小學語文教學中“自主合作探究學習方法”的探究.doc

小學語文教學中“自主合作探究學習方法”的探究趙彩霞哈爾濱市道里區(qū)新發(fā)中心小學小學語文教學中構(gòu)建自主、合作、探究的學習方式，是實施素質(zhì)教育，貫徹語文課程標準，全面培養(yǎng)小學生人文素養(yǎng)、科學精神、創(chuàng)新意識，生存、生活實踐能力的有效途徑，也是實現(xiàn)語文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學方法。教育應該喚醒學生潛在的能力，開發(fā)、督促并提高學生的全面發(fā)展，使學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面得到共同發(fā)展。要關心學生的獨特需要，幫助學生自主發(fā)展，持續(xù)性發(fā)展其創(chuàng)新能力。在小學語文教學中開展“自主、合作、探究”的學習方式，有利于學生素質(zhì)的全面提高和個性化的充分發(fā)展，更好地適應未來社會，只要我們教師在新課標的引領下，真正地轉(zhuǎn)變教學理念，做好角色轉(zhuǎn)變，做好學生自主學習的引領者。下面將多年的教學研究經(jīng)驗總結(jié)如下：一、 學生主體地位的體現(xiàn) 課堂教學中不同程度地存在學生被動接受知識，大部分還是老師講，學生聽、記，學生的主動性未得到充分調(diào)動的現(xiàn)象。有些教師雖然使用多媒體課件教學，但是很多是問題接著答案一連串地呈現(xiàn)給學生，這樣學生思考的機會和時間很少。在以教師為中心的模式下，學生主動性低，長此以往，學生學習的主動性和積極性日益消退，學習興趣日益降低，學習能力得不到提高。新課程標準中要求教師尊重學生的個性差異，為每一層次的學生搭建展現(xiàn)的平臺，創(chuàng)造感受成功的喜悅。促進學生有參與課堂的欲望。以往“講聽”填鴨式教學限制學生的思維，不利于學生思維發(fā)展，所以教師要不斷更新自己的教育觀念及教學方法，讓學生的主體得到落實。二、 教師主導地位的體現(xiàn)教師主要是要為學生搭建好獲取知識的橋梁，使學生走進文本，更深刻的體會文本內(nèi)涵，達到與文本思想產(chǎn)生共鳴。這就需要我們的教師知教材，充分挖掘教材，精心設計好合理的教學環(huán)節(jié)，讓學生感受到不但掌握了知識，而且還感受到學習的樂趣。例如教師在教學春雨的顏色時，教師首先通過指導學生學習課文第一段的內(nèi)容，再引導學生總結(jié)整理出學習這一段的方法應用于學生學習第二段，半扶半放稍加引導學生自主合作學習，課文第三、四段完全放手由學生自主合作學習、總結(jié)，總結(jié)學習的內(nèi)容及學習方法。最后到水到渠成的仿寫。這樣的學習方式使課堂充滿了活力，孩子們不但學會亦樂學。這樣的設計教學環(huán)節(jié)并去有力道的點播，真正的體現(xiàn)教師的主導作用。三、 自主合作的學習方式需要學生改變學習方式以往教學總是強調(diào)教師的“講”，忽略學生如何學，學生會了也講，一視同仁，同樣灌輸。這樣的教學我們的孩子怎會有創(chuàng)新！如一年級的新生在幼兒園已經(jīng)學過拼音及大多漢字，有的孩子已經(jīng)完全掌握，此時如果教師再把他們處于同一起跑線上，沒有針對這種情況改變教學策略，就會呈現(xiàn)這樣課堂：一部分孩子無精打采對學習內(nèi)容不感興趣，覺得沒什么可干的，而另部分孩子又學得吃力。教師累學生累。這里只要改變學生的學習方式教學效果就會有改善。如可以分成小組合作學習，也就是讓學習好的學生當“小老師”指導學習差一點的學生學習，“小老師體會到了成功的喜悅”；被幫助的學生享受到合作學習的輕松與愉悅；個別不會的學生教師再有針對性的指導、強化，課堂效果提高達到師生雙贏。語文課程標準倡導：自主、合作、探究的學習方式，其意在打破陳舊的教學觀念，學生被動學習的狀態(tài)，把教師轉(zhuǎn)化成促進者、引導者，而不是讓教師把所有的語文課都換成這樣的學習方式。4、 注重引導、教給方法和培養(yǎng)能力首先，自主、合作、探究學習，是在教師指導和組織下學生高品質(zhì)的學習，它不是簡單意義上的放任自流，它需要教師全程參與指導、提供幫助。缺乏引導的自主、合作、探究學習，看似體現(xiàn)了學生的主體性，實際上恰恰影響了學生主體性的發(fā)揮。在語文學習的過程中，尊重學生的主體地位，還必須以落實教師的主導地位為前提。教師首先是語文課堂教學的組織者，如果課堂缺乏教師有效的組織管理，必然導致課堂上的無序和失控；教師還是學生學習的促進者，學生對文本意義的建構(gòu)與理解需要在教師的幫助下完成，如果沒有教師的引導，學生就不能在較高的層面上把握文本，學生的學習就難有深度和廣度。五、體驗合作學習的快樂“只有合作才能博采眾長，培養(yǎng)智慧?！焙献骶褪窃趯W生獨立思考的基礎上，查閱資料，集體討論，解決問題。合作學習就是新課程標準要用學生手中的不同版本的參考資料，讓他們結(jié)合提示、練習、注釋，進行小組討論。不同的解釋激勵同學們探究的興趣，在激烈的討論中，豐富了學生的知識，培養(yǎng)了學生的思維能力，加強了學生互助合作的意識。結(jié)束語以人的發(fā)展為理念,以學生學習和發(fā)展為主體,轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,在小學語文教學中,構(gòu)建大語文教育,將語文學習生活化,生活語文化,研透標準,理論聯(lián)系實際,積極運用自主、合作、探究的學習方式,全