北師大版九年級下冊語文《乞丐》說課稿教案反思設計課件PPT

第 1 頁 共 6 頁 北師大版九年級下冊語文北師大版九年級下冊語文 乞丐乞丐 說課稿說課稿 教案反思設計課件教案反思設計課件 PPTPPT 乞丐 說課稿 一 說教材內(nèi)容 乞丐 這篇文章是 19 世紀俄國著名作家屠格 涅夫的作品 這是一篇寫得很凄美的文章 主要寫了 一位衰老的乞丐呻吟著向一位一無所有的人乞討 一 無所有的人用空無一文的手握住了乞丐的手 給予了 人世間最美好的關愛和理解 屠格涅夫的這篇 乞丐 僅 200 字不到 但描寫細微 栩栩如生地將一個被貧 窮折磨得如此饑餓 潦倒的乞丐展現(xiàn)在我們面前 是 個活生生的乞丐形象 在備課前我花了很多時間去查 找相關的資料 但可供參考的內(nèi)容實在是微乎其微 經(jīng)過多次斟酌 我就把作者的寫作目的定位在 人與 人之間的平等 關愛 互助 上 重點培養(yǎng)學生的愛 心 二 說教材目標 由于抽簽決定的 上課班級是五 1 班 根據(jù)五 年級學生的語文學習要求 結(jié)合學生的實際語文水平 和體現(xiàn)本次活動的主題 關注常態(tài)課堂 培養(yǎng)教學機 智 展示教學生活化 的要求 我制定了本課的教學 第 2 頁 共 6 頁 目標 一 知識目標 1 整體感知課文 理解課文內(nèi)容 體會 人人 平等 關愛他人 快樂自己 2 學習作者通過抓住人物外貌 動作 語言等 來刻畫人物形象的方法 體會用詞的準確性 3 通過感情朗讀來體會人物的思想感情 二 能力目標 在理解課文的過程中培養(yǎng)學生的閱讀分析能力 口頭表達能力和思維想象能力 三 情感目標 即德育目標 懂得 我 與 乞丐 的相互握手就是人與人之 間平等 關愛 理解 這就是人世間最偉大的愛 讓 學生在學習后 也能受到教育 學會關愛他人 三 教學重點 根據(jù)課文特點和五年級學生的實際情況 我將本 課的重點設為 認真體會作者是怎樣通過具體描寫來 表現(xiàn) 我 和 乞丐 的相互施舍其實就是一種人間 最美的愛的給予 四 教學難點 體會 我為什么要向乞丐請求原諒 和重點句子 的分析 我明白 我也從我的兄弟那兒得到施舍 第 3 頁 共 6 頁 五 說教學過程 新課改精神強調(diào) 閱讀是學生的個性化行為 不 應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐 應讓學生在 主動積極的思維和情感活動中 加深理解和體驗 有 所感悟和思考 受到情感熏陶 獲得思想啟迪 享受 審美情趣 要珍視學生獨特的感受 體驗和理解 閱 讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受 理解 欣賞和評 價的能力 而教學過程又必須強調(diào)師生的合作交流 突出自主性 注重探索和研究 因此我在教學過程中 采取學生自主學習 深入探究的方法 把學習的主動 權(quán)交給學生 充分體現(xiàn)學生的主動性 在設計教案時 我結(jié)合 從內(nèi)容中的重點句子體會思想 的閱讀方法 在教學過程中設置了以下幾個環(huán)節(jié) 1 揭題導入 課始就直奔課文內(nèi)容 由內(nèi)容介 紹直接讓學生進入自學 由于屠格涅夫的作品五年級 的學生在四年級是就接觸了 麻雀 一課 對作者有 初步的了解 我就把作者簡介這一環(huán)節(jié)給略過了 只 是在課前簡單的進行回顧 2 初讀課文 初步感知 出現(xiàn)三個問題 讓學生帶著問題學習 出示幻燈 片 溫馨提示 1 讀通課文 讀準字音 2 說說 課文寫了一件什么事 3 這位乞丐給你留下了什么 第 4 頁 共 6 頁 印象 你從哪里可以看出 并且讓學生在自讀時動手 劃一劃 做到邊讀邊思 邊讀邊劃 養(yǎng)成良好的學習 習慣 3 檢查反饋 我把重點放在詞語的過關中 先指名學生另度 然后結(jié)合課文內(nèi)容對這些詞語進行歸類 說說哪些是 寫乞丐的 哪些上寫 我 的 設計這一環(huán)節(jié)的目的 是讓學生知道作者對人物的刻畫是通過外貌 動作和 神態(tài)等細膩描寫來體現(xiàn)的 接著是給 衰老襤褸齷齪 抖顫 不幸施舍 六個詞語找找近義詞 并把它放在 特定的語境中去體會 在課文內(nèi)容的敘述上 因為有 我揭題時的導語 學生領會的很好 說的也挺不錯的 我適時地把內(nèi)容進行板書 目的是為了更好的讓學生 抓住關鍵詞來說主要內(nèi)容 培養(yǎng)學生概括的能力 在 反饋第三個問題是 結(jié)合幻燈片的詞語讓學生說說乞 丐的印象 再次體會乞丐的不幸 培養(yǎng)學生的同情心 和關愛之情 4 深入探究環(huán)節(jié) 也是本課的重點和難點所在 我通過一系列的過 渡語及師生之間入情的領讀接讀課文 引出問題 我 為什么要向 乞丐 請求 原諒 由于考慮 到是借班上課 再加上五年級學生的理解能力有限 第 5 頁 共 6 頁 我在設計問題是把他適當?shù)亟档土穗y度 出現(xiàn)四個選 擇題 讓學生逐一對照課文內(nèi)容進行分析排除 培養(yǎng) 了學生辨析是非的能力 接著我把 我明白 我也 從我的兄弟那兒得到了施舍 這句話當作全文的重 點句 讓學生從重點局句的分析中有點及面抓住 施 舍 和 也 來體會文章的情感目標 施舍不僅僅是 物質(zhì)的 更重要的是精神的 只有理解 關心 同 情 愛護 才是人世間最美好的 5 讀課文環(huán)節(jié) 讓學生在理解了全文的基礎上再入情入境地體會 作家寫作的目的 是語文教學過程中的學生朗讀能力 再次得到鞏固提升 6 作業(yè)設計環(huán)節(jié) 在作業(yè)中根據(jù)分層教學不同學生的不同語文水平 我設計了三個作業(yè) 由淺入深 讓學生自由選擇 練 筆 選做題 1 如果是你 你會怎樣對待這樣的可憐人 2 你想對文中的 我 和乞丐說些什么呢 3 寫一段話來談談你學了 乞丐 后的感受 并在一堂課中留了 5 6 分鐘讓學生動筆 當場反 饋 作業(yè)的目的是讓學生通過語文知識和技能的學習 把基礎目標升華為情感目標 再次體會作家的寫作目 第 6 頁 共 6 頁 標 對學生進行情感教育 7 課堂總結(jié)部分 借助學生的讀后感 我把學生的感受作為這堂課 的總結(jié) 并送給學生一句話 關愛他人 幸福自己 再次點明了本節(jié)課的重難點和目標所在 一堂課 35 分鐘下來