淺談小學(xué)階段語文學(xué)科和各學(xué)科間的整合

淺談小學(xué)階段語文學(xué)科和各學(xué)科間的整合淺談小學(xué)階段語文學(xué)科和各學(xué)科間的整合 棲霞區(qū)八卦洲 下壩小學(xué) 吳良才 2006 4 20 引引 言言 長(zhǎng)期以來 我們的閱讀教學(xué)以學(xué)科知識(shí)為本位 課本是唯一的信息源 教師是唯一的信息傳遞者 教室是 唯一的信息交流場(chǎng)所 語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域狹窄 學(xué)科之間缺乏聯(lián)系 總體上存在著重認(rèn)知輕情感 重理性 輕感性 重分析輕綜合的傾向 基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中提出 改變課程過于注重知識(shí)傳授的影響 強(qiáng)調(diào) 形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度 改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位 門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀 使課程結(jié)構(gòu)具 有均衡性 綜合性和選擇性 語文課程要加強(qiáng)綜合性 溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系 就必須進(jìn)行和其他學(xué)科 的整合 那么什么是學(xué)科整合 學(xué)科整合有什么意義 學(xué)科整合有哪些形式 怎樣進(jìn)行學(xué)科整合呢 這就是 今天我所要談的幾個(gè)問題 一 關(guān)于一 關(guān)于 整合整合 1 整合整合 來源于英語 Integrative 意思是指 綜合的 一體化的 整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的 整體協(xié)調(diào) 相互滲透 使各要素發(fā)揮各自最大的效益 2 現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典 中對(duì)整合整合的解釋為 整理之后重新組合 3 劉仲林在 跨學(xué)科教育論 中 認(rèn)為 整合整合是新的科學(xué)觀念和思維方式 它重視各學(xué)科知識(shí) 理論 方法間的互相滲透 互相補(bǔ)充 互相促進(jìn) 以取代相互排斥 相互孤立 相互封閉的思維方式 整合是新的知 識(shí)結(jié)成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 幫助人們整體地了解世界 認(rèn)識(shí)世界 把握世界 二 關(guān)于學(xué)科整合二 關(guān)于學(xué)科整合 到目前為止對(duì)于 學(xué)科整合 的概念尚沒有明確的定義 我只能談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí) 我個(gè)人認(rèn)為 學(xué)科整合就是圍繞一個(gè)共同的中心 主題 將原本沒有直接聯(lián)系的學(xué)科有機(jī)地融合在一起 使其互相滲透 互相補(bǔ)充 互相促進(jìn) 以提高學(xué)生能力 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最終目的的一項(xiàng)舉措 三 學(xué)科整合的意義三 學(xué)科整合的意義 一 從國(guó)家課程整合的趨勢(shì)來看需要學(xué)科之間的整合 一 從國(guó)家課程整合的趨勢(shì)來看需要學(xué)科之間的整合 長(zhǎng)期以來我國(guó)基礎(chǔ)教育課程中的語文和數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)科目占據(jù)了較大的比重 從而造成了學(xué)校課程中科 目結(jié)構(gòu)失衡 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 明確指出 為了改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位 科目過多和缺乏整 合的現(xiàn)狀 整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例 并設(shè)置綜合課程 以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)校發(fā)展的需要 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性 綜合性和選擇性 小學(xué)階段以綜合課程為主 小學(xué)低年級(jí)開設(shè)品德與生活 語文 數(shù)學(xué) 體育 藝術(shù) 或音樂 美術(shù) 等課 程 小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)品德與社會(huì) 語文 數(shù)學(xué) 科學(xué) 外語 綜合實(shí)踐活動(dòng) 體育 藝術(shù) 或音樂 美術(shù) 等課程 同時(shí)新的課程計(jì)劃分別將語文所占的比重由原來的 24 1992 年 降至 20 22 將數(shù)學(xué)由原來的 16 1992 年 降至 13 15 并對(duì)其他傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)科目所占的比重進(jìn)行了適當(dāng)?shù)南抡{(diào) 同時(shí)將下調(diào)后積累下來 的課時(shí)量分配給綜合實(shí)踐活動(dòng)和地方與校本課程 其中 綜合實(shí)踐活動(dòng)因此而擁有了 6 8 的課時(shí)量 地方 和校本課程擁有了 10 12 的課時(shí)量 以上的數(shù)據(jù)告訴我們新課程背景下 學(xué)科整合已經(jīng)成為一種必然的趨 勢(shì) 一種迫切的需要 當(dāng)然這對(duì)教師提出了更多 更高的要求 不僅要有整合的意識(shí) 而且還應(yīng)具有整合的能 力 教師不僅要熟悉學(xué)科的知識(shí)和特點(diǎn) 還應(yīng)具有更為廣博的橫向知識(shí) 了解其他學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn) 不僅要加 強(qiáng)知識(shí)的更新學(xué)習(xí) 而且要加強(qiáng)自身的教學(xué)理論 教學(xué)思想的學(xué)習(xí) 提高自身的綜合素質(zhì) 簡(jiǎn)言之 原本只掌 握一種 絕技 的教師已不能適應(yīng)我們的課改要求 必須建立起一只 十八般武藝 樣樣精通的教師隊(duì)伍 才 能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的需要 二 從國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及趨勢(shì)來看需要學(xué)科整合 二 從國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及趨勢(shì)來看需要學(xué)科整合 20 世紀(jì) 90 年代以來 世界各國(guó) 各地區(qū)都推出了旨在適應(yīng)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的課程改革舉措 呈現(xiàn)出的共同趨 勢(shì)是倡導(dǎo)課程向兒童經(jīng)驗(yàn)和生活的回歸 追求課程的綜合化 歐美諸國(guó)紛紛提倡 主題探究 活動(dòng)與 設(shè)計(jì)學(xué) 習(xí) 活動(dòng) 日本在新課程體系中專設(shè) 綜合學(xué)習(xí)時(shí)間 為綜合實(shí)踐活動(dòng)開辟空間 我國(guó)臺(tái)灣則把 綜合實(shí)踐 活動(dòng) 作為新課程七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一 因此 綜合實(shí)踐課程的設(shè)置 課程的綜合化 整合化是我國(guó)基礎(chǔ)教育課 程改革的發(fā)展方向 目前 國(guó)內(nèi)許多學(xué)校都開始重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 進(jìn)行了有益的探索和嘗試 如杭州臨 平一小開展的 讓綠色走向未來 綜合實(shí)踐活動(dòng) 讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí) 綜合各科知識(shí) 其 實(shí)這就是整合了相關(guān)的學(xué)科知識(shí) 收集相關(guān)信息 獲得豐碩的研究成果 再比如我們區(qū)如棲霞中心小學(xué)充分利 用棲霞山 這一特定地域資源的深厚內(nèi)涵與特色 讓學(xué)生帶著興趣去發(fā)現(xiàn) 探究 通過讓學(xué)生了解社會(huì)來提 高他們的精神境界 道德意識(shí)及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力 引導(dǎo)學(xué)生走出分科主義的壁壘 探索 出一條具有他們學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展之路 這種綜合實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)同樣包含了學(xué)科間的整合 比如 以棲霞的楓葉為主題 一些學(xué)生關(guān)注楓葉的顏色 形狀及由楓葉可以聯(lián)想到什么 這是語文學(xué)科所涉及的 而 另一些學(xué)生則關(guān)注楓葉為何會(huì)變紅 這恰是科學(xué)學(xué)科所涉及的 最終他們研究的成果必然是整合了語文和科學(xué) 兩門甚至更多科目的成果 三 三 從提高學(xué)生能力的角度來看同樣需要學(xué)科整合 從提高學(xué)生能力的角度來看同樣需要學(xué)科整合 從整體上看 傳統(tǒng)教學(xué)中 我們的學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是孤立的 片面的 零散的 語文知識(shí)就是語文知識(shí) 數(shù)學(xué)知識(shí)就是數(shù)學(xué)知識(shí) 科學(xué)知識(shí)就是科學(xué)知識(shí) 然而 各學(xué)科之間的思想 方法 內(nèi)容是相互滲透的 存在 著千絲萬縷的聯(lián)系 因此 我們?yōu)榱耸箤W(xué)生學(xué)得的知識(shí)形成整體的系統(tǒng)的知識(shí)體系 拓寬其知識(shí)面 加深其對(duì) 知識(shí)的理解 提高其知識(shí)的運(yùn)用能力和遷移能力 必須進(jìn)行學(xué)科之間的 整合 說這樣的一件事 兩星期前 我們學(xué)校的一位老師帶著她的女兒去 育英二外 大廠區(qū) 參加小升初的 擇校考試 回來后 他跟我們說 那個(gè)學(xué)校的考試比較特別 怎么特別呢 考試分為了三個(gè)部分 第一部分語文 第二部分?jǐn)?shù)學(xué) 第三部分綜合課程 所有的題目都是打在大屏幕上 每道題限定了時(shí)間 時(shí)間一到就過去了 來不及做也沒辦法 所以很多的孩子不太適應(yīng)這樣的考試 后來詢問校方才知道這樣做的目的是考察學(xué)生反映 的靈敏度 畢竟人家兩分鐘做出的題目和你十分鐘作出的題目 含金量 是不一樣的 他還講到了這樣的一道 英語題 用中文翻譯過來 題目是 下列國(guó)家中哪個(gè)國(guó)家沒有參加過第二次世界大戰(zhàn) 答案有四個(gè) A 中國(guó) B 日本 C 不知名 他的女兒沒學(xué)過這個(gè)單詞 D 美國(guó) 成人做起來自然容易 可六年級(jí)的孩子就并不輕松了 光會(huì)英語不行 還得了解歷史知識(shí) 我后來翻到我們班孩子的社會(huì)書才知道這題并沒有超綱 就這么一道題來 給我的思考是 現(xiàn)在的考試對(duì)于咱們學(xué)生的知識(shí)面要求太高 恨不得學(xué)生把 百科全書 背下來 所以就是單 從提高學(xué)生應(yīng)試的能力來說也是需要學(xué)科之間的整合的 四 從當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才要求的角度來看也需要學(xué)科整合 四 從當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才要求的角度來看也需要學(xué)科整合 我們教育的學(xué)生在若干年后終究是要走上社會(huì) 走上工作崗位的 學(xué)生將來能否在社會(huì)上立足 能否混得 上一碗飯 這是我們這些教育工作者必須慎重考慮的 目前的社會(huì)就業(yè)的壓力越來越大 企業(yè)對(duì)職工的要求也 與日俱增 復(fù)合型的人才 一專多能行的人才卻供不應(yīng)求 難道我們的教育就不需要考慮這些問題嗎 網(wǎng)上有一篇文章寫得很好 題目叫 漫說一專多能漫說一專多能 我無意中看到的 大家一起來聽聽 星期天 夫人不在家時(shí) 只要想吃得舒服可口一點(diǎn)兒 就得自己動(dòng)手 外甥 外甥女和女兒總喜歡吃我做 的飯菜 即使夫人在家 要想吃得味道更濃郁一點(diǎn)兒的菜肴時(shí) 也得我親自下廚 她們都認(rèn)為我做的飯菜好吃 有味道 比方說 我做的紅燒肉 雖算不上一絕 但味道絕對(duì)可口 即使那些不愛吃肥肉的人 也愿嘗嘗我做 的紅燒肉 夫人至今還念念不忘十多年前我做過的一次紅燒羊肉 讓她一想起就流口水 還經(jīng)常鬧著要我再做 給她吃 只是我對(duì)羊肉不太感興趣 不愛聞那味兒 所以沒有再做過 但紅燒豬肉 還是經(jīng)常讓她們大飽口福 的 我不吃辣椒 但我做的油波辣子 卻是十分的香 每次做好小妹都要拿些回去吃 小妹說 她幾次照著我 的樣做的油波辣子 可就是做不出我做的那種味道來 我自己當(dāng)然明白 所謂好吃 所謂味道不錯(cuò) 并不是我 比那些賓館飯店的大廚們更高明 做得更好 只是比夫人 孩子們做得有味道一些罷了 因此 我常對(duì)她們開 玩笑說 咱干脆不上班了 就去開個(gè)小飯館 說不定還能發(fā)點(diǎn)兒小財(cái)呢 要說做飯 其實(shí)在我的各種業(yè)余愛好當(dāng)中 不是我的專長(zhǎng) 也算不上什么特別的技能 可我經(jīng)常在想 假 如我真的下崗了 就憑我這一簡(jiǎn)單的手藝 說不定還真餓不了飯呢 其實(shí) 真要下崗了 除了開飯館 我還有 許多職業(yè)可以選擇 比如開車 比如維修電腦 比如給哪個(gè)單位當(dāng)個(gè)會(huì)計(jì) 比如給廣告公司搞文案設(shè)計(jì) 或者 搞一般的平面廣告設(shè)計(jì)等 雖然這些現(xiàn)在都不是我的職業(yè) 但我所掌握的這些方面的技能 作為謀生的手段還 是足夠了 我之所以掌握這些方面的技能 并不是我這人特別 多才多藝 掌握這些技能 除了個(gè)人愛好外 其實(shí) 很大程度上是基于一種危機(jī)意識(shí) 現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 人們選擇職業(yè)的機(jī)會(huì)多了 同時(shí)職業(yè)選擇人的機(jī)率也更高了 那種一個(gè)職業(yè)干一輩子 從一而終 的現(xiàn)象正在發(fā)生巨大變化 隨著各行各業(yè)改革的深入 一個(gè)人一生將會(huì)面臨更多的職業(yè)選擇 即 使在同一個(gè)單位供職 也會(huì)存在不同崗位的選擇 有些崗位之間根本就沒有共同之處 調(diào)整崗位等同于重新?lián)?業(yè) 比如單位的司機(jī) 在過去那絕對(duì)是一個(gè)專業(yè)崗位 可現(xiàn)在開車僅僅是一種技能而已 許多領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)自己開 車 若再把開車當(dāng)成自己唯一的職業(yè) 而又不去開出租車 那恐怕就只會(huì)面臨下崗的命運(yùn)了 有個(gè)單位司機(jī)說 他調(diào)入這個(gè)單位就是因?yàn)闀?huì)開車 專門調(diào)來當(dāng)司機(jī)的 已開了二十多年車了 可現(xiàn)在卻沒有車開了 因?yàn)楝F(xiàn)在 單位領(lǐng)導(dǎo)自己會(huì)開車 基本上用不著他開車了 讓他干別的事 但他除了會(huì)開車 什么也不會(huì)干 因此很苦惱 由此可見 一個(gè)人沒有多種知識(shí)多種技能儲(chǔ)備 在現(xiàn)代社會(huì)是非常危險(xiǎn)的 一旦職業(yè)生涯發(fā)生變化 那就 會(huì)很糟糕 甚至連一碗飯都混不到嘴的 在我國(guó) 就業(yè)問題 在相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期內(nèi) 仍是一個(gè)非常突出的問題 因此隨時(shí)準(zhǔn)備從事其他職業(yè) 有足夠的技能適應(yīng)變化的崗位 應(yīng)該是每個(gè)職業(yè)人士應(yīng)有的素質(zhì) 為此 我經(jīng)常 教育孩子 必須努力地掌握多種技能 才有能力比較自如地應(yīng)付現(xiàn)在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)需要 我們所提倡的學(xué)科 整合從根本上講就是要提高學(xué)生的綜合能力 綜合素養(yǎng) 以適應(yīng)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)殘酷的社會(huì) 四 學(xué)科整合的形式四 學(xué)科整合的形式 1 1 語文與音樂的整合 語文與音樂的整合 用音樂藝術(shù)的力量所進(jìn)行的教育是最難以使人忘懷的 它滲透到兒童的心靈深處 猶如綿綿的春雨 對(duì)幼 苗的滋潤(rùn) 將音樂溶入語文教學(xué)中 會(huì)收到異想不到的效果 例如 低年級(jí)有一篇課文叫 讓我們蕩起雙槳 文章寫得很美 而且貼近學(xué)生的生活實(shí)際 但是那么長(zhǎng) 的一篇課文讓學(xué)生背下來肯定是有難度的 我們很多的老師可能都想到了讓學(xué)生聽歌的方法 舒緩的音樂猶如 一股強(qiáng)磁力 很快吸引了學(xué)生 你會(huì)發(fā)現(xiàn)即使你不讓他跟著唱 他也會(huì)情不自禁地哼起來 幾遍之后應(yīng)該就差 不多了 同樣在咱們這一冊(cè)書中有篇文章叫 孔子游春 里面有一段可以拓展的內(nèi)容 顏回的志向歌 當(dāng)時(shí)我 讓咱們班的孩子寫的時(shí)候 很多人都在里面加上了 啦啦啦 啦啦啦 我在評(píng)講的時(shí)候?qū)λ麄冋f應(yīng)該緊扣 謙虛 兩字展開 啦啦啦 倒不一定需要 他們卻反駁我說 沒有啦啦啦 叫什么歌 說完一個(gè)膽大 一點(diǎn)的便唱了起來 盡管是他自己作詞 作曲的 盡管不是很專業(yè) 也談不上悅耳 動(dòng)聽 但我想這首歌或許 他會(huì)記一輩子 2 語文與美術(shù)的整合 語文與美術(shù)的整合 小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫 愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想 例如 我也是普通一兵 生動(dòng)地記敘了國(guó)家主席劉少奇同志在江上遇險(xiǎn)的情景 表現(xiàn)了少奇同志臨危不懼 舍己救人的無私無畏的崇高革命精神 課文的第二自然段具體地描寫了劉少奇同志乘坐的江輪在江面上突遇狂 風(fēng)暴雨時(shí)的危急情況 船行不久 忽然江面上狂風(fēng)大作 暴雨如注 小山似的巨浪一個(gè)接一個(gè)卷到甲板上來 江輪在波峰浪谷間搖來晃去 情況十分危急 對(duì)于這段文字的理解 在課堂教學(xué)過程中一位教師采用了如下 三步曲 一 找出文中具體描寫 情況十分危急 的語句讀一讀 二 用簡(jiǎn)筆畫把當(dāng)時(shí)江面上的危急情形畫出來 三 指導(dǎo)學(xué)生通過表情朗讀表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的危急情形 第一步對(duì)學(xué)生來說難度不大 他們很快找到了 狂風(fēng)大作 暴雨如注 小山似的巨浪 一個(gè) 接一個(gè) 波峰浪谷 搖來晃去 等詞句 第二步 語文課上畫畫 這于學(xué)生來說感覺十分新鮮 他們興趣相當(dāng)濃 三五分鐘內(nèi)就畫成了簡(jiǎn)筆畫 老 師從中挑選出一幅學(xué)生的作品 請(qǐng)教 了他以下幾個(gè)問題 1 為什么雨不畫成雨點(diǎn) 而是連成線 學(xué)生答 因?yàn)檎n文中寫的是 暴雨如注 注 者 灌入也 2 為什么把連成線的雨畫成斜狀 學(xué)生答 課文中寫江面上 狂風(fēng)大作 雨自然是斜的 3 為何把輪船畫得有些傾斜 學(xué)生答 課文中寫到了江輪在波峰浪谷間 搖來晃去 此時(shí) 一名學(xué)生主動(dòng)把他畫的簡(jiǎn)筆畫送到老師手上 原來 他的作品中還畫出了卷到甲板上的巨浪 老師 對(duì)此作了充分的肯定 通過這一 畫一畫 的環(huán)節(jié) 可以看出 學(xué)生的閱讀是細(xì)致的 認(rèn)識(shí)是全面的 對(duì)語言文字的理解也是準(zhǔn) 確的 語文和美術(shù)有許多相通之處 中國(guó)的古典詩(shī)詞尤其講究畫中有詩(shī) 詩(shī)中有畫 像題畫詩(shī)更是詩(shī)與畫的完美 統(tǒng)一 幾乎所有寫景的詩(shī)文 其內(nèi)容都可以通過圖畫的形式表現(xiàn)出來 蘇教版教材每一篇課文都有精美的插圖 或描繪風(fēng)景 或敘述事件 其設(shè)計(jì)即充分地證明了這一點(diǎn) 3 3 語文與信息技術(shù)的整合 語文與信息技術(shù)的整合 網(wǎng)絡(luò)的確是個(gè)好東西 它直觀 形象 解決了咱們老師許許多多說不清道不明的東西 還記得大約兩周前下關(guān)區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一位女教師來我們八卦洲上的一節(jié)語文課 五年級(jí)的課文 望月 在指導(dǎo)學(xué)生理解 剪影 這個(gè)詞語的時(shí)候她直接出示了一張圖片 便讓學(xué)生看 便告訴學(xué)生這就是剪影 一 目了然 不需要太多的言語就已經(jīng) 到位 了 這是一個(gè)最最簡(jiǎn)單的語文與信息技術(shù)的 整合 其實(shí)多媒體 網(wǎng)絡(luò)的作用遠(yuǎn)不止于此 五 學(xué)科整合的途徑和方式五 學(xué)科整合的途徑和方式 在教學(xué)過程中 教師對(duì)語文與其他學(xué)科進(jìn)行整合 具體可以采用以下途徑和方式 補(bǔ)充式補(bǔ)充式 我國(guó)的課程政策鼓勵(lì)教師開發(fā)課程 因此在編制課程時(shí) 預(yù)留了供教師創(chuàng)造的空間 基于這點(diǎn) 我們可以在所預(yù)留的空間中 嵌入一些其他學(xué)科的內(nèi)容 來補(bǔ)充完善語文課程 如 秦兵馬俑 一文 我們就 可以補(bǔ)充一些社會(huì)書上的知識(shí) 比如 秦始皇為何要建造兵馬俑 延伸式延伸式 教師對(duì)學(xué)生感興趣和自已認(rèn)為有研究?jī)r(jià)值的某些內(nèi)容 運(yùn)用其他學(xué)科的方式進(jìn)行延伸 如教 黃果樹瀑布 這篇課文時(shí) 可以跟科學(xué)學(xué)科整合 讓學(xué)生以黃果樹瀑布為題開展研究性學(xué)習(xí) 走出課堂 通 過調(diào)查 采訪 實(shí)地考察等形式 或那兒的地理與環(huán)境 或研究那兒的風(fēng)土人情 不過對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生不大 適用 還可跟信息技術(shù)整合 利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)搜集這方面的信息 在班級(jí)交流 縫合式 縫合式 在現(xiàn)實(shí)中 學(xué)生往往更多關(guān)注課程之間的聯(lián)系 縫合式整合學(xué)科 就是在學(xué)科的邊緣處與其他 學(xué)科的交叉處設(shè)立新的學(xué)習(xí)內(nèi)容 比如 在音樂與語文課程之間開設(shè) 歌詞欣賞 等內(nèi)容 在數(shù)學(xué)與科學(xué)課程 之間開設(shè) 現(xiàn)象與計(jì)算 等內(nèi)容 這 樣做 既有利于打破學(xué)科的界線 滿足綜合學(xué)習(xí)的需要 又有利于開闊 學(xué)生的視野 拓寬其思路 重組式 重組式 這是指教師在實(shí)施語文課程時(shí) 以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為著眼點(diǎn) 打破學(xué)科結(jié)構(gòu)乃至學(xué)科門類 等 根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要重新整合各種學(xué)科 建構(gòu)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容形態(tài)和體系 如四月三十日在棲霞中心小學(xué)聽 的三節(jié)課就是一個(gè)很好的范例 第一節(jié)