模范班主任申報(bào)材料

模范班主任申報(bào)材料 嚴(yán)慈相濟(jì)以愛(ài)育人模范班主任申報(bào)材料老師和父母一樣，期盼孩子健康成長(zhǎng)。 二十年來(lái)，作為戰(zhàn)斗在最前列的班主任，我先后帶過(guò)十二個(gè)班，面對(duì)個(gè)性差異、特點(diǎn)不同的班級(jí)，我注重以人為本，精心雕琢孩子的心靈、努力開(kāi)發(fā)孩子的潛能、培養(yǎng)孩子健全的人格，在和諧的氛圍中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 我以勤奮學(xué)習(xí)、深入思索、腳踏實(shí)地的工作，一次次榮獲“先進(jìn)教育工作者”等榮譽(yù)稱號(hào)，這一切使我充分享受了擔(dān)任班主任的成功與快樂(lè)。 一、用人格和智慧培養(yǎng)情感和諧的師生關(guān)系源于教師的人格魅力。 只有教師具有完備的人格，學(xué)生才會(huì)從心理上接納，從心底里敬佩，師生關(guān)系才會(huì)更加融洽。 班主任的人格魅力不是停留在口頭上的說(shuō)教，而是在實(shí)際工作中，一言一行都要成為學(xué)生效仿的榜樣、推崇的模范。 在多彩的百花園中，我辛勤耕耘，用善良、慈愛(ài)、智慧澆灌每一朵小花，尤其關(guān)注“弱苗”的成長(zhǎng)。 二、用人格和智慧開(kāi)發(fā)潛能人的潛能猶如一座待開(kāi)發(fā)的金礦，蘊(yùn)藏?zé)o窮，價(jià)值無(wú)比，能否發(fā)揮潛能，取決于人的心態(tài)。 作為班主任，首先要做的是幫助學(xué)生建立起積極向上的心態(tài)，因?yàn)榻】档男膽B(tài)是潛能永恒的開(kāi)拓者和催化劑，是促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的有力保證。 開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能需要班主任的智慧。 而教育的智慧是建立在周密地觀察、了解學(xué)生心理活動(dòng)的基礎(chǔ)之上的。 沒(méi)有教師敏銳的觀察力，也就談不上巧妙的教育機(jī)智。 三、用人格和智慧陶冶情操“學(xué)生的任務(wù)是學(xué)知識(shí)，但更重要的是樹(shù)品行”。 這是我對(duì)學(xué)生講得最多的話。 養(yǎng)成科學(xué)文明的生活方式，進(jìn)行健康向上的文化熏陶，有利于學(xué)生正確的價(jià)值觀，內(nèi)在的良好素質(zhì)及優(yōu)雅人格的形成，這恰是班主任義不容辭的責(zé)任。 我巧妙地利用教材進(jìn)行人格和智慧陶冶情操教育。 在班中開(kāi)設(shè)了“快樂(lè)書(shū)屋”，通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)使學(xué)生的認(rèn)知得以提升，情感得以升華，為學(xué)生健康成長(zhǎng)確立了人格典范。 我班設(shè)有“心語(yǔ)陣地”，無(wú)論是心理的，還是知識(shí)的等疑難，學(xué)生都可以在這上面得以解決。 這是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)心靈交流的陣地。 這一小小的陣地也拉近了師生間的距離，使我看到了他們?cè)诼亻L(zhǎng)大，自覺(jué)地傳承著中華民族的美德，為培養(yǎng)健全的人格奠定了基礎(chǔ)。 作為肩負(fù)班主任和數(shù)學(xué)教師雙重角色的我注重在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手與合作能力。 為學(xué)生拓展溝通交流的時(shí)空，努力與家庭、社區(qū)建立多元化的溝通機(jī)制，引領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)中學(xué)習(xí)，在生活中進(jìn)步。 班主任的人格和智慧，讓離群的“孤雁”歸“隊(duì)”。 班主任的人格和智慧，讓孩子微弱的閃光點(diǎn)燃起。 班主任的人格和智慧，讓孩子在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。 問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。 近20年來(lái)紛繁復(fù)雜而又樂(lè)趣萬(wàn)千的班主任工作，使我深深地認(rèn)識(shí)到班主任就是高飛雁群中的頭雁，塑造著群雁的美好心靈，引導(dǎo)雁群飛過(guò)千山萬(wàn)水，最終順利到達(dá)理想的目的地。 我要盡傾自己的心血，以