《古詩(shī)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究》試驗(yàn)方案

新課標(biāo)下小學(xué)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究新課標(biāo)下小學(xué)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究 試驗(yàn)方案試驗(yàn)方案 東興區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 羅莉 一 課題名稱一 課題名稱 新課標(biāo)下小學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 研究 二 課題的提出二 課題的提出 古詩(shī)是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩 古文與白話 是母子關(guān)系 根葉關(guān)系 白話絕大部分來(lái)源于文言 大部分雙音節(jié)詞是文言的附 綴 演繹而來(lái) 絕大部分的鮮活的成語(yǔ) 源自文言典故 無(wú)母哪有 子 無(wú)根哪有枝葉繁茂 1997 年百年中國(guó)語(yǔ)文教育交流會(huì)中 總結(jié)出很重要一點(diǎn) 應(yīng)重視 古詩(shī)文教育 這在當(dāng)今學(xué)術(shù)界和教育界已經(jīng)引起重視 從實(shí)際出發(fā) 作為外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的孩子 將來(lái)有很大一部分是要走向世界的 到那 時(shí) 我們是不是要讓孩子們?cè)谀苷f(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的外國(guó)語(yǔ)的同時(shí) 也要 讓他們自豪地說(shuō)一聲 我是中國(guó)人 也讓他們能在眾多的外國(guó)人面 前展示一下能體現(xiàn)中國(guó)特色的東西呢 然而 但古詩(shī)的形式體制 遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣差別很大 因此古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于 學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn) 加之教師們?cè)诠旁?shī)教學(xué)過(guò)程中存在著 講得 太多 教法單一 拓展不廣 學(xué)法指導(dǎo)不夠等弊端 造成教師在教 學(xué)古詩(shī)時(shí) 強(qiáng)調(diào)字詞 逐句解釋 學(xué)生埋頭筆記 學(xué)生學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn) 就以會(huì)背 會(huì)解釋來(lái)衡量 學(xué)生究竟從詩(shī)中領(lǐng)會(huì)了多少美的意境 無(wú)從談起 究竟得到多少語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練 也無(wú)從得知 針對(duì) 這種情況 決定在全校范圍內(nèi)搞一個(gè)古詩(shī)文教學(xué)的研究 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 中明確指出 語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和 人文性的統(tǒng)一 在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里 我們的語(yǔ)文教學(xué)重在工具 性方面 忽略了它的人文性 國(guó)家新課程改革從適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代 的需要出發(fā) 把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)列入新課程改革目標(biāo)的首位 提出要使學(xué) 生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性變化 通過(guò)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)讓學(xué)生活動(dòng)時(shí)間 和空間在課程中獲得有效的保障 并通過(guò)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式 確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位 促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí) 這無(wú)疑 為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了重要的前提條件 古詩(shī)文教學(xué)落實(shí)的關(guān)鍵在 于學(xué)習(xí)古詩(shī)文方法的傳授情況 于是定題為 新課標(biāo)下小學(xué) 古詩(shī)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究 三 研究的目標(biāo)三 研究的目標(biāo) 1 提高孩子們的人文修養(yǎng) 積淀孩子們的文化底蘊(yùn) 2 提高教師的教學(xué)水平 3 探索新課標(biāo)下指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法 四 課題主要研究?jī)?nèi)容 方法四 課題主要研究?jī)?nèi)容 方法 新課標(biāo)下小學(xué)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法研究 它首先是 新課標(biāo)視野 下 的一種研究 在整個(gè)研究的過(guò)程中 它必須是以新的課程標(biāo)準(zhǔn) 理念作統(tǒng)帥 把握好工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點(diǎn) 它的內(nèi) 容是 古詩(shī)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 它的對(duì)象是 小學(xué)生 教學(xué)時(shí)要從 小學(xué)生 的特點(diǎn)出發(fā) 根據(jù) 古詩(shī) 的內(nèi)容 確定研究的價(jià)值取 向 根據(jù)以上的界定 本課題要研究的重點(diǎn)是 如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 古詩(shī)的方法 五 研究對(duì)象 周期 步驟五 研究對(duì)象 周期 步驟 1 研究對(duì)象 研究對(duì)象 1 6 年紀(jì)學(xué)生 2 研究周期 研究周期 一年 3 研究步驟 研究步驟 第一階段 2004 年 12 月 成立課題組 撰寫試驗(yàn)方案 第二階段 2005 年 1 8 月 實(shí)施課題 邊實(shí)踐邊總結(jié) 第三階段 2005 年 9 月至 12 月 課題總結(jié) 準(zhǔn)備結(jié)題 六 研究措施六 研究措施 一 成立課題及領(lǐng)導(dǎo)小組 課題組的人員由本校的語(yǔ)文老師組成 參加人員的分工如下 姓名年齡課題內(nèi)分工職務(wù)職稱 肖 敏 30 古詩(shī)文資料收集方法指導(dǎo) 預(yù)習(xí)方法 指導(dǎo) 課題理論 案例積累及思索總 結(jié) 形成系統(tǒng)的理論 小語(yǔ)一級(jí) 曾艷蓮 30 趣味背誦 古詩(shī)文質(zhì)疑方法 討論方法 釋疑方法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 少先 隊(duì)活動(dòng)中開(kāi)展古詩(shī)文綜合活動(dòng)的研究并 總結(jié)形成系統(tǒng)理論 小語(yǔ)一級(jí) 付運(yùn)珍 34 古詩(shī)文感悟 擴(kuò)大閱讀方法 復(fù)習(xí)積 累方法的研究 并總結(jié)形成系統(tǒng)理論 小語(yǔ)一級(jí) 艾小英 40 課程的開(kāi)發(fā) 案例分析 課題理論及案 例積累 小語(yǔ)高級(jí) 葉 麗 38 鞏固七十首 課程的開(kāi)發(fā) 課題理論及 案例積累分析 小語(yǔ)高級(jí) 羅 莉 26 策劃 資料整理 最終總結(jié)出具有推廣 性的教學(xué)模式 古詩(shī)文積累與書法及網(wǎng) 絡(luò)英語(yǔ) 小語(yǔ)一級(jí) 陳 靜 33 古詩(shī)沙龍 引導(dǎo)學(xué)習(xí)七十首 古詩(shī)背誦 方法的研究 總結(jié)形成系統(tǒng)理論 小語(yǔ)一級(jí) 二 改變教師的教學(xué)觀念 提高教學(xué)水平 1 開(kāi)展演講等活動(dòng) 進(jìn)一步強(qiáng)化獻(xiàn)身教育的社會(huì)責(zé)任感 2 通過(guò)分散自學(xué) 集中學(xué)習(xí)等方式 不斷加強(qiáng)教育理論知識(shí) 特別是新教材 新理念的學(xué)習(xí) 并作好讀書筆記 寫好心 得體會(huì) 3 經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)研究賽課 說(shuō)課等活動(dòng) 提高教師的教材分 析和課堂設(shè)計(jì)能力 三 改革指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法 古詩(shī)文在小學(xué)語(yǔ)文教材中占有很重要的地位 它體現(xiàn)著中華民 族的悠久的歷史文化 是小學(xué)生接觸了解祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教 材 我以為古詩(shī)的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主體 讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方 法 積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中 發(fā)展他們的思維 鍛煉他們的能力 讓古詩(shī)教學(xué)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn) 一 一 預(yù)習(xí)指導(dǎo)預(yù)習(xí)指導(dǎo) 預(yù)習(xí) 是學(xué)生在教師講課前自己先自學(xué)詩(shī)文 這是聽(tīng)好課的 前提 在這階段 教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)特點(diǎn)大致按如下步驟進(jìn) 行預(yù)習(xí) 第一 瀏覽詩(shī)文 了解大意 第一 瀏覽詩(shī)文 了解大意 要達(dá)到這一目的 并非一定要對(duì)新詩(shī)文的每一字 每一句都 精研細(xì)讀 只需初步瀏覽詩(shī)文 這樣 學(xué)生在幾分鐘內(nèi)就可將這 一工作完成 第二 聯(lián)系舊知 質(zhì)疑設(shè)問(wèn) 第二 聯(lián)系舊知 質(zhì)疑設(shè)問(wèn) 知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng) 新舊知識(shí)間總是有聯(lián)系的 因而我們要求 學(xué)生在預(yù)習(xí)新詩(shī)文的時(shí)候 應(yīng)將相關(guān)聯(lián)的舊詩(shī)文進(jìn)行聯(lián)想 回憶 對(duì)新詩(shī)文以及新舊詩(shī)文的聯(lián)系處 要大膽地質(zhì)疑 提出問(wèn)題 朱 熹說(shuō) 讀書無(wú)疑者需教有疑 有疑者卻要無(wú)疑 到這里方得長(zhǎng) 進(jìn) 對(duì)提出的問(wèn)題 可用鉛筆寫在相關(guān)的教材空白處 以便進(jìn)一 步學(xué)習(xí) 第三 查閱資料 思考記錄 第三 查閱資料 思考記錄 學(xué)生在課前解決自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題 大體可以上網(wǎng)查詢 去圖 書館查詢 問(wèn)大人 從詩(shī)書上找 首先需要老師教給學(xué)生利用 工具書 網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題的方法 課前預(yù)習(xí)的情況可以用表格或條款等方式 記錄預(yù)習(xí)情況 留于課堂上待用 二 二 課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo) 課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo) 課堂是師生交流和共同學(xué)習(xí)的重要陣地 為了更好的把課堂 的時(shí)空讓給學(xué)生 使每一個(gè)孩子都能利用最適合自己的學(xué)習(xí)方法 得到最大的發(fā)展 使教學(xué)取得最大的效益 我們的教學(xué)就要限定 在這樣一個(gè)前提下 凡是學(xué)生能看懂 能學(xué)會(huì)的 鼓勵(lì)學(xué)生去看 去學(xué) 絕不多講 凡是學(xué)生自己能探索出結(jié)論的 就激勵(lì)學(xué)生自 己探索 絕不多操心 凡是學(xué)生自己能做到的 就放手讓他們自 己去做 絕不代勞 凡是學(xué)生自己能說(shuō)的 就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō) 絕不 多講 1 1 介紹背景解詩(shī)題 介紹背景解詩(shī)題 詩(shī)人的簡(jiǎn)況和詩(shī)句的大意等 只需讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料 學(xué)生在介紹詩(shī)人及寫作的時(shí)代背景時(shí) 可同桌交流 也可好友交流 小組交流 全班交流等 2 2 表達(dá)詩(shī)句大意 表達(dá)詩(shī)句大意 表達(dá)詩(shī)句大意有很多種方式 如把大意說(shuō)一說(shuō) 寫一寫 畫一 畫 演一演 要特別注意的是 要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮 否則會(huì) 實(shí)得其反 3 3 讀悟想象詩(shī)境 讀悟想象詩(shī)境 可指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上 反復(fù)誦讀詩(shī)文 想象詩(shī)人所描繪 的意境 感悟詩(shī)人所表達(dá)的情感 形式盡可能豐富和自主 表情朗 讀 配樂(lè)美讀 表演讀 賽讀 評(píng)價(jià)讀 感情朗讀 想象讀 玩味讀 在品評(píng)時(shí) 可自評(píng) 生生互評(píng) 教師點(diǎn)評(píng)等 朗讀和 評(píng)價(jià)過(guò)程中都要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持個(gè)性 不必強(qiáng)求一致 4 4 自主運(yùn)用遷移 自主運(yùn)用遷移 在這個(gè)環(huán)節(jié)中 可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)面及興趣愛(ài)好確定 遷移的方向 如 同詩(shī)人的詩(shī)文擴(kuò)散閱讀 同時(shí)期的詩(shī)文擴(kuò)散閱讀 相似內(nèi)容的詩(shī)文擴(kuò)散閱讀 三 復(fù)習(xí)指導(dǎo) 復(fù)習(xí)指導(dǎo) 我國(guó)古代思想家孔子也說(shuō)過(guò) 溫故而知新 足見(jiàn)復(fù)習(xí)的重 要 指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的一般方法尤其重要 怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握一般 的方法呢 我在教學(xué)中準(zhǔn)備采取以下幾種基本的復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生 過(guò)度法 過(guò)度法 言傳身教 言傳身教 過(guò)度法是在基本學(xué)會(huì)一種知識(shí)或初 步掌握一種技能后 不滿足于勉強(qiáng)記住或剛剛學(xué)會(huì)的程度 要再多 復(fù)習(xí) 練習(xí)幾遍 達(dá)到進(jìn)一步牢固掌握 這種 再多復(fù)習(xí) 練習(xí) 的時(shí)間和次數(shù)就是過(guò)度復(fù)習(xí) 或叫過(guò)度學(xué)習(xí) 心理學(xué)家指出 要想 牢固掌握所學(xué)內(nèi)容 任何學(xué)習(xí)都要過(guò)度學(xué)習(xí) 但過(guò)度學(xué)習(xí)要注意 量 就是時(shí)間和次數(shù)要適當(dāng) 不是過(guò)度得越多越好 如背誦一首 古詩(shī) 誦讀第五遍剛好能背誦下來(lái)的話 再加兩 三遍就行了 一 個(gè)生字 抄寫三遍剛好能記憶下來(lái)的話 多寫一兩遍就可以了 2 歸類延伸法歸類延伸法 生尋規(guī)律 生尋規(guī)律 比如 可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂上新 學(xué)的古詩(shī)文的詩(shī)人 年代 對(duì)象 形式等 進(jìn)行同類課外拓展閱讀 3 嘗試回憶法 嘗試回憶法 激勵(lì)嘗試 激勵(lì)嘗試 嘗試回憶 即把課堂上老師講的 古詩(shī)文回憶一遍 教師可在一定時(shí)間 有意識(shí)引領(lǐng)學(xué)生回憶新近詩(shī) 文 總之 古詩(shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體 實(shí)踐證明 這樣有 利于把學(xué)生培養(yǎng)成發(fā)展型人才 古詩(shī)的閱讀 鑒賞能力的提高 將 會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中 形成了言簡(jiǎn)