語文人教版四年級上冊《搭石》課堂實錄

搭石教學(xué)實錄 師 剛才同學(xué)們讀課文很認真 你知道了什么是搭石嗎 誰用課文的句子來說說 師 你找得真準 注意不要添字 是 天氣變涼 你再讀 師 不便 麻煩甚至是辛苦 那還大多是在夏天啊 到了秋天 天氣變涼 家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭 石過小溪了 了解了這些 我們再來讀讀什么是搭石 師 讀了課文 搭石給你留下了怎樣的印象 師 不錯 這種渡小溪的方式給人們帶來了方便 師 你體會得很細膩 師 你們說得都不錯 和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子 找一找 師 想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢 就讓我們跟隨著劉章爺爺 跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石 吧 師 我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線 咱們來交流 交流 師 你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢 生 我從 協(xié)調(diào)有序 體會到美 師 怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢 就是很有順序 配合得很好 師 這是從字面上理解 師 你聯(lián)系下文理解了 讓我們加入到走搭石的人群中 指一組學(xué)生 前面的 后面的 前 面的 后面的 咱們合作著讀一讀 師 指這組問 你們現(xiàn)在走在哪 生 搭石上 師 不好走啊 走得不好要掉進水里 有信心嗎 生 有 師引讀 每當上工 下工 一行人走搭石的時候 動作是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 生 抬起腳 來 師 讓我們繼續(xù)走在搭石上 這邊兩組走前面 這邊兩組走后面 師 沒有人踩腳 沒有人跌入水中 該是有人指揮吧 生搖頭 對 其實又沒有人指揮 那么默 契 那么有序 這樣的動作就叫做 生 協(xié)調(diào)有序 師 原來這樣的動作就叫做 生 協(xié)調(diào)有序 師 體會得好 你們還從哪兒體會到畫面的美呢 生 我從 清波漾漾人影綽綽 體會到畫面的美 我感受到水波和人影都很美 師 綽 是生字 課前大家查了字典嗎 師 想一想 人影綽綽 的 綽 是什么意思 師 理解了嗎 生點頭 那么 清波漾漾人影綽綽 在文中描繪的是怎樣的畫面 想一想 生 我好象看到水清得可以看見水底的石頭 一陣風(fēng)吹來 水面漾起了波紋 人影倒映在水面上 美麗極了 師 體會得真形象 你是在用想像來豐富 用心來體會這兩個詞語 這種方法值得大家學(xué)習(xí) 師 你還想來描繪一下 說吧 生 我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋 姿態(tài)柔美的人影倒映在水中 像畫一樣 師 聽你這么一描述 我感受到水光 人影兩相和的美 像畫一樣 打開手勢 請讀讀這兩個 詞語 生 清波漾漾 人影綽綽 師 你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?誰能把大家?guī)нM畫里呢 師 指舉手的生 你來讀 其他同學(xué)閉上眼睛 想像畫面 生 聲情并茂地 清波漾漾 人影綽綽 師 身臨其境吧 師 還有想讀的 全班一齊讀 全班讀 師 水波在輕輕地蕩漾呀 再讀 全班再讀 師 真美 這既像是一幅美麗的畫 又像是一首清麗的小詩 大家請看 點擊變成詩的語段 音樂起 每當 上工 下工 師 誰來讀 讀出詩一般的韻律美 來 咱們推薦一位同學(xué)吧 師 同學(xué)們 劉章爺爺在大山里工作了 年 每年都有 多天走在搭石上 他常?？吹竭@ 樣的情景 讀 生齊讀 師 劉章爺爺在搭石上一遍遍走 一遍遍數(shù) 一天走上 道 一共踏過了 多道搭 石啊 他怎能忘記這樣的情景 讀 詩變回文中的語段 生再次融情朗讀 師 是呀 這一行人在搭石上走出了音樂美 畫面美 這的確是家鄉(xiāng)的 指板書 生 一道風(fēng)景 師 能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎 生 我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓 師 好一個謙讓 你讀懂了文字里含著的美 男同學(xué) 一起感受這份美 男生齊讀 如果有兩個人 師 那么 青年人 和 老人 來走搭石 又是怎樣的情景呢 師 這個句子讀一遍是不夠的 你們再讀讀 讀著讀著 有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫 你就 抓住它 多讀幾遍 生自由地讀幾遍 師 哪個詞語打動了你 生 理所當然 打動了我 家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的 師 有你的讀書體會 還有其他的嗎 生 我覺得 伏 字打動了我 師 是的 每個同學(xué)都有不同的讀書體驗 我們先來看看 伏 伏 是什么意思 生 就是 彎 的意思 師 在甲骨文時代 犬 是人類崇拜的一種象征 彎得是那樣恭敬 是那樣心甘情愿啊 展示 伏 字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程 我們的祖先就這樣造了 伏 字 師 現(xiàn)在我是那位老人 誰來做年輕人 請個小伙子 一男生上臺 師 請你做做 伏 的動作 男生深深地彎下身子 師 手搭生的肩 你真是年輕人的知音 這樣 老人就能輕而易舉地趴在你的背上 舒舒服服 安安全全地過小溪了 師 扶起年輕人 到了對岸 你需要老人向你道謝嗎 生 不需要 師 為什么 生 因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了 把這看成是理所當然的事 師 多好的年輕人 問另一位同學(xué) 老人沒有向年輕人千恩萬謝 年輕人會生氣嗎 生 不 會 師 為什么 生 因為人們把這看成是理所當然的事 師 聽了你們的回答 我就在想哪 聽了你們的回答 我就在想哪 當這位老人年輕的時候 他一定也曾經(jīng) 生齊 伏下身 子背其他的老人 師 你們的這份美好情感也是 指板書 生 家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 師 透過這一代又一代人的 理所當然 你又看出了什么 師 我注意到你的發(fā)言中有兩個 十分 那也就是說 這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng) 民風(fēng) 景 美情更美 這更是家鄉(xiāng)的 生 一道風(fēng)景 師 讓我們捧起書 讀課文的 自然段 再次去感受走搭石的美 生讀課文的 自 然段 師 展開你們的想象 每天有多少人走搭石呀 假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石 假如 生 假如膽小的孩子來走搭石 生 假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石 生 假如回娘家的婦女走搭石 師 淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子 這真是一道感人的風(fēng)景 生 假如有殘疾人來走搭石 家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲 不顧水涼 小心翼翼地扶他過搭石 師 這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景 還有很多的假如 假如 師 從這句話中你能感受到什么 生 我能感受到這是一位很為別人著想的老人 師 從哪可以看出來呢 生 因為句子中說 無論怎樣急著趕路 就是說老人無論自己有什么著急的事 只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石 不平穩(wěn) 就一定會把搭石擺好 所以我說這是一位很為別人著想的老人 老人的行為的確讓我們感覺到了美 你還從課文的哪些地方感覺到了美 老人的行為的確讓我們感覺到了美 你還從課文的哪些地方感覺到了美 師 有理有據(jù) 說的不錯 從這個場景中 你還看出了什么 師 有理有據(jù) 說的不錯 從這個場景中 你還看出了什么 師 師 再在上邊踏上幾個來回 你知道這是為什么嗎 師 從你的發(fā)言中老師也可以看出你是一位讀書認真 并且善于思考的孩子 誰能再讀一讀描寫老師 從你的發(fā)言中老師也可以看出你是一位讀書認真 并且善于思考的孩子 誰能再讀一讀描寫老 人認真搭石的句子 指名讀 人認真搭石的句子 指名讀 師 你覺得他讀得怎么樣 師 師 哦 那你能為大家讀一讀嗎 生讀 師 師 透過句子 我仿佛看見了在瑟瑟的秋風(fēng)中 一位急著趕路的老人 發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn) 放下包裹 俯身搭石的情景 多么善良 多么可親的老人啊 讓我們一齊來感受一下吧 師引讀 上了點年歲的人 生齊讀 是啊 老大爺?shù)淖龇ù_實令人敬佩 帶上敬佩之情讓我們再來讀讀這句 讀的時候注意重點詞語 通過大家的朗讀 我仿佛看見了在瑟瑟秋風(fēng)中一位急著趕路的老人 俯身搭石的情景 多么善良 多么 可親的老人啊 怪不得劉章爺爺覺得 搭石 構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 師 師 你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)并感受到了美 師 師 從這句話中 你感受到了怎樣的美 師 師 對 這是一種和諧的美 板書 和諧 從這句話中 你還有別的發(fā)現(xiàn)嗎 師 師 你還能感受到這句話中蘊涵的其他美嗎 清波漾漾 人影綽綽 請同學(xué)們閉上眼睛想一想 師 師 誰愿意把你腦海中浮現(xiàn)的畫面說給大家聽 師師 誰愿意把大家?guī)У侥敲篮玫漠嬅嬷?指名讀 誰還愿意試一試 師師 同學(xué)們仿佛已經(jīng)陶醉其中了 你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)了美 師師 對 美還體現(xiàn)在互相謙讓中 板書 謙讓 師 師 有道理 或許 鄉(xiāng)親們的友情就在這彼此相遇時的拉家常中形成了 誰還找到了課文中的美 師師 這句話中有一個成語 誰找到了 師師 理所當然 說一說這個詞是什么意思 師師 在一個村莊 如果人們把年輕人背老人過搭石看成是一件理所當然的事情的話 那你認為 在 這個村子里還有哪些事會是理所當然的呢 課文中沒有寫到的事情呢 想象一下 師 師 這一樁樁 一幕幕 事雖小 情卻濃 搭石看在眼里 記在心上 搭石無語心有情 搭石對老 人說 老爺爺 謝謝您在溪水中為我們擺搭石 可是秋天水涼 您也要注意自己的身體啊 多媒體出 示 搭石對老人說 老爺爺 謝謝您在溪水中為我們擺搭石 可是秋天水涼 您也要注意自己的身體 啊 搭石對年輕人說 搭石對大家說 生 生 搭石對年輕人說 你們背老人過搭石 謝謝你們 生生 搭石對大家說 你們這些人默默無聞 無私奉獻的精神真值得我學(xué)習(xí) 師 師 同學(xué)們說的真好 是啊 就是因為家鄉(xiāng)人具有了 指板書 善良 無私 尊老 謙讓等這些美 好的品質(zhì) 才會有家鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng) 和美好的民情 我想 這種美 不僅感動著搭石 也感動著你 感 動著我 在作者劉章的家鄉(xiāng) 美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石 美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié) 調(diào)有序的依次而過 美就是年輕人伏下身子背老人過搭石的那一瞬間 其實 生活中到處充滿了美 同 學(xué)們 在我們的身邊 你還發(fā)現(xiàn)了哪些美呢 生 生 美是媽媽的微笑 生生 美是乘公交車時人們按順序排隊上車 生 生 美是遵守學(xué)校的各項紀律 生生 美是在汽車上給老人讓座 生生 美是獻給老師的一杯熱茶 生生 美是和同學(xué)鬧矛盾后彼此握手相視一笑的那一瞬間 生生 美是老師的微笑 師師 笑 那你覺得老師現(xiàn)在美嗎 生生 美 師 師 是的 美無處不在 只要我們用心去感受生活 就會發(fā)現(xiàn)美其實就蘊藏在我們身邊每一件平凡 的事物中 讓我們象作者劉章一樣 拿起手中的筆 記錄下我們身邊的美吧 師 老師也想讀讀 閉上眼睛聽一聽 可以嗎 師范讀 師 同學(xué)們學(xué)的很認真 我們來交流一下 邊交流邊體會也是學(xué)習(xí)的一種好方法 誰來說一說 課 文的哪些地方打動了你讓你感覺到了美 走人們走搭石這段的確很美 你能說說 它具體美在哪么 師 景色美 動作美 聲音美 這么美的畫面 你能動情地讀一讀么 請同學(xué)們先自己練一練 一 會老師找人配樂朗讀 師 他讀的怎么樣 誰來評一評 生 我覺得他讀的很流暢 只不過他不音樂讀成應(yīng)樂了 師 注意要把字音讀準確 你來讀一下 音樂 師 一行人走搭石的畫面實在太美了 老師也想讀讀 行么 讀的可真好 聽了他的朗讀 老師頭腦中出現(xiàn)了這樣一幅畫面 傍晚 夕陽西下 染紅了天邊的云 彩 一群放學(xué)的孩子像一只只快樂的小鳥飛奔回家 他們從搭石上走過 撒下了一路歡歌一路笑語 看見了這么多的美 感受到了這么多的美 這美撞擊著作者的心靈 使他發(fā)出由衷的贊嘆 齊讀最 后一段 師 說的太好了 至此 我想同學(xué)們一定也明白了作者寫搭石的真正用意 作者是借搭石的默默無 語 無怨無悔來寫山里人的默默無聞 無私奉獻 師 顧全文 我們不難發(fā)現(xiàn) 作者所選取的都是生活中極為平凡的小事 而正是這些讓我們看不起 眼的小事 卻深深地感動了我們 使我們感受到了生活的美好 正如法國大雕塑家羅丹所說 生活中 并不缺少美 只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛 讓我們一起去發(fā)現(xiàn) 去尋找生活中的美吧 生 生活中感受到的美以及自己做的好事 師 同學(xué)們說了這么多發(fā)生在自己身邊的事 這些事雖小 卻讓我們感受到了人間的真情 人間的 真愛 讓我們繼續(xù)用我們的眼睛發(fā)現(xiàn)美 用我們的心靈感受美 用我們的雙手創(chuàng)造美 師 嗯 你找得好 讀得也流利 說說看 這個語段中 哪些地方讓你感