湖南省祁陽縣浯溪鎮(zhèn)二中八年級(jí)語文下冊(cè) 第7課 雷電頌教案03 人教新課標(biāo)版

用心 愛心 專心 1 7 7 雷電頌雷電頌 教案教案 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1 理解 積累 睥睨 污穢 犀利 馳騁 鞭撻 等詞語 2 了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn) 3 理解文中使用的修辭手法和象征手法 體會(huì)表達(dá)效果 能力目標(biāo) 1 誦讀 體味文章熾烈的語言以及雷霆萬鈞的氣勢(shì) 感受情感律動(dòng) 2 體會(huì)課文抓住事物的特征展開的豐富想象 感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn) 培 養(yǎng)欣賞戲劇文學(xué)的能力 3 品味語言的抒情效果 理解作品內(nèi)蘊(yùn)的深刻的思想內(nèi)涵 德育目標(biāo) 理解屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神 教學(xué)重點(diǎn) 誦讀并背誦課文前六段 體會(huì)作品的雄偉氣勢(shì)和濃厚的抒情意味 教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系背景資料 深刻理解作品的思想情感 教學(xué)方法 1 誦讀法 雷電頌 是屈原歌頌風(fēng)雷電 怒斥神祇的內(nèi)心獨(dú)白 也是一首激越澎 湃的抒情散文詩 氣勢(shì)磅礴 撼人心魄 課文在形式上并不押韻 但節(jié)奏分明 聲調(diào)鏗鏘 有力 引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)吟讀中體悟 理解作品內(nèi)蘊(yùn)的深刻思想情感 2 研討探究法 雷電頌 的獨(dú)白是 屈原 全劇的靈魂和高潮 突出體現(xiàn)了屈原 的偉大情懷 課堂教學(xué)在朗讀 思維 說話的多維交流中 理解文意 走進(jìn)人物 培養(yǎng)學(xué) 生的閱讀欣賞能力 教具準(zhǔn)備 多媒體 CAI 課件投影儀錄音機(jī) 課時(shí)安排 2 課時(shí) 教學(xué)過程 用心 愛心 專心 2 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 了解作品的背景資料 引領(lǐng)學(xué)生聽讀 整體感知文意 激活閱 讀體驗(yàn) 教學(xué)步驟 一 導(dǎo)語設(shè)計(jì) 多媒體播放 橘頌 的背景畫面 學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛 傾聽屈原在波濤 洶涌的沅水岸邊的仰天長問 節(jié)分端午自誰言 萬古傳聞為屈原 堪笑楚江空渺渺 不能洗得直臣冤 唐代 文秀的 端午 詩 同學(xué)們 每年的五月初五是我國傳統(tǒng)的端午節(jié) 流傳久遠(yuǎn)的龍舟競渡 吃粽子 喝雄黃酒的習(xí)俗 據(jù)說就是為了紀(jì)念抱石投汨羅江身死的愛國詩人屈原 那么 是怎樣的遭遇讓詩人作出這樣的抉擇呢 今天 我們一起走進(jìn)郭沫若歷史劇 屈原 中的 靈魂和高潮 雷電頌 去傾聽詩人的抒情獨(dú)白 板書文題 作者 三 朗讀 整體感知文意 1 學(xué)生默讀全文 初步感知文意 標(biāo)示段序并疏解字詞 投影 2 多媒體展現(xiàn)舞臺(tái)情境 學(xué)生聽讀課文錄音 結(jié)合提示內(nèi)容 理解劇情 體會(huì)文章 的氣勢(shì) 教師提示 1 第五幕的劇情和情節(jié)結(jié)構(gòu) 劇作的第五幕展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝廷奸佞們之間的尖銳的矛盾沖突 可分為三個(gè)部分 第一部分 開端 寫靳尚和鄭詹尹秉承南后旨意 欲密謀毒死屈原 他們的陰謀把他 們和屈原的矛盾沖突推到了頂點(diǎn) 這充分暴露了以南后為首的楚朝廷的奸佞們鏟除政治異 己的兇殘和毒辣 第二部分 發(fā)展 寫屈原的內(nèi)心獨(dú)白 雷電頌 第三部分 高潮 寫嬋娟之死 這一部分表現(xiàn)了光明和黑暗 正義和邪惡勢(shì)不兩立的 沖突 嬋娟替屈原喝下了毒酒 她為能代屈原而死感到高興 突出展現(xiàn)了嬋娟的高尚品格 和為正義獻(xiàn)身的精神 2 雷電頌 的舞臺(tái)說明 屈原吟詠 雷電頌 的時(shí)間是在午夜已經(jīng)過去 黎明尚未到來的時(shí)候 靳尚前來布置 和催促鄭詹尹立即執(zhí)行南后毒死屈原 縱火焚尸的密令 地點(diǎn)是東皇太一廟正殿 神像林 立 奇形怪狀 陰森可怖 給人以威壓的氣勢(shì)和令人窒息的氣氛 自然景象是雷電交加 狂風(fēng)大作 無邊的黑夜在顫動(dòng) 在撕裂 在爆炸 用心 愛心 專心 3 舞臺(tái)上的屈原是一個(gè)堅(jiān)持真理的愛國者 受到奸佞殘酷迫害的形象 他手足戴著刑具 頸上系有長鏈 玄衣 披發(fā) 但他大義凜然 佇立睥睨 目含怒火 堅(jiān)貞不屈 滿 腔憤怒 即將噴涌而出 3 學(xué)生調(diào)動(dòng)情感 想象劇中情景 自由誦讀全文 體察屈原的內(nèi)心世界 4 學(xué)生配樂朗讀 以精練概括的語句 談出自己的誦讀感受 學(xué)生回答 教師整理學(xué)生的精彩發(fā)言 生 1 文中的屈原借呼風(fēng)喚雷抒發(fā)自己的滿腔義憤 突出體現(xiàn)了詩人痛恨黑暗 禮贊 光明的偉大情懷 生 2 詩人的抒情獨(dú)白 震天撼地的呼喊 達(dá)到了最強(qiáng)烈的抒情效果 可以說是一首 激情澎湃 氣勢(shì)雄偉的散文詩 生 3 課文的語言鏗鏘有力 蕩氣回腸 撼人心魄 是詩人心靈之聲的噴涌和迸發(fā) 生 4 文中的屈原和急風(fēng) 怒雷 閃電這些偉大的自然力融合 想象奇特 氣勢(shì)宏偉 充滿浪漫主義色彩 5 合作研討課文思想內(nèi)容 思考 屈原的內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)了哪兩個(gè)方面的思想內(nèi)容 體現(xiàn)在課文的結(jié)構(gòu)層次方面是 怎樣的 學(xué)生小組討論后回答 教師明確 課文表達(dá)了屈原歌頌風(fēng)雷電 怒斥神祇的兩方面的思想內(nèi)容 第一層次 從 風(fēng) 你咆哮吧 到 把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧 詩 人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力 表達(dá)對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往 第二層次 從 把你這東皇太一燒毀了吧 到篇末 借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸 腐朽的當(dāng)權(quán)者 6 教師有感情地范讀全文 學(xué)生輕聲跟讀 深入體會(huì)文意 四 課堂練習(xí) 分發(fā)講義資料 閱讀短文 國歌 完成題目 五 布置作業(yè) 1 反復(fù)朗讀課文 嘗試背誦前六語段 2 以校園生活為內(nèi)容 選擇某一特定場景下發(fā)生的事情為題材 寫一個(gè)小劇本 300 字左右 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 研讀品味作品的思想情感 理解課文的藝術(shù)特色 用心 愛心 專心 4 一 檢查作業(yè) 1 抽查學(xué)生背誦 2 請(qǐng)小組表演自己編寫的小劇本 二 研讀賞析文意 1 小組展開朗誦課文 歌頌風(fēng)雷電 片斷比賽 教師和學(xué)生代表組成評(píng)委予以中肯 評(píng)點(diǎn) 2 研討 1 文中的風(fēng)雷電 洞庭湖 東海 長江 有形 無形的長劍 沒有陰謀 沒有污 穢 沒有自私自利的人的小島等物象象征了什么 運(yùn)用象征手法的表達(dá)作用是什么 2 抒情主人公通過呼喚風(fēng) 雷 電表達(dá)了一種怎樣的思想感情 學(xué)習(xí)小組交流研討結(jié)果 教師明確 1 文中的風(fēng)雷電象征人世間追求正義 光明的變革力量 洞庭湖 東海 長江則 象征人民群眾 有形的長劍是屈原被囚禁前的佩劍 無形的長劍指堅(jiān)定的信念 沒有陰謀 沒有污穢 沒有自私自利的人的小島則類似于英國作家笛福長篇小說 魯濱孫飄流記 所 描寫的海中荒島 是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土 象征手法的運(yùn)用能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉 曲折 含蓄地表達(dá) 出來 而且化 抽象 為 具體 使思想更加形象 可感 極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表 現(xiàn)力和感染力 2 對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌 表現(xiàn)了詩人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望 也表明了詩人對(duì)光明未來的熱烈追求 在 比鐵還沉重 比鐵還牢固 的黑暗 陰慘的現(xiàn)實(shí)面前 詩人深沉憂慮祖國的前 途命運(yùn) 所以他熱切地祈求咆哮的風(fēng) 閃耀的電 爆炸的雷這些宇宙中的 偉大的藝人們 以變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量 把黑暗的世界 爆炸 劈開 從而創(chuàng)造一個(gè) 沒有陰謀 沒有污穢 沒有自私自利 的世界 迎來 沒有限制的自由 和燦爛炫目的 光明 在 奇麗的想象中 主體和客體 人和自然力合而為一 表達(dá)了對(duì)光明的熱烈追求 顯示了摧 毀一切黑暗的憤激的情緒和斗爭決心 3 師生共同評(píng)點(diǎn)屈原形象 劇中的屈原系念的是祖國和人民的命運(yùn)前途 以 雷電頌 的形式迸發(fā)出了自己的滿 腔憂憤 歌頌風(fēng)雷電 怒斥神祇 體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣 屈原的形象 作為光明與正義的化身光彩熠熠 沉雄悲壯 4 學(xué)生通讀全文 結(jié)合具體語句品析文中運(yùn)用的修辭手法及其表達(dá)效果 學(xué)生舉例 教師歸結(jié) 課文通篇運(yùn)用了擬人兼呼告的手法 如 風(fēng) 你咆哮吧 咆哮吧 你們風(fēng) 你們 雷 你們電 啊 電 你這宇宙中最犀利的劍呀 等 這些語句 熱切地呼告和歌頌風(fēng) 雷 電 而 你 你東君 你是什么個(gè)東君 等語句 無比憤怒地斥責(zé)鬼神 這樣 就直 接有力地表達(dá)了愛憎的感情 增強(qiáng)了語句的氣勢(shì)和表達(dá)效果 其次 運(yùn)用了反復(fù) 排比 比喻 反問等方法 也增強(qiáng)了整個(gè)獨(dú)白的抒情效果 有力 地表達(dá)了愛憎的感情 又具有詩的形式美 回環(huán)往復(fù) 蕩氣回腸 瑯瑯上口 鏗鏘有力 用心 愛心 專心 5 如 啊 這宇宙中的偉大的詩 你們風(fēng) 你們雷 你們電 你們都是詩 都是音樂 都是跳舞 兼用擬人 呼告 排比 你 你這土偶木梗 你這沒心肝的 沒靈魂的 我 要把你燒毀 燒毀 兼用反復(fù) 排比 無比憤怒地斥責(zé)惡神 運(yùn)用多種修辭手法使作品達(dá) 到了最大限度的抒情效果 感人肺腑 撼動(dòng)人心 三 對(duì)比引申 把握抒情方式 思考 與以前我們學(xué)過的郭沫若詩歌 天上的街市 靜夜 相比 雷電頌 的抒 情方式有什么特點(diǎn) 教師引領(lǐng)學(xué)生回憶 詩兩首 學(xué)生研討后回答 教師明確 與 詩兩首 比較 在體裁上一個(gè)是詩 一個(gè)是散文詩式的戲劇獨(dú)白 兩個(gè)作品表現(xiàn) 了郭沫若特有的個(gè)性風(fēng)格 但在抒情方式上卻有各自的特點(diǎn) 詩兩首 是在案頭供人吟 讀的小詩 兩首詩都是由地上寫到天上 由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到傳說中天上的人和事 寫牛 郎織女的故事 寫鮫人泣珠的傳說 目的是與現(xiàn)實(shí)中不自由 黑暗的生活對(duì)照 以此反襯 詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望 不滿和前途的渺茫 表達(dá)詩人面對(duì)浩瀚的宇宙和理想境界的朦朧的向 往 兩首詩都是借景抒情 通過意象 隱隱流露出淡淡的憂傷 清幽 典雅 含蓄 節(jié)奏 舒緩 音調(diào)和諧 想象貼切新穎 有著古典詩詞的意境和韻味 如一首小夜曲 流過人 們的心田 給人美的享受 而 雷電頌 是供舞臺(tái)表演的人物的內(nèi)心獨(dú)白 所以它的抒情方式和前者不同 它不 再是含蓄 婉轉(zhuǎn)地抒發(fā)自己的思想感情 而是如急風(fēng)驟雨般直接有力地表達(dá)自己的愛憎情 感 氣勢(shì)磅礴 酣暢淋漓 以求最有效地抓住觀眾 感染觀眾 獲得一種現(xiàn)場感 達(dá)到最 大的抒情效果 所以它多運(yùn)用呼告 排比 反復(fù) 擬人等修辭手法 有利于將積聚在人物 內(nèi)心的情感激流直接噴瀉出來 使觀眾與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴 四 課堂小結(jié) 同學(xué)們 雷電獨(dú)白既展示了屈原的性格和情懷 也反映了郭沫若的創(chuàng)作個(gè)性 古今兩 大詩人的激情合而為一 達(dá)到物我同化的境界 有感情地誦讀 我們深刻體悟到的是詩人 那熾熱的愛國之心 這流淌著的便是民族興盛的合唱曲 五 課堂練習(xí) 閱讀下文 回答文后問題 風(fēng) 你咆哮吧 咆哮吧 盡力地咆哮吧 在這暗無天日的時(shí)候 一切都睡著了 都沉 在夢(mèng)里 都死了的時(shí)候 正是應(yīng)該你咆哮的時(shí)候 應(yīng)該你盡力咆哮的時(shí)候 盡管你是怎樣的咆哮 你也不能把他們從夢(mèng)中叫醒 不能把死了的吹活轉(zhuǎn)來 不能吹 掉這比鐵還沉重的眼前的黑暗 但你至少可以吹走一些灰塵 吹走一些沙石 至少可以吹 動(dòng)一些花草樹木 你可以使那洞庭湖 使那長江 使那東海 為你翻波涌浪 和你一同地 大聲咆哮啊 用心 愛心 專心 6 雷 你那轟隆隆的 是你車輪子滾動(dòng)的聲音 你把我載著拖到洞庭湖的邊上去 拖到 長江的邊上去 拖到東海的邊上去呀 我要看那滾滾的波濤 我要聽那鞺鞺鞳鞳的咆哮 我要飄流到那沒有陰謀 沒有污穢 沒有自私自利的沒有人的小島上去呀 我要和著你 和著你的聲音 和著那茫茫的大海 一同跳進(jìn)那沒有邊際的沒有限制的自由里去 啊 電 你這宇宙中最犀利的劍呀 我的長劍是被人拔去了 但是你 你能拔去我有 形的長劍 你不能拔去我無形的長劍呀 電 你這宇宙中的劍 也正是 我心中的劍 你 劈吧 劈吧 劈吧 把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗 劈開 劈開 劈開 雖然你劈它如同劈水一 樣 你抽掉了 它又合攏了來 但至少你能使那光明得到暫時(shí)的一瞬的顯現(xiàn) 哦 那多么 燦爛的 多么眩目的光明呀 1 本文段大量運(yùn)用修辭格 有什么表達(dá)效果 試舉例分析 2 風(fēng) 雷 電象征什么 洞庭湖 東海 長江象征什么 3 結(jié)合課本第68頁關(guān)于 屈原 第五幕的簡介進(jìn)行聯(lián)想和想象描寫屈原吟詠 雷電頌 時(shí)的環(huán)境 4 概括文段的中心意思 參考答案 1 風(fēng) 你咆哮吧 咆哮吧 運(yùn)用擬人 呼告歌頌了風(fēng) 你 你東君 你是什么個(gè) 東君 運(yùn)用呼告 反問 排比 無比憤怒地斥責(zé)惡神 這些修辭格的運(yùn)用有力地表達(dá)了 愛憎感情 增強(qiáng)了語句的氣勢(shì)和表達(dá)效果 2 風(fēng) 雷 電象征人世間追求正義 光明的變革力量 洞庭湖 東海 長江象征人民 群眾 3 答案要點(diǎn) 午夜已經(jīng)過去 黎明尚未到來 鄭詹尹準(zhǔn)備執(zhí)行南后毒死屈原 縱 火焚尸的密令 東皇太一廟神像林立 陰森恐怖 雷電交加 狂風(fēng)大作 屈原的肉 體和精神受到嚴(yán)重傷害 光明與黑暗在殊死搏斗 4 詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力 表現(xiàn)了詩人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤怒和摧 毀黑暗的熱望 也表達(dá)了詩人對(duì)光明未來的熱烈追求 六 布置作業(yè) 閱讀歷史劇 屈原 全面感受作品的思想內(nèi)容 寫出自己的心得體會(huì) 用心 愛心 專心 7 板書設(shè)計(jì) 雷電頌 郭沫若 活動(dòng)與探究 1 端午節(jié)始于中國的春秋