培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣MicrosoftWord文檔.doc

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。教師的責(zé)任不僅是要教給學(xué)生知識，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且更重要的是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以“漁”，而非簡單地給予“魚”。這就要求我們的教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，在實(shí)施課堂教學(xué)中，注重從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 一、教學(xué)生聽課 課堂教學(xué)中，學(xué)生的聽課要與教師同步思維，與教師思路相同的地方及時(shí)肯定，不同的地方及時(shí)調(diào)節(jié)。聽課中遇到的疑難用鉛筆打下各種符號，表示各類問題。例如，沒有聽懂的問題，似懂非懂的問題以及聯(lián)想到的有關(guān)問題等等，課后再思考或生生之間討論或向老師請教。同時(shí)，為了提高學(xué)生的聽課效率，教師在備課時(shí)，一定要備學(xué)生的接受情況，要特別注重心理換位。把自己置于學(xué)生的心理位置去認(rèn)識、體驗(yàn)和思考問題，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而選擇符合學(xué)生實(shí)際的處理教材的最佳方案。 二、教學(xué)生記筆記“最淡的墨水勝過最強(qiáng)的記憶”，中學(xué)教材里基礎(chǔ)性的知識較多，學(xué)生要注重識記、積累。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記和聽課筆記的習(xí)慣，把教材中最精華的知識和聽課中的思維成果記錄下來。其具體措施如下： 1. 記提綱。教師講課的提綱是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的要求，在實(shí)踐中體會(huì)而列出的，它反映了授課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)和重點(diǎn)。同時(shí)，它對學(xué)生理解、掌握新課的知識體系及復(fù)習(xí)起“橋粱”作用。 2. 記異處。所謂異處，就是多于課本的內(nèi)容。教師講課時(shí)除了對授課內(nèi)容或詳或略做恰當(dāng)?shù)奶幚硗?，往往還會(huì)做一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。補(bǔ)充的內(nèi)容有例題、方法以及對疑難問題的解析等，這對于幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容、擴(kuò)大知識范圍、啟迪思維等很有幫助。所以要求學(xué)生將這些補(bǔ)充的內(nèi)容記錄下來，并進(jìn)行歸納整理，從而使所學(xué)知識更系統(tǒng)、更豐富。 3. 記問題。所謂問題，就是記下課堂上沒有聽懂的知識點(diǎn)或自己的某些思維觀點(diǎn)等，以便課后與同學(xué)或教師討論交流，進(jìn)而得出正確的結(jié)論或觀點(diǎn)。 4. 記方法。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生記下分析問題的思路和方法，這對學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力大有益處。此外，對自己或其他同學(xué)的好方法也要及時(shí)記下來，這對學(xué)生自己而言一是肯定自己，二是增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，三是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。 三、教學(xué)生自學(xué)自學(xué)能力是各種能力的綜合體現(xiàn)。教會(huì)學(xué)生自學(xué)，是學(xué)生能獨(dú)立掌握知識、運(yùn)用如識，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，是素質(zhì)教育的要求，更是學(xué)生成長的需要，對他們終身的發(fā)展將會(huì)有著很大的捉進(jìn)作用。為此，在教學(xué)進(jìn)程中教師必須有明確的目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是閱讀能力。學(xué)生獲取知識的主要源泉是課本，養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的基本功。相同的教材，采用不同的方法閱讀，收獲是不同的。教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法，閱讀是要做到邊讀邊思考，邊作記號，領(lǐng)會(huì)了再讀下去。對重要的內(nèi)容要重復(fù)讀，對難點(diǎn)內(nèi)容還要展開討論，對于例題，閱讀時(shí)一定要注意解題思路和技巧。同時(shí)，對預(yù)習(xí)閱讀的不懂之處，可先作記號，作為聽課重點(diǎn)，這樣既有利于聽課的有意注意，還可提高聽課的效果。為提高聽課效果，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真設(shè)計(jì)一些鞏固已有知識并向新學(xué)知識過渡的提綱，以促進(jìn)學(xué)生的有效預(yù)習(xí)。此外，教師還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外資料，拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、積極獲取新知識、新信息的能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生自學(xué)還不太成熟階段，教師還要多充當(dāng)“導(dǎo)讀”的角色，多點(diǎn)撥自學(xué)方法，使學(xué)生少走彎路，多獲效益。當(dāng)然，在學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中，教師要做好啟發(fā)引導(dǎo)、輔導(dǎo)和總結(jié)工作。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，還要特別重視學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的自學(xué)習(xí)慣決不是一朝一夕可以形成的，教師只有通過經(jīng)常、臺理、有效的活動(dòng)來強(qiáng)化，并要及時(shí)檢查自學(xué)效果，較強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，將會(huì)使學(xué)生終身受益。 四、教學(xué)生會(huì)思維 俄國心理學(xué)家魯賓斯坦說：“思維通常是由問題情境產(chǎn)生的，并且以解決問題情境為目的”。在教學(xué)中，教師可通過設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思維，通過巧妙的釋疑，教給學(xué)生思維的方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維一步步深入發(fā)展，但要注意：問題如何提出，什么時(shí)候提出什么問題，都要精心設(shè)計(jì)，要給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思維的積極性，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會(huì)思維、發(fā)展思維，形成科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。 五、教學(xué)生會(huì)質(zhì)疑 愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。常提出問題的學(xué)生就是善于思考，富有創(chuàng)見的學(xué)生。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和探索精神的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師素質(zhì)提高的一個(gè)途徑。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)興趣，啟發(fā)學(xué)生弄清各種概念的內(nèi)在聯(lián)系。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在關(guān)鍵的地方設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生找錯(cuò)、辨錯(cuò)、改錯(cuò)，對學(xué)生提出的帶有普遍性的問題，教師要讓學(xué)生參與討論，促進(jìn)全體學(xué)生的積極思維。對經(jīng)常提出問題的學(xué)生應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，對提出有創(chuàng)建性問題的學(xué)生要鼓勵(lì)，充分肯定其積極思考的精神，對回答問題時(shí)出錯(cuò)的學(xué)生也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和正確的引導(dǎo)。 六、教學(xué)生會(huì)審題 作業(yè)和練習(xí)是鞏固知識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練和培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。要求學(xué)生做題時(shí)，首先要反復(fù)領(lǐng)會(huì)題目的意圖，仔細(xì)審題，找出解決問題的突破口。教師在備課時(shí)，應(yīng)認(rèn)真地對練習(xí)題、復(fù)習(xí)題、思考題進(jìn)行篩選，使其適度、適量和精煉，以便獲得事半功倍的效果。 七、教學(xué)生會(huì)總結(jié) 總結(jié)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。在教學(xué)中，每當(dāng)講完一個(gè)概念，講完一道習(xí)題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考；學(xué)完一個(gè)章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)知識點(diǎn)后理清思路，將知識點(diǎn)納入知識系統(tǒng)。若學(xué)生的歸類、總結(jié)有不完善之處，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)提示，讓學(xué)生矯正，得出正確結(jié)論。在教學(xué)實(shí)踐中，長期注重多層次、多角度教給學(xué)生總結(jié)的方法，學(xué)生就會(huì)積累成一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這就是學(xué)法。 總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵在學(xué)法的指導(dǎo)，不僅是為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更重要的是通過各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生由