陽(yáng)春三月（3） (2)

智慧與激情并存 合作與創(chuàng)造同行 小學(xué)第一教育共同體活動(dòng)感悟 靈寶市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 何春英陽(yáng)春三月，風(fēng)和日麗，實(shí)驗(yàn)小學(xué)彩旗高掛，迎接“小學(xué)第一教育共同體”研討會(huì)的召開(kāi)。老師們本著學(xué)習(xí)、研究、討論，合作共贏的思想滿懷信心與希望走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，期待著豐厚的收獲與喜悅。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我參與了語(yǔ)文課程的研討，目睹了實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)對(duì)美麗的武夷山這課的集體備課過(guò)程，從他們對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情分析、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教法的探討以及對(duì)語(yǔ)文教學(xué)充滿的熱情，感受頗深。一、研討直面實(shí)效，集體智慧凸顯。這次語(yǔ)文教研活動(dòng)的形式是實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文集體備課組圍坐一起研討教材，語(yǔ)文學(xué)科的老師們?cè)谂赃呌^摩。研討的內(nèi)容是美麗的武夷山是一篇文質(zhì)兼美的散文，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了武夷山的奇山秀水。研討的過(guò)程是二年級(jí)語(yǔ)文集體備課組先確定一名主講人，主講人提前確定教材內(nèi)容、分析學(xué)情、定好教法及教學(xué)流程，并制作好課件，然后全組人圍坐在一起討論。主講人對(duì)美麗的武夷山進(jìn)行教材解說(shuō)，并隨機(jī)播放提前設(shè)計(jì)好的課件。在此過(guò)程中，主講人可以服自己感到困惑的地方向大家提出共同討論，大家也可以在某個(gè)環(huán)節(jié)有好的建議或意見(jiàn)可以隨時(shí)說(shuō)出來(lái)，供大家在教學(xué)中參考。比如在指導(dǎo)朗讀武夷山九曲溪這段時(shí)，這位老師覺(jué)得指導(dǎo)朗讀不到位，請(qǐng)大家討論。這時(shí)一位曾經(jīng)教過(guò)這課的老師就提出抓住“清、靜”兩個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生想象“水底有魚(yú)兒而在休息，別驚醒了他們”聽(tīng)了老師童話般的語(yǔ)言就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，自然而然就會(huì)朗讀好。又如在教學(xué)生字“爬”過(guò)程中，一位老師這樣指導(dǎo)寫“爬”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，第四筆“捺”要寫得長(zhǎng)一些，把“巴”字托住?？梢孕蜗蟮卣f(shuō)：“捺”像一個(gè)斜坡，“巴”順著斜坡向上“爬”。另一位老師把學(xué)過(guò)的同音字“趴”和“爬”進(jìn)行比較，足字旁的是“趴”，它是手腳并用趴在地上不動(dòng)；爪子旁的是“爬”，它也是手腳并用但它是移動(dòng)的，由爪在前面帶動(dòng)。用肢體語(yǔ)分類，直觀形象，便于學(xué)生記憶。在研討的過(guò)程中，他們從基礎(chǔ)的字詞的教學(xué)，到句段的理解、朗讀指導(dǎo)、寫話訓(xùn)練都進(jìn)行了完整的、細(xì)致入微的討論，這些經(jīng)典的做法值得借鑒。聯(lián)系平時(shí)我們也討論，只對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行討論，缺乏全面性，對(duì)于細(xì)微性的問(wèn)題有時(shí)不能做更深一層的探究，得過(guò)且過(guò)。如果今后能像他們一樣充分利用集體智慧，重研討，隨機(jī)說(shuō)，每個(gè)老師都參與，重視效果。直指課堂，直面問(wèn)題，直指效果。我們的課堂，學(xué)生會(huì)學(xué)得更加輕松，學(xué)習(xí)興趣更濃，課堂效率更高。二、研討氣氛濃厚，充滿教育熱情。整個(gè)研討過(guò)程，二年級(jí)語(yǔ)文集體備課組每位老師都表現(xiàn)出極大的熱情，那種真誠(chéng)、自信、大方，那種積極配合主講人，那種毫無(wú)保留的交流，都令人羨慕。哪個(gè)環(huán)節(jié)只要有異議，都能夠真誠(chéng)地提出來(lái)，哪個(gè)環(huán)節(jié)需要配合，都能積極主動(dòng)。在講解武夷山造型奇特的段落時(shí)，主講人想請(qǐng)一位老師幫忙朗讀句子，話音剛落，兩位老師配合立即要求朗讀，朗讀完畢同組人及時(shí)送上熱烈的掌聲，這掌聲是肯定和鼓勵(lì)，更是團(tuán)結(jié)與溫暖的傳遞。教學(xué)的過(guò)程既是給學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程，也是教給學(xué)生做人的過(guò)程，本次教研活動(dòng)，他們不僅給我們展示了怎樣鉆研教材、研究教法，而且我們展示了在集體活動(dòng)中如何與同事合作、分享智慧。他們本身就具有這樣的美德，傳遞這種美德，無(wú)形中影響了學(xué)生，達(dá)到教育無(wú)痕。三、共同參與研討，提出合理建議。本著各抒己見(jiàn)、集思廣益，共同分享彼此的教育智慧的目的。又邀請(qǐng)小學(xué)第一城鄉(xiāng)共同體學(xué)校的教師參與交流。朱陽(yáng)二小的一位老師提出了一條建議，希望今后能夠在交流教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)邀請(qǐng)3-5學(xué)生參與研討過(guò)程，也許效果更好些?！耙粋€(gè)人的能力再?gòu)?qiáng)，終究也只是一顆璀璨的珍珠，如果能