教學(xué)論文陳新鳳.doc

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力 陳新鳳 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”無論是市級的賽課，還是平時的隨堂課都有熱鬧的課內(nèi)小組討論。然而，不少的只學(xué)到了這種表面上的形式，卻沒有對這當(dāng)中的聯(lián)系做深入的研究。如何有效地在教學(xué)中，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，就自已在實(shí)踐中的體會談?wù)勎业恼J(rèn)識。小組合作學(xué)習(xí)的生生互動把學(xué)生由傳統(tǒng)班級教學(xué)中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的參與者，同時培養(yǎng)學(xué)生能傾聽別人的意見，能對別人的意見作出評價，并且能通過集思廣益形成自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)也為學(xué)生提供了口頭表達(dá)能力的機(jī)會，學(xué)會用清晰的語言闡述自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是有目共睹的，但盡管小組合作有著這么多的優(yōu)勢，在實(shí)際教學(xué)中特別是低年級的小組合作學(xué)習(xí)仍然存在許多的問題：1、合作教學(xué)的濫用。在課堂教學(xué)中，許多教師往往簡單地把學(xué)生分成幾個小組，只要學(xué)生提出問題，不管學(xué)生通過自主探索能否讀懂，動不動就來個“四人小組合作學(xué)習(xí)”，合作學(xué)習(xí)成為了一種時尚的形式。課堂上學(xué)生四人圍坐在一起，你一言，我一語，合作學(xué)習(xí)的場面可謂“熱鬧”，可之后的交流卻頗令人失望，學(xué)生照本宣科，答案千篇一律，缺乏自己的獨(dú)特見解。有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來，還需要合作探究嗎？合作探究有利于集思廣益。優(yōu)勢互補(bǔ)，但如果過于頻繁，就會適得其反?！昂娩撨€要用在刀刃上”，討論要在真正需要的時候用，討論的問題應(yīng)該有思考價值，而且不宜過多。特別是對于低年級的學(xué)生來說，問題如果過多，往往他們連問題都記不住，還合作探究什么？2、合作學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)。往往教師給了學(xué)生交談的機(jī)會，卻發(fā)現(xiàn)在更多的情況下，學(xué)生不知道如何合作，或是亂作一團(tuán)，或是不知所云。在教學(xué)中學(xué)習(xí)字詞句的時候需要學(xué)生小組合作涂色，因?yàn)闀r間不夠所以要求學(xué)生合作共同完成一本書，但是學(xué)生卻都想完成自己的那本書，爭執(zhí)不下結(jié)果一本書都沒有完成。低年級的學(xué)生往往不會分配任務(wù)，或不能很好的與他們一起合作。3、合作學(xué)習(xí)參與的“兩極化”。低年級的學(xué)生有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，希望自己表現(xiàn)得更好，所以不愿意傾聽他人的意見，同時小組成員因能力的差異，個性的不同，往往造成優(yōu)等生“滔滔不絕”，而后進(jìn)生“望洋興嘆”。上述種種原因使語文課堂教學(xué)耗時多、收效小，把小組合作的種種優(yōu)勢全都抹殺了。我認(rèn)為要使小組學(xué)習(xí)積極、有序、有效地開展起來，真正發(fā)揮其效用，教師必須嘗試以下做法：1、創(chuàng)設(shè)和諧的合作環(huán)境。和諧的合作環(huán)境能更好地激發(fā)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，學(xué)生在較好的氣氛下才能坦誠交流，易于聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的看法，自由地發(fā)表意見，所以小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生合作興趣。這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)漢語拼音復(fù)習(xí)“拼一拼、讀一讀、組成四字成語”時，大多數(shù)學(xué)生拼讀很是吃力。因?yàn)閯倢W(xué)完漢語拼音，一下拼讀多音節(jié)詞，對學(xué)生講，難度加大。為了突破這一難點(diǎn)，我寫了許多字母卡片，分發(fā)到各小組，要求每個小組同學(xué)利用卡片組成書本中的某一成語，并能加調(diào)后讀給大家聽。于是各小組同學(xué)都積極動手，找出、，討論著組合、加調(diào)，拼成“、”等成語，并高興地讀給全班同學(xué)聽。這樣既分散了教學(xué)難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。小組內(nèi)的每個學(xué)生都在積極的活動中得到動手、動腦的機(jī)會，體驗(yàn)成功的喜悅。并且在拼組音節(jié)的過程，鞏固了漢語拼音，加深了聲、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的印象，使學(xué)生學(xué)到了知識，提高了能力。2、給予充分的時間。教師要牢固樹立“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念，把學(xué)習(xí)的時間真正還給學(xué)生。沒有一定的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式，學(xué)生的討論、理解也不可能走向深處。只有在寬裕的時間里，不同程度的學(xué)生才能更淋漓盡致地發(fā)言、補(bǔ)充、更正、辯論。3、給予充分的鼓勵，營造探究氛圍。新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，所以教師在課堂中應(yīng)注意營造探究氛圍，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學(xué)到知識的樂趣。在學(xué)了丑小鴨一文后，我先找了幾名學(xué)生把他們自己推到小鴨的角度體會小鴨孤零零的感覺。然后說：“小鴨一個人在小島上很孤單，大家開動腦筋，討論討論，看哪個組能幫他想到一個好辦法。”于是各小組的同學(xué)紛紛發(fā)表意見、爭議、討論，排除不可能的辦法，補(bǔ)充好的想法，推出了很多的見解，這些想法雖然有些與課文沒有直接的關(guān)系，但是我看出各組同學(xué)是經(jīng)過了積極地探究、合作得出結(jié)論，有一定的道理，顯現(xiàn)出學(xué)生的逆向思維，多角度考慮問題的能力。所以，在合作的過程中，我不但給學(xué)生鼓勵，更引導(dǎo)學(xué)生之間互相鼓勵，使每個小組成員都能真切地體驗(yàn)到合作小組的成功與快樂，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。4、把握恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題為中心的。而問題的提出，一是教師設(shè)計(jì)的問題，二是學(xué)生提出的問題。這兩種問題以學(xué)生提出的問題為最好，而學(xué)生提出的問題往往多而碎、甚至偏，這就要求教師要把握好尺度，選擇具有一定思考價值，能引發(fā)學(xué)生思考、爭論、求異、求新的問題，選擇針對文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的問題，不能糾纏在瑣碎的問題上。凡是學(xué)