讓語(yǔ)言文字飄香在有效課堂

讓語(yǔ)言文字飄香在有效課堂 有效課堂 有效教學(xué) 是近幾年來(lái)一直熱門(mén)的話(huà)題 也是我對(duì)課堂教 學(xué)的追求 因?yàn)檎n堂是老師用自己的情感 智慧和思想去創(chuàng)造師與生 教與學(xué) 語(yǔ)言和精神等方面的和諧 融洽 只有這樣才會(huì)生成一個(gè)有效活力四射的課堂 讓一個(gè)個(gè)鮮活的生命在這份和諧之中流光溢彩 只有在這樣的課堂上 師生才 能全身心投入 只有在這樣的課堂上 教師才能感受到主體生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng) 也只有在這樣的課堂上 學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展 教師的勞動(dòng)才會(huì) 閃爍出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力 才能讓所教學(xué)科靈動(dòng)飛揚(yáng) 一 帶給學(xué)生一 帶給學(xué)生 愛(ài)愛(ài) 的真情的真情 小學(xué)生天真 單純而且幼稚 容易受到傷害 因此 課堂上教師必須創(chuàng)設(shè) 一種互相尊重 理解 寬容而和諧的學(xué)習(xí)氣氛 用你真誠(chéng)親切的微笑 熱情洋 溢的語(yǔ)言感染學(xué)生 我們應(yīng)放下權(quán)威的面孔 帶著真心 帶著愛(ài)心 帶著尊重 走進(jìn)課堂 以和藹可親的態(tài)度 真誠(chéng)可信的微笑來(lái)潛移默化地吸引和激勵(lì)他們 哪怕課前的一句 孩子們 你們好 的親切問(wèn)候 也能讓學(xué)生如沐春風(fēng) 學(xué) 生看到一個(gè)平易近人的老師 怎會(huì)不喜歡上你的課呢 有句話(huà)說(shuō)得好 教學(xué)的 藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng) 而在于激勵(lì) 喚醒 鼓舞 面對(duì)站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)由于 害羞 緊張或心里沒(méi)有底答不上來(lái)的學(xué)生 老師就用期待的目光看著他 耐心 地微笑著向他提示 大膽說(shuō) 你一定行的 用這種鼓舞性的詞語(yǔ)來(lái)穩(wěn)定他的 情緒 融合師生的情感 實(shí)踐證明 教師的一個(gè)眼神 一個(gè)微笑 往往會(huì)給課 堂帶來(lái)和諧 溫馨的氣氛 使學(xué)生感受到老師的愛(ài)和情 產(chǎn)生一種愉快 向上 的求知欲 實(shí)現(xiàn)學(xué)生由 要我學(xué) 過(guò)渡到 我要學(xué) 的質(zhì)的飛躍 正所謂 親 其師才能信其道 愛(ài)的滋潤(rùn)才會(huì)換取孩子要學(xué)的興趣 二 放給學(xué)生二 放給學(xué)生 問(wèn)問(wèn) 的權(quán)力的權(quán)力 韓愈的 師者 所以傳道授業(yè)解惑也 重視了教師的解惑 卻忽視了學(xué)生 的質(zhì)疑 傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué) 教師總是預(yù)先在教案中設(shè)計(jì)出許多問(wèn)題 學(xué)生只有 回答的義務(wù) 而沒(méi)有提問(wèn)的權(quán)利 要知道活躍語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的 質(zhì)疑 意識(shí) 愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò) 提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重 要 因此 課堂教學(xué)中要放給學(xué)生問(wèn)的權(quán)力 教學(xué)前 讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力 教學(xué)時(shí) 讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難 發(fā)展思維能力 教學(xué)后 讓學(xué) 生再質(zhì)疑解疑 開(kāi)拓閱讀的廣度和深度 如我在教學(xué) 裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋 第二課時(shí)前 先讓學(xué)生完成 預(yù)習(xí)記錄卡 記下 你在下節(jié)課最想學(xué)什么 還想學(xué)習(xí)么 在檢查預(yù)習(xí)時(shí) 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們 提出了許多較好的問(wèn)題 如 1 課文是怎樣具體表現(xiàn) 法布爾從小就對(duì)蟲(chóng)子非 常著迷 的呢 2 父母是最疼愛(ài)孩子的 可法布爾的父母為何如此責(zé)罵法布 爾呢 3 你能用文中的一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)法布爾為什么能成為著名的昆蟲(chóng)學(xué)家的 嗎 4 這篇課文為什么要用 裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋 做題目呢 但質(zhì)疑畢竟是手 段 解決問(wèn)題才是目的 只有會(huì)分析 解決問(wèn)題 才能抵達(dá)成功的彼岸 因此 我對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑不作簡(jiǎn)單的答復(fù) 而是采用 定向 互議 感悟 的教學(xué)模式 讓學(xué)生在老師的巧妙引導(dǎo)下 自讀互議 交流感悟 從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo) 解開(kāi) 心中的 疑 三 還給學(xué)生三 還給學(xué)生 讀讀 的時(shí)間的時(shí)間 語(yǔ)文課應(yīng) 以讀為本 要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀 不讀熟不開(kāi)講 正如張?zhí)?若先生說(shuō)過(guò) 閱讀教學(xué)第一是讀 第二是讀 第三還是讀 要切準(zhǔn)可讀處讓學(xué) 生讀出感情 要精心選擇讀的形式和方法 齊讀 個(gè)別讀 分角色讀 配樂(lè)朗 讀等應(yīng)根據(jù)讀的內(nèi)容和時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用 使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀 態(tài) 以讀為本的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要求教師將主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)上 例如 豐碑 這篇課文 語(yǔ)言描述十分生動(dòng)逼真 情感豐富 讀了催人淚 下 教學(xué)時(shí) 可以采用以讀為本的教學(xué)結(jié)構(gòu) 提高課堂教學(xué)效率 1 初讀知大 意 理思路 讓學(xué)生反復(fù)讀課文 通過(guò)對(duì)課文的整體感受 理清文章的思路 建立起對(duì)課文的初步印象 2 細(xì)讀品詞句 動(dòng)情感 在初讀的基礎(chǔ)上 讓學(xué)生 細(xì)細(xì)品味這些句子 這樣 學(xué)生就會(huì)受到感染熏陶 情感得到升華 軍需處長(zhǎng) 舍身為革命的高大形象也就深深地印在學(xué)生的心中 3 在初讀 細(xì)讀的基礎(chǔ)上 指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀 讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè) 自由讀 學(xué)讀 品讀 美讀 的提高 過(guò)程 學(xué)生自然進(jìn)入作者和課文的情感世界 與作者產(chǎn)生情感共鳴 從中體會(huì) 到軍需處長(zhǎng)為了他人 為了革命的勝利 不惜犧牲自己的崇高精神境界 四 讓給學(xué)生四 讓給學(xué)生 講講 的機(jī)會(huì)的機(jī)會(huì) 教師的精講是必要的 但學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己認(rèn)識(shí) 感想的交流更重要 教 師要多提供讓學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì) 而組織課堂討論 能最大限度地 讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì) 真正使學(xué)生動(dòng)起來(lái) 課堂活起來(lái) 例如 學(xué) 習(xí) 月光曲 時(shí) 教材安排了用 幽靜 和 陶醉 造句的練習(xí) 在結(jié)合課文 內(nèi)容理解詞語(yǔ)后 我便指名造句 對(duì) 幽靜 其中一學(xué)生是這樣造句的 今 晚 爺爺走在幽靜的鄉(xiāng)間小路上 用 陶醉 造句時(shí) 有個(gè)學(xué)生說(shuō)道 我被 傍晚時(shí)分的鄉(xiāng)間美景陶醉了 這時(shí)有幾個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句話(huà)有什么相近的地方 并開(kāi)始小聲議論了 當(dāng)然 這也使我眼睛一亮 為什么不能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造一 個(gè)句子呢 我立刻改變了原來(lái)的教學(xué)程序 提出了一個(gè)新問(wèn)題 請(qǐng)用這兩個(gè)詞 造一個(gè)句子 教室里一下子沸騰起來(lái) 這時(shí)有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō) 我走在傍晚 幽靜的鄉(xiāng)間小路上 被周?chē)拿谰疤兆砹?顯然是受了前面兩個(gè)句子的啟發(fā) 其他學(xué)生依然或思考 或討論 不多時(shí) 一只只小手高高舉起 有的說(shuō) 月 光照在幽靜的湖面上 這景色真讓人陶醉 還有的說(shuō) 悠揚(yáng)的笛聲從幽靜 的校園里傳來(lái) 真讓人陶醉 所有的學(xué)生積極思考 下課后仍感意猶未 盡 五 留給學(xué)生五 留給學(xué)生 喜喜 的甜蜜的甜蜜 個(gè)體的差異在學(xué)習(xí)過(guò)程中是永遠(yuǎn)存在的 每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性與 特長(zhǎng) 備課時(shí) 我們要充分利用課例中潛在的學(xué)習(xí)資源 精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 做到尊重學(xué)生的特長(zhǎng) 把自主權(quán)還給學(xué)生 讓他們每個(gè)人都能在課堂學(xué)習(xí)中嘗 到成功的喜悅 從而逐漸成為學(xué)習(xí)中自覺(jué)主動(dòng)的參與者 如果學(xué)生得到了全面 公正的評(píng)價(jià) 優(yōu)點(diǎn)得到體現(xiàn) 他的自身價(jià)值得到了外界的承認(rèn) 學(xué)業(yè)的成就感 就得到了滿(mǎn)足 自尊和自信就增強(qiáng)了 他會(huì)感到一種自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的快慰和成 功的喜悅 隨之而來(lái)的是學(xué)習(xí)的勁頭漸趨提高 同時(shí)喚起了更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動(dòng) 性 例如 教學(xué) 草原 這一課 我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié) 在教學(xué) 初入草原 這部分中 我相機(jī)畫(huà)了一幅只有草的板畫(huà) 然后說(shuō) 這是老師還來(lái)不及完成 的一幅 草原圖 你們看看還缺哪些景物 請(qǐng)給它補(bǔ)上 誰(shuí)會(huì) 話(huà)音剛落 有幾個(gè)課堂上發(fā)言并不積極的學(xué)生就搶先上臺(tái) 拿起粉筆畫(huà)開(kāi)了 三筆兩筆 此起彼伏的小丘 一群白羊 幾匹駿馬 幾頭大牛 幾朵小花 幾只小鳥(niǎo)等就 呈現(xiàn)在黑板上 線(xiàn)條簡(jiǎn)練 下筆準(zhǔn)確又富于童趣 還頗見(jiàn)些功夫 我禁不住豎 起了大拇指 夸他們畫(huà)得好 這幾個(gè)學(xué)生正因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)表現(xiàn)而興奮不已時(shí)又受 到老師和同學(xué)的夸獎(jiǎng) 回到座位