中 接著教師再出示圖文片 圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景 文字部 分是描寫品格的句子 指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀 學(xué)生就自然而然入情入境了 二 利用 送梅花圖 的錄像突破難點(diǎn) 在送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情 當(dāng)學(xué)生 深入了解梅花的品格特點(diǎn)后 教師再播放第二段錄像 讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給 我 墨梅圖的動(dòng)人情景 親耳聽到外祖父對小外孫女說的話 并配上適當(dāng)?shù)囊魳?圖 聲 樂并茂 學(xué)生心中洋溢著對外祖父由衷的敬佩 接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗 讀外祖父說的話 深入體會(huì)外祖父愛祖國的思想感情 三 利用歌曲 我的中國心 鞏 固教學(xué)難點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生愛國之情 滲透愛國主義教育 在學(xué)生深入了解外祖父愛祖國的思 想感情后 教師再播放第三段錄像 我的中國心 這首歌 師生一起跟著音樂唱 在歌 聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情 滲透了愛國主義教育 4 小橋流水人家小橋流水人家 教學(xué)反思教學(xué)反思 本文為略讀課文 語言清新優(yōu)美 字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念 和熱愛 第一 課前 我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的 天凈沙 枯藤老樹混呀昏 鴉 小橋流水人家 了解了文題的出處 教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn) 我自己傾情融入到了課文 所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中 所以語言飽含深情 對作者的描寫充盈著贊美與愛戀 使整 個(gè)課堂洋溢著濃濃的 愛鄉(xiāng) 的氣息 讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望 進(jìn)而入情入境地 去閱讀課文 與作者產(chǎn)生情感共鳴 第二 略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟 老師要大膽 放手 確實(shí)給出足夠的時(shí)間 保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文 運(yùn)用所學(xué)的知 識(shí)與方法 自己把課文讀懂 第三 在全班交流環(huán)節(jié) 應(yīng)營造寬松愉悅的交流氛圍 激 勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得 老師則要認(rèn)真傾聽 及時(shí)捕捉 鮮活信息 或點(diǎn)撥指導(dǎo) 或引發(fā)討論 或歸納學(xué)法 甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué) 二度設(shè)計(jì) 特別要提醒的是 如果在交流 的伊始 學(xué)生就談到結(jié)束句 那段日子 深深地印在我的腦海中 老師應(yīng)暫緩展開 引導(dǎo) 待到交流尾聲 再讓學(xué)生體會(huì)其含義也就水到渠成了 5 松鼠松鼠 教學(xué)反思教學(xué)反思 松鼠 是一篇描寫動(dòng)物的課文 語言生動(dòng) 內(nèi)容淺顯易懂 介紹了松鼠的外形和它的 生活習(xí)性 表達(dá)了對動(dòng)物的喜愛之情 因而 上課前我創(chuàng)設(shè)了情境 利用播放松鼠活動(dòng)片 以及歌曲 小松鼠快長大 來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)學(xué)生對小松鼠的喜愛之情 這樣 的設(shè)計(jì)效果很好 學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來 為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量 培養(yǎng)學(xué)生查找和搜集資料的能力 我設(shè)計(jì)了交流資料這一環(huán)節(jié) 來豐富學(xué)生的知識(shí) 使課 內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來 學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)后 讓學(xué)生說一說對松鼠的印象 幫助學(xué)生 形成一個(gè)整體感知 并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力 讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí) 體 現(xiàn)了 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體 有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性 為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作 手法和理解課文內(nèi)容 我設(shè)計(jì)了不同的形式來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) 個(gè)人思考到教師小結(jié) 讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分 然后出示課件填空 教師進(jìn)行對本段小結(jié) 使學(xué)生進(jìn)一步體 會(huì)作者的寫作手法 找時(shí)間詞 加以運(yùn)用 讓學(xué)生劃出課文中的表示順序的詞 并 出示順序詞 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些詞說一段話 可以同桌試說 再在班上說 這樣符合學(xué)生 的認(rèn)知規(guī)律 能讓學(xué)生學(xué)以致用 為了把學(xué)生的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造結(jié)合起來 我設(shè)計(jì)了采訪 表 演這一環(huán)節(jié) 使學(xué)生體會(huì)交流 合作的快樂 并加深對課文的感悟 猶如身臨其境之感 同時(shí) 也提高了語文素養(yǎng) 6 假如沒有灰塵假如沒有灰塵 教學(xué)反思教學(xué)反思 這篇說明文語言準(zhǔn)確 生動(dòng) 知識(shí)性 趣味性很強(qiáng) 作者運(yùn)用了假設(shè) 列數(shù)字 對比 等說明方法 清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系 一 放手讓學(xué)生去 讀 語文教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟 體驗(yàn) 要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀 創(chuàng)設(shè)出一 種想讀就讀 會(huì)讀就讀的場面 正因?yàn)槲覜]讓學(xué)生讀透 因此后邊的交流就不可能透徹 二 放手讓學(xué)生去 問 語文教學(xué)的目的不僅要消除學(xué)生頭腦中的疑問 還要讓學(xué) 生頭腦中產(chǎn)生更多疑問 因此 課堂上教師應(yīng)該把問的權(quán)利交給學(xué)生 讓學(xué)生多問 三 放手讓學(xué)生去 講 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自主感悟 尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn) 略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己認(rèn)識(shí) 感想的交流更為重要 教師應(yīng)更多為學(xué)生提供充 分表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì) 四 放手讓學(xué)生去 評(píng) 在教學(xué)中 讓學(xué)生參與教學(xué)過程中 的評(píng)點(diǎn) 爭論 不僅能提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力 而且能提高他們的思維能力 更重 要的是能提高他們分辨真假 對錯(cuò)的能力 能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn) 五 放手讓學(xué) 生去 練 假如沒有灰塵 這一組課文是學(xué)生第一次接觸說明文 課后練筆很有必要 我不妨讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及相關(guān)的資料進(jìn)行練筆 以第一人稱寫寫灰塵 這樣有助于 使學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性得到充分的張揚(yáng) 思考能力 表達(dá)能力均得以提高 達(dá)到思維開放的開 放 教學(xué)過程其實(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程 學(xué)會(huì)放手 教師走下 講壇 學(xué)生走上 學(xué)壇 7 落花生落花生 教學(xué)反思教學(xué)反思 根據(jù) 教學(xué)課程 理論 落花生 這片課文反映出花生的好處 借物喻人 闡明做人 的道理 很有教育意義 是人們學(xué)習(xí)的榜樣 花生雖然外表不美 但心靈很美值得贊美 喜歡 因此 我在教學(xué)中采用如下方式 重視培養(yǎng)學(xué)生讀書能力 利用插圖和錄音等 多種媒體 對課文內(nèi)容進(jìn)行初步了解 對重點(diǎn)字 詞 句 段進(jìn)行富有實(shí)效的訓(xùn)練 使本課的知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處 圍繞學(xué)習(xí)提示語 把學(xué)習(xí)提示作為課堂教學(xué)的指導(dǎo) 與課 文理解融合在一起 文章第二段是重點(diǎn)段 著重理解父親說的話 父親拿花生跟石榴 蘋 果比 贊美了花生藏而不露的特點(diǎn) 告訴我們做人要做有用的人 不要做只講體面 而對 別人沒有好處的人 學(xué)生進(jìn)行比較真正體會(huì)到做人的美德 花生 核桃 外表 丑陋 果實(shí)香 實(shí)用 桃子 石榴 蘋果 外表美 果實(shí)又香又甜 小組合作 自主構(gòu)想 自主探究設(shè)計(jì) 互相交流引導(dǎo) 評(píng)價(jià) 在過程性自我評(píng)價(jià)中提升發(fā)展需要 和發(fā)展目標(biāo) 具有生活化的學(xué)習(xí)點(diǎn)明文章主題 父親借花生告訴我們做人的道理 用 藏 而不露 埋在地里象征革命前程無限美好 光明燦爛 表現(xiàn)出父親有一顆愛祖國 愛勞動(dòng) 的心 教學(xué)中緊緊抓住父親教育子女的話去讀 從讀中品味 從讀中欣賞 不足之處 學(xué)生理解的能力有層次的差異 今后在教學(xué)中不斷探索 努力使每位學(xué)生學(xué)有所長 可 采用 扶 半扶半放 放 的順序進(jìn)行 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 8 珍珠鳥珍珠鳥 教學(xué)反思教學(xué)反思 珍珠鳥是一篇文旨優(yōu)美的課文 無論是遣詞造句 還是文章主旨都值得我們細(xì)細(xì)品味 所以我的教學(xué)重點(diǎn)就放在這兩個(gè)方面 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí) 我就想如何讓學(xué)生清楚地了解 我 與小珍珠鳥親近的這一過程 這一過程體會(huì)不好 文章主旨的理解會(huì)顯得生硬 所 以我還是讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀 仔細(xì)的體會(huì) 并仔細(xì)觀察圖 利用這一具體的形象來體 會(huì)抽象的東西 經(jīng)過實(shí)踐 同學(xué)們的反應(yīng)不錯(cuò) 文章主旨水到渠成 整堂課教學(xué)我都試著 根據(jù)文章的特點(diǎn)采用學(xué)生自讀自悟的方法 結(jié)果效果非常好 課堂氣氛活躍 學(xué)生熱情極 高 普遍有意猶未盡的感覺 反思以前上的課總是不能徹底的解放思想 經(jīng)常不敢相信學(xué) 生 生怕他們不會(huì) 說不出來 總喜歡按照自己所設(shè)計(jì)的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走 結(jié) 果往往事倍功半 適得其反 所以老師們 把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生吧 多給他們一些 自由 的 空間 他們會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡 9 精彩極了精彩極了 和和 糟糕透了糟糕透了 教學(xué)反思教學(xué)反思 教學(xué) 精彩極了 和 糟糕透了 原以為學(xué)生頭一天在家按要求預(yù)習(xí)了 信心十 足 預(yù)計(jì)完成第一部分 父母的評(píng)價(jià)有什么不同 沒有問題 誰知開課才發(fā)現(xiàn) 班上大部 分同學(xué)沒有預(yù)習(xí) 書上干干凈凈沒有絲毫批畫的痕跡 沒辦法 只好要求大家朗讀課文三 遍思考預(yù)習(xí)提示 有些學(xué)生這時(shí)才查閱字詞典 了解詞義 等大多數(shù)同學(xué)完成預(yù)習(xí) 時(shí)間 已經(jīng)過去大半 等到來學(xué)習(xí)第一部分 只有兩三個(gè)學(xué)生舉手 一個(gè)學(xué)生剛發(fā)言 下課鈴已 經(jīng)響了 這一節(jié)課為什么沒有達(dá)到預(yù)期的目的 主要是學(xué)生課前預(yù)習(xí)沒有完成 迫使我調(diào) 整內(nèi)容 可是課堂上為什么只有少數(shù)學(xué)生舉手發(fā)言 客觀上是有教師聽課 學(xué)生沒有心理 準(zhǔn)備 但是主觀原因還是教師沒有及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒 沒有及時(shí)引導(dǎo)他們主動(dòng)探究 自由 表達(dá)的興趣 看來 課堂教學(xué)風(fēng)云突變時(shí) 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒是救場的 及時(shí) 雨 教師在這兩方面還要下工夫 這是一篇略讀課文 講的是兒子感冒了 媽媽讓他獨(dú) 自上醫(yī)院 學(xué)會(huì)了看病的事 母親用這種方式 鍛煉兒子獨(dú)自面對生活的能力 表達(dá)了母 親對兒子深深的愛 課文最大的特點(diǎn)是對母親的語言描寫和心理描寫 教學(xué)時(shí) 我采 取學(xué)生先自學(xué) 后交流的方法 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解描寫母親語言和心理的句子 通過對這 些句子的理解 體會(huì)母親感情的變化 理解母親這樣做的原因 感受母親濃濃的愛子深情 但由于一節(jié)課時(shí)間有些緊張 對于朗讀訓(xùn)練沒有很到位 10 圓明園的毀滅圓明園的毀滅 教學(xué)反思教學(xué)反思 圓明園的毀滅 是一篇閱讀課文 課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆 意踐踏而毀滅的景象 表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛 對侵略者野蠻行徑的無比 仇恨 激發(fā)人們不忘國恥 振興中華的責(zé)任感和使命感 圓明園的輝煌已成為歷史的記載 課文所介紹的內(nèi)容都已消失 無法再現(xiàn) 引導(dǎo)學(xué)生讀文 感受 想象 在腦海中再現(xiàn)它昔 日的景觀就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 文章從眾心拱月的布局 風(fēng)格各異的建筑 收藏珍貴 文物這三個(gè)方面來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去 在引導(dǎo)學(xué)生扎扎事實(shí)理解語言文字的基礎(chǔ)上 這時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件就為學(xué)生理解課文起到畫龍點(diǎn)睛的作用 使學(xué)生對圓明園有更 多更形象地了解 課件的應(yīng)用及充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣 又加深了對課文 的理解 當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話鋒及轉(zhuǎn) 這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀 滅了 是誰毀滅了它 為什么會(huì)被毀滅 指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語學(xué)習(xí)文章最后一段 最后 組織學(xué)生通讀課文 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會(huì) 有的為圓明園的毀滅而感到惋 惜 有的是對侵略者的舞步仇恨 11 難忘的一課難忘的一課 教學(xué)反思教學(xué)反思 本課我主要是采用 導(dǎo)入入情 自學(xué)悟情 讀議動(dòng)情 總結(jié)釋情的課堂結(jié)構(gòu) 從而完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù) 了解課文所講的故事 并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深 厚的愛國情意 知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫 學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心 思想的寫法 學(xué)會(huì)本課生字 新詞 積累常用詞語 有感情地朗讀課文 在導(dǎo)入 入情的教學(xué)環(huán)節(jié)中 由于特定的歷史與現(xiàn)實(shí)存在天然的溝壑 學(xué)生一時(shí)難以走進(jìn)課文 進(jìn) 入主題 因此 首先通過讓學(xué)生欣賞臺(tái)灣美麗的風(fēng)光 了解臺(tái)灣有關(guān)歷史 其目的是就是 為了彌補(bǔ)他們對臺(tái)灣感知的不足 同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情 為全文的學(xué)習(xí)定下一個(gè)感情的基 調(diào) 在隨后的自學(xué)悟情教學(xué)中 緊緊圍繞 我是中國人 我愛中國 這一貫穿全文的主線 深入領(lǐng)悟情感 展開聽說讀寫的訓(xùn)練 我是中國人 我愛中國 分別在課文的三個(gè)不同的 場景中反復(fù)出現(xiàn) 形成課文思想感情的主旋律 挈領(lǐng)全文 雖然是初讀 整體感知課文 但這句話已經(jīng)給大家留下了比較深刻的印象 在學(xué)生看來 讀這句話只要盡量讀出感情就 行了 而實(shí)際上這句話每次出現(xiàn)時(shí)讀法是不同的 安排學(xué)生先讀 然后老師激疑 形成懸 念 有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望 有利于引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文 披文入情 讀議動(dòng)情 抓住 怎么讀 為什么 悟真情 這三個(gè)主要環(huán)節(jié) 理解感悟 最后總結(jié)釋情 結(jié)合當(dāng)前 情況 進(jìn)一步進(jìn)行愛國主義教育 12 七律七律 長征長征 教學(xué)反思教學(xué)反思 七律 長征 是 年 月 長征即將結(jié)束之時(shí) 毛主席回顧長征一年來紅軍 所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻 滿懷喜悅和豪情 以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大 詩篇 詩文雖然不長 但知識(shí)豐富 內(nèi)容充實(shí) 需要掌握的東西較多 因此 本著學(xué)習(xí)是 以學(xué)生為為中心的 學(xué)習(xí)是個(gè)性化的教學(xué)理念 結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際 我將本課設(shè) 計(jì)為四個(gè)活動(dòng)板塊 精彩回放 走進(jìn)長征 以讀代講 感知長征 文本對話 深入長征 誦讀延伸 升華長征 我這樣設(shè)計(jì)并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考 突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體 改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式 從課始到課終 我 始終把學(xué)生置于主動(dòng) 自動(dòng) 互動(dòng)的平臺(tái)之上 以讀代講 讓學(xué)生去自讀自悟 讀出層次 讀出韻味 尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為 我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn) 感受和見解 鼓勵(lì)仁者見仁 智者見智 倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀 如教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟 心靈交 融 讀入文本 讀出個(gè)性 正確對待語文工具性與人文性的關(guān)系 即工具性是人文性 的基礎(chǔ) 人文性蘊(yùn)含于工具性之中 現(xiàn)在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性 一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生 感悟 而丟棄了作為第一性的工具性 這是極為片面的 所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖 國的語言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展 如 對 寒