共同品味新課程（楊曉蕓校長報告）

1 共同品味新課程 一一西北大學(xué)附中新課程改革的實(shí)踐和探索 西北大學(xué)附屬中學(xué) 楊曉云 2007 年 9 月 隨著陜西省教育廳關(guān)于高中課程改革文件的正式出臺 陜西 省全面進(jìn)入新課程改革 面對這一功在當(dāng)代 利在千秋的重大課程改革 我們應(yīng) 該怎樣積極應(yīng)對 怎樣操作 怎樣解決實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題以及怎樣反饋 總 結(jié)與提升 高中課改是一個嶄新的課題 沒有現(xiàn)成的方案和經(jīng)驗(yàn)可以照搬 沒有 通暢的捷徑可走 需要不斷的嘗試與積極的實(shí)踐 在陜西省全面進(jìn)入課改前 我校就從多方面開始了積極的探索 我們在充分 尊重國家課程方案的前提下 根據(jù)學(xué)校實(shí)際 全力突出新課改背景下的辦學(xué)特色 努力促使學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展 促使教師的專業(yè)水平進(jìn)一步提升 促使學(xué)生獲得 全面而有個性的成長 促使學(xué)校煥發(fā)出新的活力與特色 這是一個逐漸變?yōu)楝F(xiàn) 實(shí)的目標(biāo) 也是我們經(jīng)過不斷探索 辛勤工作的有力回報 從準(zhǔn)備課改到實(shí)施課改的幾年來 我們遇到了很多困惑 也積累了一些經(jīng)驗(yàn) 從而更堅定了探索的信心 借此機(jī)會跟大家交流分享 希望能在共同的討論中繼 續(xù)推進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展 一 新課程改革考驗(yàn)著校長領(lǐng)導(dǎo)力一 新課程改革考驗(yàn)著校長領(lǐng)導(dǎo)力 課程改革要求我們對教育要有一個全新的認(rèn)識 它進(jìn)一步堅定了 以人為本 的教育理 念 是一項(xiàng)真正有效的以課程改革為載體使學(xué)生獲得真正有效發(fā)展的改革 因此 校長對課 改的價值判斷與基本態(tài)度 直接影響著學(xué)校實(shí)施新課改的方向 作為高中課程改革新觀念的引領(lǐng)者 具體實(shí)現(xiàn)策略的選擇者和執(zhí)行者 課程實(shí)踐的設(shè)計 者和組織者 教師專業(yè)發(fā)展的服務(wù)者和激勵者 教育改革發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)者和探索者 校長 被賦予了較高的期待 盡管新課程推進(jìn)可能存在過于理想的地方 盡管高考等因素對我們可 能產(chǎn)生一些制約 盡管我們的教師的專業(yè)水平還不能完全適應(yīng)新課程改革的要求 盡管我們 有來自社會的各種壓力 但是 校長不能自己迷茫 盲從 也不能自己氣餒 因?yàn)橥七M(jìn)高中 課程實(shí)驗(yàn) 全面落實(shí)素質(zhì)教育 一切為了學(xué)生的發(fā)展 應(yīng)該是我們校長的責(zé)任和使命 在新 課程不斷建設(shè) 探索 創(chuàng)造 完善的過程中 校長應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出校長的領(lǐng)導(dǎo)力 而且應(yīng)成為核 心領(lǐng)導(dǎo)力 校長的課改領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在五個方面 一是課改理解力 二是課改規(guī)劃力 三 是新課程開發(fā)力 四是課改指導(dǎo)力 五是文化構(gòu)建力 如果校長課改領(lǐng)導(dǎo)力不到位 就會制 約或阻礙課改的推進(jìn) 2 二 新課程改革煥發(fā)出學(xué)校辦學(xué)特色二 新課程改革煥發(fā)出學(xué)校辦學(xué)特色 新課改在某種意義上是學(xué)校發(fā)展的生長點(diǎn) 課程改革賦予了學(xué)校合理而充分的課程自主 權(quán) 課改在校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力上煥發(fā)出各自不同的辦學(xué)特色 校長不僅是新課程的執(zhí)行者 更是學(xué)校實(shí)現(xiàn)新課程的設(shè)計師 校長要對國家課程體系進(jìn)行校本化改造 對學(xué)校課程體系進(jìn) 行整體設(shè)計及結(jié)合學(xué)校的發(fā)展將學(xué)校的辦學(xué)理念 學(xué)校特色與文化底蘊(yùn)加入到課程中來 因 此對學(xué)校課程的發(fā)展既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn) 1 課程改革為學(xué)校辦出特色提供了可能 高中新課程實(shí)行國家 地方和學(xué)校三級課程管理 學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同 時 應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況 結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢 學(xué)生的興趣和需要 開 發(fā)或選用適合本校的課程 選修課的開設(shè) 綜合實(shí)踐活動課程的修習(xí) 綜合素質(zhì)評價以及 校本課程的開發(fā)為學(xué)校充分利用已有資源 實(shí)現(xiàn)學(xué)校有特色地發(fā)展提供了顯示的可能性 2 珍視個性發(fā)展 造就學(xué)校特色 縱橫課改的發(fā)展 宏觀地看 每個學(xué)校的學(xué)生都是獨(dú)特的 所處的自然社會環(huán)境也是千 差萬別的 新課程要求促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展 這就要求每所學(xué)校必須認(rèn)真研究自己 所處的獨(dú)特環(huán)境和自己獨(dú)特的學(xué)生 充分利用現(xiàn)有條件 在獨(dú)特的環(huán)境中 促進(jìn)學(xué)生的全面 發(fā)展 這種發(fā)展必定是有個性的發(fā)展 他是校園文化的物化表現(xiàn) 是學(xué)校管理的綜合展現(xiàn) 是師生精神風(fēng)貌的集中表達(dá) 這一系列的獨(dú)特性造就了學(xué)校的亮點(diǎn) 亮點(diǎn)的集合 就形成了 特色 我校以新課程理念為指導(dǎo) 調(diào)整制定了自己新的辦學(xué)理念 堅持學(xué)生的全面 發(fā)展 倡導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展 促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展 在課程理念 學(xué)校課程管 理 校本課程開發(fā)路徑等方面做了一系列探索 取得了良好的效果 三 新課改為學(xué)生素質(zhì)的全面提高保駕護(hù)航三 新課改為學(xué)生素質(zhì)的全面提高保駕護(hù)航 一一 實(shí)施課程培訓(xùn) 強(qiáng)化課改理念實(shí)施課程培訓(xùn) 強(qiáng)化課改理念 為了確保高中新課程實(shí)施起好步 開好局 2006 年 10 月 我校的高中新課程改革的前 期準(zhǔn)備工作全面啟動 1 扎實(shí)培訓(xùn) 強(qiáng)化理念 學(xué)校按照 先培訓(xùn) 后上崗 不培訓(xùn) 不上崗 的原則 堅持培訓(xùn)先行 確保學(xué)校管理 者 實(shí)驗(yàn)教師 相關(guān)人員全部參與新課程培訓(xùn) 課改實(shí)施前 學(xué)校組織管理者 各科實(shí)驗(yàn)教師 80 人次參加國家 省 市 區(qū)上級部門組織的培訓(xùn) 走出去 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 部分骨干教師先后赴寧夏 北京 上海 江蘇等地取經(jīng)學(xué)習(xí) 先行學(xué)校的高中新課程改革方案 成長記錄袋 選修課的設(shè)置 3 教學(xué)班和行政班的管理經(jīng)驗(yàn) 對我校實(shí)施新課改給予很大的啟發(fā) 另外 我們聘請陜西師范 大學(xué)課程研究中心主任張迎春等 5 位教授作為我校校本教研指導(dǎo)專家 定期做專題報告 請進(jìn)來 提高認(rèn)識 并邀請首批課改試驗(yàn)區(qū)銀川一中校長戴冰清 市教研室教研部等專家 來我校做課改現(xiàn)場指導(dǎo)工作 同時 學(xué)校制訂了明確的培訓(xùn)目標(biāo) 科學(xué)嚴(yán)密的校本培訓(xùn)制度和培訓(xùn)計劃 建立長效培 訓(xùn)機(jī)制和嚴(yán)格的管理制度 包括考勤制度和獎懲激勵機(jī)制等 建立教師個人培訓(xùn)檔案 開展 培訓(xùn)交流和研討 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí) 帶頭宣講 楊曉云校長的 新課程背景下的校本教研 祁銀鎖副校長的 走進(jìn)高中新課程 教務(wù)處蘆竹艷主任的 如何制訂普通高中學(xué)科課程 規(guī)劃以及學(xué)生選課手冊的解讀 教科研室劉海蓉主任的 普通高中課程設(shè)置 課程編排建 議 政教處黃闖主任的 關(guān)于綜合社會實(shí)踐活動和教學(xué)班與行政班的管理 教務(wù)處文曉琴 副主任的 學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價及學(xué)生成長記錄的建立 王朝絢老師的 如何指導(dǎo)學(xué)生 開展研究性學(xué)習(xí) 等報告 在全校引起了強(qiáng)烈的反響和積極的響應(yīng) 2 廣泛宣傳 營造氛圍 新課程的實(shí)施 既需要學(xué)校的積極投入和扎實(shí)實(shí)施 也需要社會 家庭等方方面面的了 解和大力支持 為此 學(xué)校專門成立課改宣傳工作組 通過會議 印發(fā)材料 課改專刊 板 報 櫥窗 展版 橫幅 校園網(wǎng)等多種形式進(jìn)行廣泛宣傳 我們實(shí)行對教師 學(xué)生 家長三 位一體的培訓(xùn) 僅課改實(shí)施前 學(xué)校就先后召開教師 學(xué)生 家長會 12 場次 并召開了學(xué) 生和家長新課程說明會 就普通高中課程設(shè)置 課程編排建議 學(xué)生選課手冊的解讀 關(guān)于 綜合社會實(shí)踐活動和教學(xué)班與行政班的管理 學(xué)生綜合素質(zhì)評價及學(xué)生成長記錄的建立等問 題向?qū)W生和家長做了詳細(xì)解讀 收到了非常好的效果 同時 組織課改年級老師集體備課 分析教材 探討教法 讓老師提前感受課改 營造濃厚的課改氛圍 3 硬件投入 提供支持 為迎接新課程改革的到來 學(xué)校投入幾百萬元 擴(kuò)建 新建了新課程配套的專用教室 理化生探究室等教育 教學(xué)設(shè)施 為選修課和通用技術(shù)等課程的開設(shè)提供了基礎(chǔ) 同時提供 充足的經(jīng)費(fèi)支持教師培訓(xùn)和課題研究 二二 確定總體思路 出臺校本文件確定總體思路 出臺校本文件 新課程改革是一場重大而深刻的變革 在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下 全校動員 齊抓共管 經(jīng)過 充分醞釀 及時提出了高中課改的總體思路 即 積極應(yīng)對 主動投入 認(rèn)真實(shí)施 穩(wěn)步推 進(jìn) 注重成效 將課改校本化 同時 為切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo) 確保學(xué)校課程實(shí)驗(yàn)工作扎實(shí) 有效地進(jìn)行 學(xué)校成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組 課程實(shí)施與研究指導(dǎo)小組 選課指導(dǎo)委員會 學(xué)分認(rèn)定和管理委員會 學(xué)校課程委員會 專家指導(dǎo)委員會 另外還成立了 l0 個工作研究 4 機(jī)構(gòu) 形成層層落實(shí) 廣泛參與 人人有責(zé)的局面 共同推動學(xué)校新課程積極 穩(wěn)妥實(shí)施 科學(xué)的管理是推動新課改的關(guān)鍵 在制度建設(shè)方面 我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際 使課改校本化 在全體老師的積極投入和學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)及各部室的研究下 我校編寫了 西 大附中校本文件匯編 出臺了 西大附中高中課程改革工作實(shí)施方在有限的時間內(nèi)按照正 常的教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)的核心就是把握課標(biāo) 并推出了一些示范課 研討課 要求各教研組的備 課組集體聽課 研討教學(xué)方法 一段時間后 學(xué)生的情緒穩(wěn)定了 興趣了濃厚了 效率也在不斷提高 出現(xiàn)了一些對新 課程的贊美之聲 一次偶然的嘗試 初次智慧的交鋒和碰撞令我們體會到了教師間合作的魅 力 因此 我們將周五下午第三節(jié)后作為例會時間固定下來 定期召開課改例會 按照 圍 繞一個主題 解決一個問題 推動一次提高 的原則進(jìn)行 校領(lǐng)導(dǎo)堅持每次到會 和大家一 起 擺困惑 提看法 找對策 我們將其稱之為例會制度 對于教師更新觀念 改進(jìn)教學(xué) 方法 提高教育質(zhì)量起到了極大的促進(jìn)作用 我們認(rèn)為這實(shí)際上就是關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的一 次有效的校本教研 并總結(jié)了一點(diǎn)思考 三點(diǎn)對策 四點(diǎn)啟示 一點(diǎn)思考一點(diǎn)思考 我們認(rèn)為新課程實(shí)施交流例會是改革前教學(xué)行為的預(yù)設(shè) 是課程實(shí)施過程的摸索 是對 前一階段課堂教學(xué)工作的回顧 反饋 總結(jié) 反思與對下一階段課堂教學(xué)工作的總體設(shè)計 安排 高中新課程改革在全國實(shí)施已經(jīng) 6 年多了 但它還遠(yuǎn)未成熟 課程實(shí)施中的深層次的矛 盾和問題正逐漸涌現(xiàn)出來 目前 我們還沒有多少現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以直接拿來使用 而是都在 摸索中前行 根據(jù)校情 學(xué)情 教情以及新課標(biāo)的基本要求 摸索出適合學(xué)生全面成長 個 性發(fā)展的路子 三點(diǎn)對策三點(diǎn)對策 1 問題即課題 反思即行動 教學(xué)是一種師生間雙向互動 溝通對話的 活動 師生間經(jīng)常性的互動應(yīng)作為一種教學(xué)生態(tài)中的常態(tài) 教師通過平常課堂教學(xué)過程中的 觀察 談話 座談 作業(yè)批改 家訪 電話溝通 電子信箱留言 BBS 網(wǎng)上交流等手段 及 時全面地了解與掌握學(xué)生的心理 思想及學(xué)習(xí)方面的情況 及時有效地收集學(xué)生們對教與學(xué) 方面的意見和建議 然后進(jìn)行教學(xué)反思 從教學(xué)反思中尋求切實(shí)可行的解決辦法 2 同伴即同學(xué) 互助即共贏 新課程實(shí)施中新問題層出不窮 面臨新問 題的挑戰(zhàn) 全體老師應(yīng)思想重視 積極應(yīng)對 新課程實(shí)施備課小組之間 備課小組內(nèi)部都保 持著經(jīng)常性的聯(lián)系與研究習(xí)慣 教師們利用每周五下午和工作之余研究解決在學(xué)科教學(xué)中遇 到的共性問題 探討并嘗試獨(dú)立解決學(xué)科存在的特殊問題 這就將普遍性問題與個別性問 5 題有機(jī)地結(jié)合起來 老 J 幣 irJ 既是工作中的同事同伴關(guān)系 又是學(xué)習(xí)型團(tuán)體中取長補(bǔ)短 的互助同學(xué)關(guān)系 工作中的交流切磋益己利人 同時使相互之間的情感溝通順暢了 教學(xué)藝 術(shù)日益提高了 3 資訊即平臺 交流即提升 現(xiàn)代資訊十分發(fā)達(dá) 這為教學(xué)活動提供了 極具價值的條件 廣播 電視 報紙 書刊 網(wǎng)絡(luò)等各種媒體所提供的信息特別豐富 教師 們充分利用有用的信息 根據(jù)教學(xué)實(shí)際借鑒 對專家及兄弟學(xué)校有前瞻性的建議與有益的經(jīng) 驗(yàn)?zāi)脕砭陀?努力作到資源共享 講求實(shí)效 在信息構(gòu)筑的教育平臺上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu) 化 普通高中新課程改革是有目的 有計劃 有組織的教育實(shí)踐活動 這是一個自上而下 逐漸展開的過程 也是自下而上 逐步提升的過程 我校高 2010 屆學(xué)生修習(xí)過程及學(xué)分的 認(rèn)定管理 學(xué)生成長記錄袋的建立 課改?？某霭?校本文件的出臺 課堂教學(xué)效率的提 高 研究性學(xué)習(xí)的開展等 無不得益于教師們之間零距離的交流與合作 高中新課程實(shí)施例 會的開展 為教師們交流與合作提供了現(xiàn)實(shí)的平臺 同時 使得我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高 四點(diǎn)啟示四點(diǎn)啟示 1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持是新課程實(shí)施例會能夠堅持下來的重要保證 每 次召開新課程實(shí)施例會 校領(lǐng)導(dǎo)都要親自參加 這是西大附中新課程實(shí)施例會能夠始終堅持 的強(qiáng)有力的保障 2 為學(xué)生發(fā)展著想 為學(xué)生發(fā)展服務(wù) 為學(xué)生未來負(fù)責(zé)是新課程實(shí)施例 會的靈魂 西大附中的新課程實(shí)施例會從開始之日起 就一直為滿足學(xué)生發(fā)展需要而服務(wù) 可以說 沒有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題與矛盾 新課程實(shí)施例會就沒有了方向 失去了靈魂 3 新課程實(shí)施中的問題是新課程實(shí)施例會的存在之基 新課程之所以 新 就在于它不是靜態(tài)的處理和實(shí)施課程 而是將課程與社會 知識 學(xué)生三者結(jié)合起 來 一切為了學(xué)生的發(fā)展而統(tǒng)籌進(jìn)行 每一次例會并不一定能夠徹底解決問題 但都為解決 問題提供了某種啟示和行動思路 敏銳的問題意識是新課程實(shí)施例會的靈魂 是新課程實(shí)施 例會存在的基礎(chǔ) 4 教師們的熱心參與是新課程實(shí)施例會的動力之源 會議的基本功能就 是參加會議的成員相互協(xié)商以解決共同的問題 參加會議的成員相互協(xié)商是會議存在的過程 而解決共同的問題則是會議的目的 西大附中新課程實(shí)施例會從開始至今 每一次都是在高 一全體教師的熱心參與之下召開的 會議主題的確定無不是廣大教師熱心參與新課程實(shí)施的 真實(shí)體驗(yàn)的反映和崇高使命感的流露 正是教師們的熱心參與使得新課程實(shí)施例會由單純 6 的教研活動成為了校本教研制度的重要組成部分 2 反映教改動態(tài) 出版課改?？?為了關(guān)注教改前沿最新成果 提供最佳可用有用實(shí)用教學(xué)資訊 突出一線教改工作的及 時跟進(jìn) 真實(shí)反映教育教學(xué)的最新動態(tài) 我們每月定期出版一期課改?？?專刊涉及六個版 塊 課改大事記 專家鏈接 課改解讀 課改心得 課改掠影 課改圓桌 課改?？軌蚪?決教學(xué)的困惑 分享經(jīng)歷的喜悅 我們將其定位為教師進(jìn)交流探索的園地 同時又是展示自 我風(fēng)采教藝 促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的平臺 3 注重專家引領(lǐng) 推進(jìn)課程改革 2008 年 我校建立了具有學(xué)校特色的教育教學(xué)研究會 成立了專家工作室 這是由特 級教師牽頭 全國大賽獲獎?wù)?省級教學(xué)能手及兼職教研員共同參與的一個學(xué)校專家團(tuán)體 引領(lǐng)我校教學(xué)科研 課改的發(fā)展 我們將其定位為學(xué)校教育教學(xué) 管理的智囊團(tuán) 先進(jìn)教科 研成果的 中試基地 附中教研成果的 孵化器 研究會 的成立 恰好解決了先進(jìn)教學(xué)成果與我校教學(xué)實(shí)際的對接問題 通過富有經(jīng) 驗(yàn)的中心成員的先行探討與局部試點(diǎn) 可以實(shí)現(xiàn)外來經(jīng)驗(yàn)的 本土化 使全校的教學(xué)實(shí)踐 少走彎路 實(shí)現(xiàn)平穩(wěn) 高效發(fā)展 在這個意義上說 研究會 相當(dāng)于科研成果在我校的 中試基地 研究會 上承全國課改的大趨勢 下連我校教學(xué)的小環(huán)境 既開闊視野 又腳踏實(shí)地 無論在理論的建構(gòu)還是實(shí)際問題的解決上都有著得天獨(dú)厚的條件 正好可以解 決課改中間環(huán)節(jié)缺失這一制約其發(fā)展的難題 進(jìn)一步成為我校教科研成果的 孵化器 研究會 承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的使命 宏觀地思考學(xué)校的未來 成員們沒有行政管理 人員具體繁雜事物的纏累 可以更宏觀地思考學(xué)校的未來 更直觀地點(diǎn)出管理中的漏洞 更 清楚地感知一線教師的困惑 他們秉承科學(xué)精神提出探討與論證 為我校的科學(xué)決策提供了 保障 促進(jìn)我校管理資源與智力資源的優(yōu)化配置 可以說 研究會 的成立使附中在全國 教學(xué)改革的大環(huán)境中發(fā)出了具有代表性的獨(dú)特聲音 4 開展課堂觀察 提高教學(xué)效率 課程改革首先是關(guān)注課堂 這是課改的核心所在 如果我們的課堂沒有改變培育方式 所有的改革都只能是學(xué)生發(fā)展的外包裝 面對新的教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn) 我們?nèi)绾文苡兄攸c(diǎn) 地開展?jié)u進(jìn)性 持久性 廣泛性的課程改革是我們必須思考的問題 我校把教師培訓(xùn)和教學(xué)研究的重心放在課堂 解決教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題 開展多種形 式 多個層次的校本教研活動 積極引導(dǎo)教師樹立課程意識 對課程的本質(zhì) 結(jié)構(gòu) 功能 目標(biāo) 內(nèi)容 學(xué)習(xí)活動方式與評價 特定課程的性質(zhì)與價值 課程設(shè)計與實(shí)施等有正確的 7 認(rèn)識 為此 我們提出要強(qiáng)化校本教研 把目光聚焦到課堂上 把著力點(diǎn)放在課堂教學(xué)的研究 與探索上 我校從四個維度開展課堂觀察活動 對課改的順利實(shí)施起到了積極的推進(jìn)作用 我們開展課堂教學(xué)月活動 要求教師進(jìn)行公開課教學(xué) 課后由教研組組織研討 任課教 師寫教學(xué)反思 提出改進(jìn)意見 通過教學(xué)研究樹立新的教學(xué)理念 改變以往教學(xué)行為 提高 課堂效率 積極推進(jìn)新課改 同時我們還利用教學(xué)開放周活動 邀請家長到校聽課 座談 旨在通過教學(xué)研究 樹立新的教學(xué)理念 改變以往教學(xué)行為 提高課堂效率 積極推進(jìn)新課 改 交流研討活動對教師專業(yè)化成長起到了激勵作用 在陜西省普通高中新課程優(yōu)質(zhì)課評選 活動中 我校王毅軍 劉海蓉老師分別獲得語文組 政治組一等獎第一名 在第三屆全國英 語教師教學(xué)基本功大賽中 我校喬朵老師榮獲一等獎 在第四屆全國多媒體技術(shù)教學(xué)活動中 我校周宏老師獲一等獎 在第七屆 語文報杯 全國中青年教師課堂教學(xué)大賽中 我校王毅 軍老師榮獲一等獎第一名 5 注重教學(xué)反思 優(yōu)化教學(xué)行為 我校開展了 案例式 教學(xué)研討 提煉出許多問題引發(fā)大家討論 例如 教學(xué)目標(biāo)的定 位如何避免偏難 偏低或錯位 教學(xué)活動 教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 設(shè)問 的難度 梯度 思維價值如何把握 課堂如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)參與度不均衡的問題 如何突出 學(xué)科特色 如何優(yōu)化多媒體使用等等 通過大家的研討 共同破解新課程實(shí)施過程中的困惑 和疑難問題 不斷提升課堂教學(xué)水平和新課程實(shí)施的有效性 我們鼓勵教師寫教后記 定期組織教師對各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和總 結(jié) 做到課課有反思 教師們針對當(dāng)前的課改理念 摸索適合學(xué)生的教學(xué)方法 并根據(jù)自己的體會和感受編寫校本教材 撰寫論文 學(xué)校要求教師每科教案有反 思 進(jìn)行論文 教學(xué)案例 教學(xué)日記經(jīng)驗(yàn)以及高中課改教學(xué)設(shè)計的交流和評選活 動 展示校本教研成果 現(xiàn)在 我校有 70 的教師每年有論文參評 近 300 篇論文在期刊 上發(fā)表或獲獎 經(jīng)過專家評審 我校出版了 教海泛舟 教學(xué)反思集 和 教學(xué)設(shè)計 三 本書 匯集了我校教師優(yōu)秀的教育教學(xué)論文 被我們稱為 西北大學(xué)附中校本教研三部曲 四四 構(gòu)建特色課程 辦有選擇教育構(gòu)建特色課程 辦有選擇教育 隨著陜西省 2007 年 9 月全面進(jìn)入高中課改 我校本著必修課 把握方向 堅守常規(guī) 確保質(zhì)量 選修課 力求創(chuàng)新 突出特色 發(fā)展能力 的原則 在 選修課的開設(shè)方面進(jìn)行了積極的實(shí)踐和探索 積累了一定的經(jīng)驗(yàn) 8 選修課的開設(shè)是本次課改的一大亮點(diǎn) 它的設(shè)置不但有助于拓展學(xué)生的知識 與技能 發(fā)展學(xué)生的興趣和特長 培養(yǎng)他們的個性 而且在促進(jìn)學(xué)校特色的形成 與辦學(xué)模式的多樣化方面也不無裨益 校本課程是國家和地方課程的拓展 是學(xué) 校特色的體現(xiàn) 是培養(yǎng)學(xué)生個性特長的基礎(chǔ) 只有高質(zhì)量的校本課程才能培養(yǎng)高 素質(zhì)的創(chuàng)新人才 才 能形成學(xué)校自己的辦學(xué)特色 我校在為學(xué)生提供豐富的課程資源的同 時 逐漸形成了學(xué)校的特色 在實(shí)踐中逐漸探索出一套較為可行的策略 首先 保證確保國 家必修課程 100 開出 使每個學(xué)生修滿必修學(xué)分 116 第二 保證國家選修 l 的開出 確 保每一個學(xué)生修習(xí)不少于 22 個選修 I 學(xué)分 第三 加強(qiáng)學(xué)校課程建設(shè) 開發(fā) 研制符合學(xué) 生需求 又切合教師實(shí)際專業(yè)能力 相對穩(wěn)定 有學(xué)校特色的選修 Il 課程 確保每一個學(xué) 生修習(xí)不少于 6 個選修 Il 學(xué)分 1 開設(shè)時間和層次 課改伊始 我校采取逐步過渡 穩(wěn)步進(jìn)入的方法 在高一第二學(xué)期開設(shè)選修 11 并實(shí)行走班制的嘗試 初期 我們?yōu)閷W(xué)生提供了 80 多個選修課程 包括五 大學(xué)科的競賽課程 學(xué)生成長課程 心理健康教育課程 各學(xué)科拓展課程和大學(xué) 資源利用課程 同時將已經(jīng)存在的 12 個社團(tuán)納入學(xué)生選修課程 供學(xué)生自主選 擇 目前 我校的選修課程是以學(xué)期為單位進(jìn)行選擇的 每學(xué)期可以修習(xí) 2 個學(xué) 分 那么 對于一個學(xué)生來說 高中三年有三學(xué)期都有選修課的開設(shè) 他最多可 以有 6 種選擇不同課程的機(jī)會 同時還可以參加不同的社團(tuán)活動豐富自己的成長 選擇 選修 Il 是由地方課程和校本課程構(gòu)成的 我們在校本課程上凸顯了自己的特色 必修 課和主要必修課模塊由學(xué)校統(tǒng)一安排 學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí) 選修課則由學(xué)生在編排好的學(xué)校課程 基礎(chǔ)上自由選擇 采取行政班與教學(xué)班相結(jié)合的模式開展教學(xué)活動 實(shí)施一年后 我校已將選修課的選擇范圍擴(kuò)大到選修 I 中 給學(xué)生更多的選 擇機(jī)會 在高一的第二學(xué)期初步對部分科目進(jìn)行選修 I 內(nèi)容的走班教學(xué) 目前 我們更加珍視學(xué)生的自主選擇權(quán) 將那些知識遞進(jìn)關(guān)系不明的必修科目也納入學(xué) 生自由選課的范圍 把選擇權(quán)向必修部分延伸 我們正在生物和歷史學(xué)科中嘗試 把選修課擴(kuò)大到必修課程中 在保證學(xué)生按照規(guī)定的時間拿到所需必修學(xué)分的前 提下 全面落實(shí)學(xué)生的自由選課權(quán) 使整個課程真正成為一個可供選擇的體系 最大限度的體現(xiàn)新課改的精神 體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想 2 開設(shè)內(nèi)容和資源 9 選修課是校本的 供不同學(xué)生選擇 發(fā)展個性 為了一切學(xué)生的發(fā)展 一 切為了學(xué)生的發(fā)展 是我校選修課實(shí)踐探索的宗旨 我校專門成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組 具體負(fù)責(zé)校本課程的開發(fā)和建設(shè) 制定了 西北大學(xué)附中校本課程開發(fā)總體方 案 明確了校本課程建設(shè)的目標(biāo) 通過對我校課程資源的整合 建立符合我校 學(xué)生獨(dú)特發(fā)展要求 具有附中特色 包含兩 f JA 類的校本課程體系 實(shí)現(xiàn)校本課程 選修 II 的菜單式呈現(xiàn)及學(xué)生選課的超市化運(yùn)作 此外 早在開設(shè)選修課之前 我們就以調(diào)查表的形式了解學(xué)生的興趣及發(fā)展 方向 同時還做了家長關(guān)于學(xué)校開設(shè)選修課的調(diào)查問卷 經(jīng)整理 匯總后 將學(xué) 生的需求和家長的愿望傳達(dá)給教師 教師根據(jù)學(xué)生的要求和興趣以及自己的特長 確定自己所能開設(shè)的課程及課程綱要 然后報請校課程中心 經(jīng)批準(zhǔn)后 通過校 園網(wǎng) 公布自己的課程方案 學(xué)生根據(jù)開課方案進(jìn)行選擇 教務(wù)處再適當(dāng)調(diào)整 最終形成了我們現(xiàn)階段的校本課程模式 至今為止 我校已經(jīng)成功地開發(fā)出各類 課程 56 門 涵蓋所有學(xué)科 正因?yàn)殚_課的內(nèi)容是從學(xué)生中來 因此我校學(xué)生對校本課程的滿意度達(dá) 90 對于我們來說 來自學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化和教師生命狀態(tài)的變化是對我校課 改成就的最高認(rèn)可 為此 我校鼓勵教師積極開展校本教研 編寫校本教材 教師們針對當(dāng)前的 課改理念 探求適合學(xué)生的教學(xué)方法 根據(jù)自己的體會和感悟 開發(fā)校本課程 編寫校本教材 為選修課的開設(shè)提供豐富的資源 使教師的專業(yè)水平進(jìn)一步提升 目前 我校的校本教材已出版發(fā)行了 8 本 為了使學(xué)校的選修課程開展得有聲有色 我校還充分利用西北大學(xué)豐富的教 育教學(xué)資源 聘請大學(xué)多名教授為學(xué)生授課 現(xiàn)在我校已開設(shè)了多門大學(xué)精品課 程 如 長期從事地質(zhì)科學(xué)教學(xué)和研究工作的中國科學(xué)院院士 j 西北大學(xué)造山帶 地質(zhì)研究所所長張國偉教授為我校學(xué)生開設(shè)的 秦嶺造山帶巖石圈結(jié)構(gòu) 演化及 其成礦背景 課程 長期從事進(jìn)化生物學(xué)研究工作的西北大學(xué)早期生命研究所所 長 陜西省古生物學(xué)會理事長 國家自然科學(xué)一等獎獲得者舒德干教授為我校學(xué) 生開設(shè)的 寒武大爆發(fā) 課程 以及地質(zhì)系屈紅軍副教授開設(shè)的 寶玉石鑒定 生命科學(xué)學(xué)院博士生導(dǎo)師李保國教授開設(shè)的 金絲猴家族 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院陳希 敏教授開設(shè)的 金融投資與股票 文學(xué)院院長李浩教授開設(shè)的 唐詩宋詞鑒賞 張阿利教授開設(shè)的 影視文學(xué) 胡宗峰教授開設(shè)的 英語電影欣賞 等 此外 還有考古 陜西地貌等課程 為學(xué)生自主選擇提供了更多的機(jī)會 更重要的是 10 我們得到了西北大學(xué)多個院系的支持 接納附中的學(xué)生使用其實(shí)驗(yàn)室 標(biāo)本室 儀器室 博物館等 這些優(yōu)質(zhì)資源的加入 大大拓展了西北大學(xué)附中選修課的深 度與廣度 受到了學(xué)生 家長的一致好評 我們第一年開設(shè)選修課的教師基本是本年級教師和教研組長 同時根據(jù)學(xué)生 和家長的意愿聘請了部分大學(xué)教授兼職開設(shè)選修課 第二年擴(kuò)大到了高中部全體 教師 第三年擴(kuò)大到初高中的全體教師 同時 家長等校外人員也相繼加入到選 修課的行列 更大程度地讓學(xué)生共享了校內(nèi)校外資源 尤其是今年我校的一位愛 好攝影的教輔人員開設(shè)了 攝影與技術(shù) 的選修 Il 課程 特別受學(xué)生的歡迎 對于我們也 是一個的啟示 3 開設(shè)步驟和管理 教務(wù)處公開選修課內(nèi)容 高一第一學(xué)期初 每位教師上交自己的開課內(nèi)容 以備課組為單位研討后上交學(xué)校課程管理委員會 審議通過后由教務(wù)處將開課計 劃和開課內(nèi)容公布在西大附中網(wǎng)站上 召開學(xué)生大會 說明開課程序 目前 我 校每學(xué)期為學(xué)生提供 80 多門選修課程 其中包括器樂演奏 航模 西安房價的 線性回歸分析 文學(xué)與戲劇表演等 30 多個學(xué)生社團(tuán)活動 教師公開推介指導(dǎo) 教務(wù)處組織各教研室開展 選修課推介會 由執(zhí)教 教師推介自己所教的課程并公布教師的有關(guān)信息 導(dǎo)師依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和潛力引 導(dǎo)學(xué)生 尊重學(xué)生的選課自由 發(fā)展學(xué)生個性 并對每位同學(xué)的選擇進(jìn)行了統(tǒng)計 分析 對選課過多或過少的科目進(jìn)行了疏導(dǎo)分流 大學(xué)教授以展板的形式公布內(nèi) 容 教案 學(xué)生自由選擇課程 我校的選修課程是以學(xué)期為單位進(jìn)行選擇的 每學(xué)期 可以修習(xí)兩個學(xué)分 對于一個學(xué)生來說 高中三年最多可以有 6 種選擇不同課程 的機(jī)會 同時還可以參加不同的社團(tuán)活動豐富自己的成長選擇 選修課采取走班的形式 選修課不是放松課 教導(dǎo)處對選修課采取全過程 管理 每節(jié)課的考勤結(jié)果要及時反饋各班主任和年級組長 對學(xué)生要做到學(xué)習(xí)狀 態(tài)有記錄 考評成績有依據(jù) 五五 開展綜合實(shí)踐 實(shí)施素質(zhì)教育開展綜合實(shí)踐 實(shí)施素質(zhì)教育 綜合社會實(shí)踐活動作為八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一 學(xué)時多 學(xué)分重 學(xué)校特別重視 為此 學(xué) 校創(chuàng)設(shè)多種平臺 組織學(xué)生積極開展豐富多彩的實(shí)踐活動 提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力 我校堅持素質(zhì)教育的方向 從學(xué)生全面發(fā)展成長的需要出發(fā) 通過建設(shè)學(xué)生綜合實(shí)踐基 地 開展豐富多彩的參觀 交流 服務(wù) 探究活動 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)風(fēng)雨 見世面 11 長才干 從而使自己更快地成熟起來 學(xué)校鼓勵學(xué)生利用假期 以學(xué)生家庭所在社區(qū)為服務(wù)地點(diǎn) 以參與打掃衛(wèi)生 法制宣傳 幫助殘疾人等十多項(xiàng)為服務(wù)內(nèi)容 開展不少于 1 工作日的社區(qū)服務(wù) 培養(yǎng)學(xué)生的愛心 耐心 并根據(jù)社區(qū)服務(wù)登記表中的記錄賦予學(xué)分 同時 學(xué)校積極開展研究性學(xué)習(xí)活動 本次課程實(shí)施中我們根據(jù) 西大附中 研究性學(xué)習(xí)活動課實(shí)施方案 試行 進(jìn)一步完善和細(xì)劃了研究性學(xué)習(xí)活動課程 的原則要求 過程管理 結(jié)題評價 學(xué)分認(rèn)定與管理等程序和環(huán)節(jié) 三年完成三 個課題 結(jié)題時間 1 3 學(xué)段完成第一個課題 4 6 學(xué)段完成第二個課題 7 一 l0 學(xué)段完 成第三個課題 2007 年 9 月高中課改全面鋪開 我校的研究性學(xué)習(xí)隨之開展 保證每周三 節(jié)課 9 月份在召開了全校性的開題報告后 學(xué)生經(jīng)過選題 指導(dǎo)教師審批 10 月份正式開 始 11 月 l2 月 教師對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程跟蹤監(jiān)督 指導(dǎo) 2008 年的 3 月份 結(jié) 題 我校的研究性學(xué)習(xí)學(xué)生普遍參與 研究內(nèi)容涉及面廣 包括社會熱點(diǎn)問題調(diào) 查 對某一學(xué)科的深入研究 基于實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的課題研究等等 結(jié)合教學(xué)逐步開展 不斷創(chuàng)新 不僅關(guān)注研究的成果 更重視研究的過程 研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力 豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活 促使了學(xué)校多個 學(xué)生社團(tuán)的誕生 不僅為學(xué)生的綜合實(shí)踐活動提供了更為廣闊的天地 更為選修 課的開設(shè)提供了素材 學(xué)分認(rèn)定與管理的實(shí)踐探索 1 關(guān)于學(xué)分認(rèn)定和管理的思考 1 學(xué)分是課程管理的一種方法 國家課程方案 試驗(yàn) 明確指出 普通高中課程在內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)選擇性 選擇性就意味著 提供多樣性的課程 學(xué)生根據(jù)自己的需要 興趣與能力選擇他所希望學(xué)習(xí)的一些課程 這就 出現(xiàn)了選課制 伴隨著選課制的出現(xiàn) 就需要通過學(xué)分進(jìn)行管理 學(xué)分是成功地完成某項(xiàng)科目所獲得的分值單位 用于表明學(xué)生獲得某種證書 文憑或達(dá) 到某個級別所需要的學(xué)習(xí)量 學(xué)分就是一種衡量學(xué)生課程學(xué)習(xí)量的標(biāo)準(zhǔn)計量單位 2 學(xué)分是對學(xué)生課程修習(xí)狀況的描述 修習(xí)的科目及模塊是否達(dá)到了規(guī)定的修習(xí)課時數(shù) 是否符合學(xué)校學(xué)分認(rèn)定的其他要求 學(xué)業(yè)檢測是否達(dá)到基本要求 關(guān)于學(xué)科類學(xué)分認(rèn)定條件 我校制定了以下要求 12 修習(xí)時間至少達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求修習(xí)的時間 不少于規(guī)定學(xué)時的 4 5 修習(xí)過程 學(xué)習(xí)態(tài)度 課堂表現(xiàn) 作業(yè)完成 實(shí)驗(yàn)操作和其它情況 通 過教師評價 同伴互評 自我評價以及管理相結(jié)合的方式 認(rèn)定其表現(xiàn) 合格 學(xué)科類課程考試或考查合格 關(guān)于綜合實(shí)踐課程認(rèn)定條件 針對研究性學(xué)習(xí) 要求 學(xué)時保證 學(xué)校 符合要求的課題研究方案和研究過程記錄要完整 詳細(xì) 學(xué)生要有課題研究成果 研究報告 總結(jié)等形式呈現(xiàn) 針對社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)的認(rèn)定 要求 學(xué)生要有研究課題 以研究報告 總結(jié)等形式呈現(xiàn) 須有實(shí)踐和服務(wù)過程的詳細(xì)記錄及相關(guān)證明材料 在此過程中 學(xué)校要建立和逐步完善學(xué)分管理的工作制度 特別要建立學(xué) 分管理誠信制度 學(xué)校為任課教師 學(xué)分認(rèn)定小組成員 學(xué)分審定委員會成員建 立誠信檔案 在學(xué)分認(rèn)定工作中有弄虛作假行為的 要及時通報批評 造成惡劣 影響的 要暫?；蚪K止其學(xué)分認(rèn)定資格 2 學(xué)分認(rèn)定和管理的幾個要素的具體要求 1 關(guān)于課時 任課教師檢查 課代表記錄 班級目志記錄 班主任提供資料 2 關(guān)于修習(xí)過程 我們對學(xué)習(xí)態(tài)度 課堂表現(xiàn) 修習(xí)過程 實(shí)驗(yàn)操作 其他 平時測驗(yàn) 背誦默寫 等都制 定了評定細(xì)則 例如 課堂表現(xiàn) A 等級 嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律 認(rèn)真聽講 勤于思考 積極回答問題以及在課堂 上能積極參與課堂活動 B 等級 學(xué)習(xí)態(tài)度較端正 能遵守課堂紀(jì)律 認(rèn)真聽講 勤于思考 踴躍回答問 題以及在課堂上能多次參與課堂活動 c 等級 學(xué)習(xí)態(tài)度基本端正 能遵守課堂紀(jì)律 能認(rèn)真聽講 多次回答問題以及 13 在課堂上能參與課堂活動 D 等級 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正 有違反課堂紀(jì)律現(xiàn)象 不注意聽講 不愿意參與甚至阻礙課 堂活動 經(jīng)老師勸導(dǎo)仍不改正的 作業(yè)完成 A 等級 實(shí)行簽名登記制度 做到有據(jù)可查 每次交作業(yè)情況由課代表統(tǒng)計 期中 期末各總結(jié)一次 所交作業(yè)次數(shù)達(dá) 9 0 以上 做過的作業(yè)和用完的作業(yè)本不可 隨意丟棄 已備檢查 模塊考評時 只有記錄和平常作業(yè)都齊全時 才可提交考 評教師 進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定 作業(yè)態(tài)度認(rèn)真 干凈工整 認(rèn)真演算 縝密思考 獨(dú)立完成 主動認(rèn)真糾 錯等 B 等級 實(shí)行簽名登記制度 做到有據(jù)可查 每次交作業(yè)情況由課代表統(tǒng)計 期中 期末各總結(jié)一次 所交作業(yè)次數(shù)達(dá) 85 以上 做過的作業(yè)和用完的作業(yè)本不可 隨意丟棄 已備檢查 模塊考評時 只有記錄和平常作業(yè)都齊全時 才可提交考 評教師 進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定 按時完成作業(yè) 能基本達(dá)到要求 C 等級 所交作業(yè)次數(shù)不到 8 0 做過的作業(yè)和用完的作業(yè)本不可隨意丟棄 已備檢查 模塊考評時 只有記錄和平常作業(yè)都齊全時 才可提交考評教師 進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定 能基本達(dá)到要求 完成質(zhì)量一般 D 等級 所交作業(yè)次數(shù)不到 70 完成質(zhì)量較差 學(xué)生修習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)中 往往有好多項(xiàng) 而每一項(xiàng)均有相應(yīng)的等級評 定 對修習(xí)過程中綜合表現(xiàn)的總的評定 按以下方式認(rèn)定 有 1 2 以上的次數(shù)達(dá)到 A 且無 C 等級的可以評為 A 若有 C 等級的則降一級處理 以 下參照此原則認(rèn)定 有 1 2 以上的次數(shù)達(dá)到 B 且無 D 等級的可以評為 B 有 1 2 以上的次數(shù)達(dá)到 C 等級的可以評為 C 有 1 2 以上的次數(shù)達(dá)到 D 等級的則評為 D 14 3 學(xué)分認(rèn)定和管理的實(shí)際操作 學(xué)分認(rèn)定程序 1 學(xué)生按規(guī)定完成課程 模塊 修習(xí)并經(jīng)考核后可填寫學(xué)分認(rèn)定登記表 2 學(xué)分評定小組長再根據(jù)小組評議的結(jié)果填寫修習(xí)過程中綜合表現(xiàn)的小 組評價欄目 3 教學(xué)班任課教師要綜合學(xué)生出勤情況 修習(xí)過程綜合表現(xiàn) 考核情況 三方面進(jìn)行審核 提出是否予以認(rèn)定的初步意見 4 學(xué)分審定委員會下設(shè)的學(xué)分認(rèn)定小組對任課教師提出初步意見和學(xué)生 相關(guān)資料進(jìn)行復(fù)審 向?qū)W分審定委員會提出是否認(rèn)定學(xué)分的意見 5 學(xué)分審定委員會召開全體會議 確定是否認(rèn)定學(xué)分 6 學(xué)分審定委員會主任簽署認(rèn)定意見 7 學(xué)生本人在學(xué)分登記表上簽字 8 公示獲得學(xué)分的學(xué)生名單 對不能獲得學(xué)分的學(xué)生 學(xué)分審定委員會 要書面向?qū)W生通知原因 9 學(xué)分認(rèn)定工作一般在學(xué)期或?qū)W段結(jié)束時進(jìn)行 并及時將學(xué)分認(rèn)定情況 分別記入學(xué)生學(xué)分檔案 10 任課教師填寫本學(xué)科的學(xué)科模塊修習(xí)學(xué)分評定登記表 上交教務(wù)處 學(xué)分認(rèn)定和管理的其他規(guī)定 1 復(fù)議規(guī)定 未獲學(xué)分認(rèn)定的學(xué)生對學(xué)校認(rèn)定意見如有異議 可在得到通知之日起 7 日內(nèi) 向?qū)W校學(xué)分審定委員會提出復(fù)議申請 學(xué)校學(xué)分審定委員會自接到學(xué)生復(fù)議申請 之日起 15 日內(nèi)召集有關(guān)教師 認(rèn)定小組復(fù)議 作出決定并通知學(xué)生本人 學(xué)生 對學(xué)校給予其他學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定如有異議 可以書面向?qū)W校學(xué)分審定委員會反 映 闡明提出異議的理由并有權(quán)得到答復(fù) 2 補(bǔ)考規(guī)定 學(xué)生因?qū)W分認(rèn)定考試成績不合格而不能獲得學(xué)分的 可以補(bǔ)考或申請參加其 他教學(xué)班相同學(xué)習(xí)模塊的考試 補(bǔ)考時間由學(xué)校安排 補(bǔ)考或參加其他教學(xué)班相 同學(xué)習(xí)模塊的考試不得超過 2 次 仍不及格者 可申請重修 改修或放棄 必修 課程和有必修學(xué)分要求的選修課程不得放棄 選修課程中要求獲得必修學(xué)分的模 塊有其他選擇的除外 重修要在接到不認(rèn)定學(xué)分的通知后 l 年之內(nèi)完成 重修 所用時間不得與先前修習(xí)所用時間累加 同科課程 模塊 重修不得超過 2 次 15 3 補(bǔ)修規(guī)定 學(xué)生因修習(xí)時間不足不能獲得學(xué)分的 可在補(bǔ)足修習(xí)時間后認(rèn)定 4 減修規(guī)定 參加省級以上學(xué)科競賽且成績二等獎以上的學(xué)生 經(jīng)個人申請 學(xué)校批準(zhǔn) 其相應(yīng)學(xué)科的選修課程可以免部分學(xué)時 但不可免考 聆聽花開的聲音記錄成長的歷程 一一西北大學(xué)附中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實(shí)踐與探索 教育部 普通高中課程方案 實(shí)驗(yàn) 中明確提出 建立發(fā)展性評價體系 改進(jìn)校內(nèi)評價 實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式 為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)是高中課 程改革的培養(yǎng)目標(biāo) 評價具有針對性 導(dǎo)向性 目的性等特點(diǎn) 評價改革是課程改革的重要內(nèi)容和重要保證 對學(xué)生進(jìn)行以促進(jìn)其全面發(fā)展為目標(biāo)的綜合素質(zhì)評價因此成為新課改的一大亮點(diǎn) 但在學(xué)校 層面 如何進(jìn)行綜合素質(zhì)評價卻是擺在我們面前的一道難題 基于有限的學(xué)校生活 基于評 價體系的高度抽象和概括性 學(xué)校怎樣才能從既定的六個維度對學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀作出客 觀公正的評價同時又促進(jìn)其不斷發(fā)展呢 只有有效地解決學(xué)校層面的操作問題 綜合素質(zhì)評價工作才 能獲得扎實(shí)推進(jìn)的基礎(chǔ) 新一輪課改的理念和目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn) 反之 如果不能開發(fā)出可供借鑒的實(shí)踐方案 綜合 素質(zhì)評價就難以在實(shí)踐中立足 最終流于形式 只能是一道 看起來很美 的風(fēng)景 那將直 接影響到我們整個學(xué)校教育的質(zhì)量 進(jìn)而影響到整個民族素質(zhì)的提高 我們應(yīng)堅持以科學(xué)發(fā) 展觀為指導(dǎo) 從調(diào)查研究入手 力求建立民主 科學(xué) 富有彈性 獨(dú)具特色的評價體系 不 斷實(shí)踐 不斷創(chuàng)新 不斷完善 在綜合素質(zhì)評價方面 我校堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo) 從調(diào)查研究入手 力求建立民主 科學(xué) 富有彈性 獨(dú)具特色的評價體系 不斷實(shí)踐 不斷創(chuàng)新 不斷完善 我們認(rèn)為 評價 的根基在表現(xiàn) 表現(xiàn)的根基是發(fā)展 發(fā)展的根基在環(huán)境 因此 對于學(xué)校而言 如何評價 的問題實(shí)際就轉(zhuǎn)化為 如何創(chuàng)造豐富的環(huán)境 使學(xué)生在豐富的環(huán)境中全面發(fā)展 在發(fā)展中表 現(xiàn) 進(jìn)而對表現(xiàn)進(jìn)行評價 隨著課程改革的深入進(jìn)行 我校立足創(chuàng)新 著眼發(fā)展 以學(xué)生活動為載體 以學(xué)生成長 記錄為手段 以課題研究為基礎(chǔ) 以成長導(dǎo)師制為保障 積極探索綜合素質(zhì)評價工作 積累 了一定的經(jīng)驗(yàn) 形成了自己的特色 16 一一 立足發(fā)展 以學(xué)生活動為載體開展綜合素質(zhì)評價立足發(fā)展 以學(xué)生活動為載體開展綜合素質(zhì)評價 新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì) 并從六個維度對學(xué)生進(jìn)行評價 這是新課改 的一大亮點(diǎn) 又是新課改的一大難點(diǎn) 說它是亮點(diǎn) 因?yàn)樗娴膹氐状蚱屏艘酝詫W(xué)業(yè)成績 為唯一尺度評價學(xué)生的局面 真正地從人的角度或者說從鮮活的生命的角度來看待與培養(yǎng)學(xué) 生 說它是個難點(diǎn) 難在如何具體操作 怎樣操作才能確保評價的準(zhǔn)確 公平與公正 最終 實(shí)現(xiàn)以評價促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的目的 我校把綜合素質(zhì)的評價目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生活動的載體作 為工作的切入口 實(shí)現(xiàn)了綜合素質(zhì)評價從理念到實(shí)踐 從文本到操作的突破和轉(zhuǎn)變 增強(qiáng)了 實(shí)踐性和可操作性 1 整合學(xué)校教育 八大工程 實(shí)現(xiàn)與綜合素質(zhì)評價六個維度的對接 在長期的實(shí)踐中 我校對原來零散的教育活動進(jìn)行整合 按照德 智 體 美兼顧 行 為 心理協(xié)同 學(xué)校 家長聯(lián)手 校內(nèi) 校外結(jié)合的思路 架構(gòu)起多維 立體的育人環(huán)境 推出了學(xué)校教育 八大系列活動 系列主題班會 魅力學(xué)科節(jié) 活力心理健康教育 特色 家教指導(dǎo) 青春校園文化 國際互動交流 定向結(jié)對子 社會實(shí)踐創(chuàng)新等 以此承載綜合 素質(zhì)教育 讓學(xué)生全員參與其中 使校園文化異彩紛呈 為學(xué)生展現(xiàn)自由靈性 健康和諧成 長提供了天地 通過八大工程的展開 我們將抽象的綜合素質(zhì)評價工作具體化為 發(fā)展一表 現(xiàn)一評價一再發(fā)展 這一促進(jìn)學(xué)生循序成長的過程 使課改 以評價促發(fā)展 的理念落到了 實(shí)處 在新課改理念的指導(dǎo)下 我們把綜合素質(zhì)評價的六個維度與陜西省實(shí)施方案中的五十八 項(xiàng)二級指標(biāo)進(jìn)行對比分析 將 八大系列活動 與之融合 使活動與評價對接 讓活動為評 價提供依據(jù) 綜合素質(zhì)評價六個維度的目標(biāo)是相互交叉 相互滲透的 一項(xiàng)活動往往涉及多項(xiàng)評價指 標(biāo) 系列主題班會一道德品質(zhì) 公民素養(yǎng)維度 魅力學(xué)科節(jié)一學(xué)習(xí)能力 交流與合作維度 活力心理健康教育一運(yùn)動與健康維度 特色家庭教育指導(dǎo) 國際互動交流 定向結(jié)對子一合 作與交流維度 青春校園文化一審美與表現(xiàn) 運(yùn)動與健康維度 社會實(shí)踐創(chuàng)新一交流與合作 學(xué)習(xí)能力維度 以語文學(xué)科節(jié)為例 寫字比賽 詞語接龍 古詩擂臺賽 讀書讀報比賽 話劇表演活動 等 使學(xué)生的熱情空前高漲 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 合作意識 審美素養(yǎng)等都得以表現(xiàn) 我們 制訂了 30 多個與學(xué)科節(jié)活動相關(guān)的綜合素質(zhì)評價細(xì)則作為學(xué)習(xí)能力維度的一個重要評價內(nèi) 容 實(shí)現(xiàn)了評價指標(biāo)校本化 評價內(nèi)容實(shí)踐化 如 在青春校園文化活動中 展現(xiàn)審美與表現(xiàn)維度 各班就有班徽 班訓(xùn) 班級標(biāo)語的 征集活動 因?yàn)橛辛宋?班級更榮耀 沒有最好 只有更好 人一能之 我十之 17 人十能之 我百之 讓紀(jì)律為我們保駕護(hù)航 快樂學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)快樂 等這些優(yōu)秀的標(biāo)語 全都出自學(xué)生之手 展現(xiàn)運(yùn)動與健康維度 我校的學(xué)生擊劍隊在 2009 年全國第三屆中學(xué)生 擊劍錦標(biāo)賽上 取得了男子團(tuán)體佩劍冠軍 女子團(tuán)體花劍亞軍的輝煌成績 在社會實(shí)踐創(chuàng)新 活動中 展現(xiàn)道德品質(zhì) 公民素養(yǎng)維度 我校特別與西安老年公寓等簽署了協(xié)議 定期組織 學(xué)生到公寓開展志愿服務(wù)活動 以培養(yǎng)學(xué)生的愛心與社會責(zé)任感 各類學(xué)科節(jié)的舉辦 選修課的實(shí)施 實(shí)踐基地的建立等為學(xué)生提供了一個施展才華 張 揚(yáng)個性 感受生命精彩的舞臺 成為了弘揚(yáng)校園文化 擴(kuò)展知識視野的方式 充分展現(xiàn)了西 大附中學(xué)生的青春風(fēng)采和精神風(fēng)貌 近幾年 我校學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大的發(fā)展 在各 類競賽 如全國生物奧林匹克競賽 中捷報頻傳 王曄 李佳軒等多位同學(xué)憑此取得北京大學(xué) 等全國一流大學(xué)的保送資格 2 在活動中快樂學(xué)習(xí) 在活動中體驗(yàn)成長 學(xué)校生活是學(xué)生成長的主要環(huán)境 學(xué)校環(huán)境的改變必然通過學(xué)生個體的實(shí)踐對學(xué)生的成 長產(chǎn)生影響 因此我們認(rèn)為 學(xué)生的成長建基于實(shí)踐 實(shí)踐的內(nèi)容受制于環(huán)境 環(huán)境的改善 促進(jìn)并引導(dǎo)學(xué)生的成長 八大工程 的核心在于 營造環(huán)境 激發(fā)實(shí)踐 促進(jìn)成長 八大工程 以豐富多彩的活動為表現(xiàn)形式 讓 100 的學(xué)生參與其中 對于不同的學(xué) 生而言 相信總有一項(xiàng)活動是他們所喜歡的 總有一項(xiàng)活動能激發(fā)學(xué)生的興趣 挖掘?qū)W生的 潛能 我們在實(shí)施中遵循這樣的原則 讓學(xué)生在活動中快樂學(xué)習(xí) 而這里的學(xué)習(xí)并不僅僅是 學(xué)會求知 而且要學(xué)會做事 學(xué)會合作 學(xué)會發(fā)展 其精髓適合高中學(xué)生的成長需求 從我 們的實(shí)踐來看 只要遵循循序漸進(jìn) 環(huán)環(huán)相扣 多路合擊的原則 八大工程 對促進(jìn)各類 學(xué)生的成長都是有效的 豐富多彩的活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識 豐富了體驗(yàn) 讓學(xué)生在活動體驗(yàn)中認(rèn)識他人 學(xué)習(xí) 他人 展示自己 激勵自己 同時 學(xué)生個人的道德品質(zhì) 公民素養(yǎng) 合作能力 審美價值 等多方面的素質(zhì)都在其中展現(xiàn)出來 學(xué)生之間的特點(diǎn)與差異也凸顯出來 這就很好地解決了 我們到底依照什么對學(xué)生進(jìn)行評價 這個難題 每個學(xué)生在活動中的表現(xiàn)為綜合素質(zhì)評價 提供了豐富的材料 此時再依據(jù)綜合素質(zhì)評價的主要觀測點(diǎn)考察學(xué)生就不再是抽象的 生硬 地 死板地 空洞的 而是具體的 鮮活的 生動的 實(shí)在的 3 在激勵中不斷進(jìn)步 在評價中健康發(fā)展 注重過程 注重激勵 注重評價形式的多樣 是新課改下教育理念所倡導(dǎo)的 也是我們 在評價中所遵循的原則 我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在原有水平上的進(jìn)步 注重學(xué)生畢業(yè)時綜合素質(zhì)的終結(jié)性評價 注重學(xué)生 三年來成長過程的評價 18 強(qiáng)調(diào)對學(xué)生不求全責(zé)備 要找到他閃光的地方 及時發(fā)現(xiàn) 及時表揚(yáng) 例如 批改作業(yè) 不只以對錯論 完善固然是 優(yōu) 認(rèn)真也是 優(yōu) 進(jìn)步同樣是 優(yōu) 創(chuàng)新更是 優(yōu) 再 如 話劇表演結(jié)束后讓學(xué)生評出心目中的最佳形象 最佳道具 最熱心的觀眾 最 牛 的 劇組工作人員等 用種種激勵策略讓所有學(xué)生都有獲得榮譽(yù)的機(jī)會 讓全體學(xué)生都得到發(fā)展 讓每一朵花都綻放美麗 同時 我們注重口頭評價與書面評價相結(jié)合 自我評價與小組評價相結(jié)合 讓評價更加 及時 全面 客觀 總之 綜合素質(zhì)評價不能和常規(guī)的學(xué)生教育活動走兩條路 額外增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān) 我校將八項(xiàng)系列化活動與綜合素質(zhì)評價完全融合 使評價的內(nèi)容從抽象的 概念的 灌輸?shù)?走向明確的 具體的 可感知的 4 制定綜合素質(zhì)評價細(xì)則 領(lǐng)導(dǎo)小組討論細(xì)則時 經(jīng)歷了從關(guān)注個別優(yōu)秀生 特長生到全體學(xué)生的過程 過去 父 母的背景 家庭環(huán)境 自身能力決定著學(xué)生的發(fā)展前景 現(xiàn)在 全體學(xué)生共同發(fā)展過程提前 認(rèn)識自我的時間提前 有了積極的生活態(tài)度和反思能力 培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識自我 認(rèn)識別人的 能力 真正實(shí)現(xiàn)了教育的公平性 八大系列活動 讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識 豐富了體驗(yàn) 展現(xiàn)了個人的道德素養(yǎng) 合作能力 審美情趣 在實(shí)際操作中 我們根據(jù)綜合素質(zhì)評價的指標(biāo)體系結(jié)合 八大系列活動 制定了 評價細(xì)則 為了使評價內(nèi)容具體 指向明確 評價工作更具操作性 我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際和特 點(diǎn) 將六個方面的評價內(nèi)容加以細(xì)化 確定了每個方面的具體觀測點(diǎn) 道德品質(zhì)方面 拾金不昧 向貧困地區(qū)捐款捐物 如趙彼得給得絕癥的同學(xué)捐贈自己的 獎學(xué)金 在學(xué)習(xí) 生活中對同學(xué)給予幫助 連續(xù)三年或最后一年被評三好學(xué)生 優(yōu)秀團(tuán)員 被評為文明學(xué)生 校園形象大使 能自覺進(jìn)行自我反省 如考試不再作弊 我們在評價中發(fā)現(xiàn) 有些學(xué)生的道德品質(zhì)被評定為 c 甚至是 D 究其原因是作弊問題 這就弓 l 發(fā)了我們的思考 有時候一些學(xué)生一念之差會出現(xiàn)作弊現(xiàn)象 但如果他認(rèn)識到了自己的錯誤并自我反省 改正 錯誤 那么他的道德品質(zhì)還應(yīng)該評定為 C 或者是 D 嗎 答案是否定的 所以 我們將 能自 覺進(jìn)行自我反省 也作為考評學(xué)生道德品質(zhì)的細(xì)則之一 參加集體活動的記錄等 公民素養(yǎng)方面 出勤 守紀(jì)情況的記錄 在創(chuàng)建文明城市活動中的表現(xiàn) 在交通宣傳日 環(huán)保日 感恩節(jié) 母親節(jié) 教師節(jié) 迎奧運(yùn)等各種活動中的表現(xiàn) 參加社區(qū)服務(wù) 社會實(shí)踐 志愿者服務(wù)活動的表現(xiàn) 在 三講兩實(shí)踐 活動中的表現(xiàn) 在 向抗震救災(zāi)小英雄學(xué)習(xí) 作 中國青春的脊梁 活動中的表現(xiàn) 自覺維護(hù)學(xué)校公共設(shè)施 在學(xué)校環(huán)保小衛(wèi)士活動中的表現(xiàn) 如有同學(xué)在班里倡導(dǎo)大家把飲料瓶子搜集起來買掉作為班費(fèi) 19 例如 學(xué)生將自己利用假期到老年公寓做義工的記錄放在了自己的成長記錄袋里 用他 自己的話說 這次社區(qū)服務(wù)獲得的不僅僅是學(xué)分 而是讓我明白了如何做人 如何守孝道 現(xiàn)在每個星期天下午老奶奶公寓之行已經(jīng)是這些同學(xué)的必修課 學(xué)習(xí)能力方面 交作業(yè)情況的統(tǒng)計 課堂提問與回答問題的情況 選修的課程 出勤的 記錄 活動的記錄及學(xué)分累計的情況 其他學(xué)習(xí)過程中相關(guān)的作品 硬筆書法比賽 學(xué)具的 制作 學(xué)科節(jié) 中的表現(xiàn) 仿寫或創(chuàng)作的文學(xué)作品 研究性學(xué)習(xí)的論文與報告 參加社會 實(shí)踐的論文或調(diào)查報告 期中期末學(xué)習(xí)的反思與總結(jié) 在班級或?qū)W校做學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹 青少 年科技創(chuàng)新大賽中的表現(xiàn) 課外閱讀的書目和學(xué)習(xí)筆記等 如 學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)報告 我校自主設(shè)計的社區(qū)服務(wù)表格以及學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)的感 想和體會 社會實(shí)踐的學(xué)分申請以及社會實(shí)踐的過程 參加軍訓(xùn)的體會等這些新課程中實(shí)踐 和經(jīng)歷都是綜合素質(zhì)評價的重要依據(jù) 交流與合作方面 在各級各類活動中的表現(xiàn) 擔(dān)任的角色 完成任務(wù)的情況等記錄 如 學(xué)生參加話劇演出 合作學(xué)習(xí)的典型 能虛心聽取同學(xué)的意見和建議 在研究性學(xué)習(xí)中與人合作的表現(xiàn) 在社區(qū)服務(wù) 社會實(shí)踐中與人合作的表現(xiàn) 積極參加社團(tuán) 活動等 例如 我?，F(xiàn)在的社團(tuán)有 30 多個 文學(xué)社 美術(shù)社團(tuán) 魯