新課程新課標(biāo)新視野新觀念新高考

1 1 深諳高考命題趨勢(shì) 踐行新課程理念 穩(wěn)步夯實(shí)基礎(chǔ) 全面提升能力 新課程 新課標(biāo) 新課程 新課標(biāo) 新視野 新觀念 新高考新視野 新觀念 新高考 黃岡市教育科學(xué)研究院黃岡市教育科學(xué)研究院 丁茂文丁茂文 前言前言 中歷史教學(xué)和備考的尷尬局面中歷史教學(xué)和備考的尷尬局面 根據(jù)廣泛的調(diào)查 全國各地普遍存在文科教學(xué)根據(jù)廣泛的調(diào)查 全國各地普遍存在文科教學(xué) 與高考嚴(yán)重倒掛的局面 從教學(xué)的角度看 與高考嚴(yán)重倒掛的局面 從教學(xué)的角度看 1 我們的教學(xué)對(duì)象 我們的教學(xué)對(duì)象 文科生 整體素質(zhì)比文科生 整體素質(zhì)比 較低 生源很不穩(wěn)定 較低 生源很不穩(wěn)定 2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和非文科學(xué)科的老師 根本就不把 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和非文科學(xué)科的老師 根本就不把 文科放在眼里 文科成為可有可無 無足輕重的文科放在眼里 文科成為可有可無 無足輕重的 收容所收容所 3 歷史學(xué)科的師資力量相對(duì)缺乏 歷史學(xué)科的師資力量相對(duì)缺乏 4 許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師仍然相信歷史等學(xué)科 許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師仍然相信歷史等學(xué)科 可以通過短期可以通過短期 突擊突擊 來應(yīng)對(duì) 真正重視歷史學(xué)科的來應(yīng)對(duì) 真正重視歷史學(xué)科的 時(shí)間基本上只是在高三下學(xué)期 時(shí)間基本上只是在高三下學(xué)期 5 我們的教科書與高考命題存在很大的差距 我們的教科書與高考命題存在很大的差距 從高考命題的角度來看 從高考命題的角度來看 2 2 知識(shí)范圍無關(guān)緊要 知識(shí)范圍無關(guān)緊要 高考命題無中生有 高考命題無中生有 歷史備考無可奈何 歷史備考無可奈何 高考命題難度尤其是歷史試題難度越來越大 高考命題難度尤其是歷史試題難度越來越大 學(xué)生得分的機(jī)會(huì)越來越小 命題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的學(xué)生得分的機(jī)會(huì)越來越小 命題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的 實(shí)際水平 而考生及其家長又對(duì)高考具有很高的期實(shí)際水平 而考生及其家長又對(duì)高考具有很高的期 望值 望值 這兩方面的一系列現(xiàn)象 把我們的老師推到了這兩方面的一系列現(xiàn)象 把我們的老師推到了 風(fēng)口浪尖 成為一切矛盾的核心 考試分?jǐn)?shù)低了 風(fēng)口浪尖 成為一切矛盾的核心 考試分?jǐn)?shù)低了 學(xué)生及家長指責(zé)老師水平差 工作不負(fù)責(zé) 學(xué)校領(lǐng)學(xué)生及家長指責(zé)老師水平差 工作不負(fù)責(zé) 學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)要求導(dǎo)要求 分析分析 分?jǐn)?shù)低的原因 命題專家則抱怨高中分?jǐn)?shù)低的原因 命題專家則抱怨高中 歷史教師的教學(xué)不適應(yīng)高考要求歷史教師的教學(xué)不適應(yīng)高考要求 高中歷史教師高中歷史教師 是無人同情的弱者 歷史教師有自己的看法和想法 是無人同情的弱者 歷史教師有自己的看法和想法 但是我們的訴求沒有人愿意傾聽 但是我們的訴求沒有人愿意傾聽 環(huán)境對(duì)文科 對(duì)歷史學(xué)科都是十分不利的 在環(huán)境對(duì)文科 對(duì)歷史學(xué)科都是十分不利的 在 這樣的情況下 要想盡可能取得較好的高考成績 這樣的情況下 要想盡可能取得較好的高考成績 歷史教師可以通過想辦法 利用有限的時(shí)間提高復(fù)歷史教師可以通過想辦法 利用有限的時(shí)間提高復(fù) 習(xí)實(shí)效 關(guān)鍵在于研究 習(xí)實(shí)效 關(guān)鍵在于研究 第一講第一講 洞察秋毫洞察秋毫 深諳高考命題趨勢(shì)深諳高考命題趨勢(shì) 新課標(biāo)高考新課標(biāo)高考文綜歷史試題的文綜歷史試題的特點(diǎn)特點(diǎn) 一 一 新課標(biāo)高考新課標(biāo)高考文綜歷史試題的命題文綜歷史試題的命題特點(diǎn)和導(dǎo)向性特點(diǎn)和導(dǎo)向性 3 3 命題專家評(píng)價(jià)原則 命題專家評(píng)價(jià)原則 科學(xué)性原則科學(xué)性原則 命題要注重科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性 命題要注重科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性 試題題干的表述要嚴(yán)謹(jǐn) 避免試題題干的表述要嚴(yán)謹(jǐn) 避免 產(chǎn)生歧義 答案唯一的試題 產(chǎn)生歧義 答案唯一的試題 如選擇題避免一題多解的現(xiàn)象 如選擇題避免一題多解的現(xiàn)象 避免學(xué)術(shù)上沒有定論或尚在爭避免學(xué)術(shù)上沒有定論或尚在爭 論的問題出現(xiàn)在試題中等 論的問題出現(xiàn)在試題中等 公平性原則公平性原則 考慮農(nóng)村與城市的差別 避免考慮農(nóng)村與城市的差別 避免 出現(xiàn)對(duì)農(nóng)村考生的不公平性題出現(xiàn)對(duì)農(nóng)村考生的不公平性題 目 如外語考試中的口語問題 目 如外語考試中的口語問題 地域性原則地域性原則 東西部之間 南北部之間的差東西部之間 南北部之間的差 別 別 一 一 四大基本四大基本導(dǎo)向?qū)?1 1 重思維過程 重管理知識(shí)能力 依據(jù)教材重思維過程 重管理知識(shí)能力 依據(jù)教材 非傳統(tǒng)意義上的依據(jù)教材 而不 非傳統(tǒng)意義上的依據(jù)教材 而不 死摳課本死摳課本 是 是 用教材教 用教材教 例如 例如 20102010 年高考 亞里士多德在年高考 亞里士多德在 政治學(xué)政治學(xué) 中認(rèn)為 世上有兩種形式的平等 即數(shù)量平等中認(rèn)為 世上有兩種形式的平等 即數(shù)量平等 和比值平等 數(shù)量平等是絕對(duì)平均主義 比值和比值平等 數(shù)量平等是絕對(duì)平均主義 比值 平等則根據(jù)個(gè)人的實(shí)際價(jià)值 按比例分配與之平等則根據(jù)個(gè)人的實(shí)際價(jià)值 按比例分配與之 相稱的事物 根據(jù)上述觀點(diǎn) 通常所說的相稱的事物 根據(jù)上述觀點(diǎn) 通常所說的 分分 4 4 數(shù)面前人人平等數(shù)面前人人平等 應(yīng)該是應(yīng)該是 A A 更接近于數(shù)量平等 更接近于數(shù)量平等 B B 更接近于比值平等 更接近于比值平等 c c 數(shù)量平等高于比值平等 數(shù)量平等高于比值平等 D D 既非數(shù)量平等又非比值平等 既非數(shù)量平等又非比值平等 注重教材上歷史概念的內(nèi)涵和運(yùn)用 高考 注重教材上歷史概念的內(nèi)涵和運(yùn)用 高考 時(shí)現(xiàn)場學(xué)習(xí)概念 再用概念來解決問題 材料提出時(shí)現(xiàn)場學(xué)習(xí)概念 再用概念來解決問題 材料提出數(shù)數(shù) 量平等和比值平等的概念 再用此量平等和比值平等的概念 再用此概念來解決問題 概念來解決問題 例如 例如 20112011 年高考 年高考 董仲舒認(rèn)為孔子著董仲舒認(rèn)為孔子著 春春 秋秋 的目的是尊天子 抑諸侯 崇周制而的目的是尊天子 抑諸侯 崇周制而 大大 一統(tǒng)一統(tǒng) 以此為漢 以此為漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)服務(wù) 從武帝加強(qiáng)中央集權(quán)服務(wù) 從 而將周代歷史與漢代政治聯(lián)系起來 西周時(shí)代而將周代歷史與漢代政治聯(lián)系起來 西周時(shí)代 對(duì)于秦漢統(tǒng)一的重要?dú)v史影響在于對(duì)于秦漢統(tǒng)一的重要?dú)v史影響在于 A 構(gòu)建了中央有效控制地方的制度 構(gòu)建了中央有效控制地方的制度 B 確立了君主大權(quán)獨(dú)握的集權(quán)意識(shí)確立了君主大權(quán)獨(dú)握的集權(quán)意識(shí) C 形成了天下一家的文化心理認(rèn)同形成了天下一家的文化心理認(rèn)同 D 實(shí)現(xiàn)了國家對(duì)土地與人口的控制實(shí)現(xiàn)了國家對(duì)土地與人口的控制 本題考查理解西周政治制度對(duì)秦漢的影響 本題考查理解西周政治制度對(duì)秦漢的影響 關(guān)鍵注意西周政治制度關(guān)鍵注意西周政治制度 分封制和宗法制分封制和宗法制 的實(shí)行形的實(shí)行形 成了成了 家天下家天下 的局面 天下一家 聯(lián)系民族國家的的局面 天下一家 聯(lián)系民族國家的 形成 有共同的地域 共同的文化心理等就可以得出形成 有共同的地域 共同的文化心理等就可以得出 5 5 答案 答案 2 高度關(guān)注新史學(xué)觀 新課程觀 重視考查 高度關(guān)注新史學(xué)觀 新課程觀 重視考查 新的史學(xué)研究成果 新的史學(xué)研究成果 盡管高校的研究與中學(xué)的教學(xué)存在著一定隔盡管高校的研究與中學(xué)的教學(xué)存在著一定隔 閡 但高考命題的主體人員由高校教師組成卻是一個(gè)閡 但高考命題的主體人員由高校教師組成卻是一個(gè) 基本的游戲規(guī)則 高校教師必定會(huì)把他們平時(shí)的研究基本的游戲規(guī)則 高校教師必定會(huì)把他們平時(shí)的研究 思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來 因此 關(guān)注思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來 因此 關(guān)注 史學(xué)研究的新成果 新思路 也就成為了命題的方向 史學(xué)研究的新成果 新思路 也就成為了命題的方向 以新史觀總攬全局 以新史觀總攬全局 突出了新課程學(xué)科主脈突出了新課程學(xué)科主脈 和專題史的形式和專題史的形式 中外關(guān)聯(lián) 古今貫通 打破了以中外關(guān)聯(lián) 古今貫通 打破了以 往的中外割裂 古今分列的局限 使我們能夠從時(shí)間 往的中外割裂 古今分列的局限 使我們能夠從時(shí)間 空間上對(duì)世界歷史的發(fā)展有一個(gè)縱向和橫向的整體印空間上對(duì)世界歷史的發(fā)展有一個(gè)縱向和橫向的整體印 象 突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知水平 象 突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知水平 例如 例如 2009 年高考 年高考 1991 年年 歐洲聯(lián)盟條約歐洲聯(lián)盟條約 1992 年年 馬斯特里赫特條約馬斯特里赫特條約 和和 1993 年年 哥本哈根協(xié)議哥本哈根協(xié)議 的簽訂表明 歐洲共同體將的簽訂表明 歐洲共同體將 發(fā)展成為一個(gè)擁有共同的貨幣 外交和安全政發(fā)展成為一個(gè)擁有共同的貨幣 外交和安全政 策與防務(wù)的歐洲聯(lián)盟 歐盟的建立有利于構(gòu)建策與防務(wù)的歐洲聯(lián)盟 歐盟的建立有利于構(gòu)建 A 區(qū)域統(tǒng)一的世界 區(qū)域統(tǒng)一的世界 B 多元并存的世界多元并存的世界 C 歐美協(xié)作的世界 歐美協(xié)作的世界 D 歐俄均衡的世界歐俄均衡的世界 史學(xué)界將 史學(xué)界將經(jīng)濟(jì)全球化 國家現(xiàn)代化 政經(jīng)濟(jì)全球化 國家現(xiàn)代化 政 6 6 治多元化與文化多元化理論稱之為治多元化與文化多元化理論稱之為 新四化理新四化理 論論 在高中歷史教學(xué)中成為需要特別加以注 在高中歷史教學(xué)中成為需要特別加以注 意的重要理論問題 意的重要理論問題 例如 例如 2011 年高考 年高考 圖 圖 5 是選自飛利浦是選自飛利浦 費(fèi)費(fèi) 爾南德茲所著爾南德茲所著 世界 一部歷史世界 一部歷史 中的一幅示中的一幅示 意圖 意圖 圖圖 5 該圖反映了該圖反映了 A 單一商品出口國在經(jīng)濟(jì)全球化中陷入困境單一商品出口國在經(jīng)濟(jì)全球化中陷入困境 B 貿(mào)易往來對(duì)國家間關(guān)系產(chǎn)生了決定性影響貿(mào)易往來對(duì)國家間關(guān)系產(chǎn)生了決定性影響 C 貿(mào)易不平衡加劇了發(fā)展中國家的貧困化貿(mào)易不平衡加劇了發(fā)展中國家的貧困化 D 資本流動(dòng)在經(jīng)濟(jì)全球化中具有重要作用資本流動(dòng)在經(jīng)濟(jì)全球化中具有重要作用 本題考查學(xué)生獲取有效信息的能力 看題干本題考查學(xué)生獲取有效信息的能力 看題干 中的信息 中的信息 世界 一部歷史世界 一部歷史 可知世界一體 可知世界一體 7 7 看圖可知貿(mào)易遍布世界各地 資本在世界范圍看圖可知貿(mào)易遍布世界各地 資本在世界范圍 內(nèi)流動(dòng) 各地因貿(mào)易而聯(lián)系在一起 所以 資內(nèi)流動(dòng) 各地因貿(mào)易而聯(lián)系在一起 所以 資 本在世界一體中的作用巨大 本在世界一體中的作用巨大 3 重點(diǎn)突出能力 素養(yǎng) 信息 答案在材料 重點(diǎn)突出能力 素養(yǎng) 信息 答案在材料 里 里 并且特別青睞邊緣化的知識(shí) 學(xué)術(shù)化的內(nèi)容 并且特別青睞邊緣化的知識(shí) 學(xué)術(shù)化的內(nèi)容 成人化的思維 多元化的角度 成人化的思維 多元化的角度 例如例如 2010 年高考題 年高考題 15 15 分分 歷史上重大改革回眸歷史上重大改革回眸 材料一材料一 乾元元年乾元元年 758 758 鹽鐵鑄錢使第五琦初變鹽法 就 鹽鐵鑄錢使第五琦初變鹽法 就 山海井灶近利之地 山海井灶近利之地 置鹽院置鹽院 游民業(yè)鹽者為亭戶 免雜徭 游民業(yè)鹽者為亭戶 免雜徭 盜鬻者論以法盜鬻者論以法 及琦為諸州榷鹽鐵使 及琦為諸州榷鹽鐵使 盡榷天下鹽 斗加時(shí)盡榷天下鹽 斗加時(shí) 價(jià)百錢而出之 為錢一百一十 價(jià)百錢而出之 為錢一百一十 新唐書新唐書 材料二材料二 劉晏改革榷鹽法 調(diào)整官營與私商 鹽戶的關(guān)系 劉晏改革榷鹽法 調(diào)整官營與私商 鹽戶的關(guān)系 在產(chǎn)鹽鄉(xiāng)在產(chǎn)鹽鄉(xiāng) 因舊監(jiān)置吏因舊監(jiān)置吏 收亭戶之鹽 收亭戶之鹽 轉(zhuǎn)賣給商人經(jīng)銷 轉(zhuǎn)賣給商人經(jīng)銷 其余州縣不設(shè)鹽官 在較遠(yuǎn)州縣其余州縣不設(shè)鹽官 在較遠(yuǎn)州縣設(shè)置設(shè)置 常平鹽常平鹽 官收厚利官收厚利 而人不知責(zé)而人不知責(zé) 劉晏改革是以 劉晏改革是以官商分利代替官方專利 官商分利代替官方專利 促進(jìn)促進(jìn) 了鹽業(yè)的發(fā)展 大大增加了鹽稅收入 劉晏始榷鹽時(shí) 鹽利了鹽業(yè)的發(fā)展 大大增加了鹽稅收入 劉晏始榷鹽時(shí) 鹽利 年收入年收入 4040 萬緡 其后 達(dá)萬緡 其后 達(dá) 600600 萬緡 萬緡 天下之賦 鹽利過半天下之賦 鹽利過半 摘編自白壽彝總主編摘編自白壽彝總主編 中國通史中國通史 1 1 根據(jù)材料一 二 指出第五琦和劉晏所推行的榷鹽法的根據(jù)材料一 二 指出第五琦和劉晏所推行的榷鹽法的 不同之處 不同之處 8 8 分分 第五琦 官營專賣 官府專利 強(qiáng)行加價(jià) 第五琦 官營專賣 官府專利 強(qiáng)行加價(jià) 劉劉 晏 官督民產(chǎn)商銷 官商分利 設(shè)常平鹽 晏 官督民產(chǎn)商銷 官商分利 設(shè)常平鹽 8 8 2 2 根據(jù)材料二 說明劉晏改革榷鹽法的意義 根據(jù)材料二 說明劉晏改革榷鹽法的意義 7 7 分分 促進(jìn)鹽業(yè)發(fā)展 增加政府財(cái)政收入 利商 便民 有助促進(jìn)鹽業(yè)發(fā)展 增加政府財(cái)政收入 利商 便民 有助 于社會(huì)穩(wěn)定 于社會(huì)穩(wěn)定 例如 例如 2009 年高考 第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束年高考 第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束 后 美國占領(lǐng)日本 采取削弱日本的政策 后 美國占領(lǐng)日本 采取削弱日本的政策 1948 年 美國改行扶植日本的政策 力圖將年 美國改行扶植日本的政策 力圖將 日本建成冷戰(zhàn)的前哨陣地 這一政策轉(zhuǎn)變?nèi)毡窘ǔ衫鋺?zhàn)的前哨陣地 這一政策轉(zhuǎn)變 A 成為日本長期推行仇視中國政策的開端 成為日本長期推行仇視中國政策的開端 B 促使美國承認(rèn)美日平等伙伴關(guān)系 促使美國承認(rèn)美日平等伙伴關(guān)系 C 提高了日本在美國全球戰(zhàn)略中的地位 提高了日本在美國全球戰(zhàn)略中的地位 D 標(biāo)志著冷戰(zhàn)在亞洲全面展開 標(biāo)志著冷戰(zhàn)在亞洲全面展開 例如 例如 2011 年高考 圖年高考 圖 4 是依據(jù)是依據(jù) 隋書隋書 食食 貨志貨志 等制作的南北朝時(shí)期各地區(qū)貨幣使用情等制作的南北朝時(shí)期各地區(qū)貨幣使用情 況示意圖 這圖反映出況示意圖 這圖反映出 9 9 圖圖 4 A 長江流域經(jīng)濟(jì)水平總體上高于黃河流域長江流域經(jīng)濟(jì)水平總體上高于黃河流域 B 河西走廊與嶺南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快河西走廊與嶺南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快 C 黃河流域的絲織業(yè)迅速發(fā)展黃河流域的絲織業(yè)迅速發(fā)展 D 長江流域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定長江流域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定 本題考查學(xué)生提取有效信息的能力 注重考 本題考查學(xué)生提取有效信息的能力 注重考 查對(duì)商品經(jīng)濟(jì)的影響及經(jīng)濟(jì)政策的理解和運(yùn)用 查對(duì)商品經(jīng)濟(jì)的影響及經(jīng)濟(jì)政策的理解和運(yùn)用 內(nèi)容學(xué)術(shù)化 思維成人化的特點(diǎn)突出 關(guān)鍵注內(nèi)容學(xué)術(shù)化 思維成人化的特點(diǎn)突出 關(guān)鍵注 意圖中的信息 從圖中可以看出 銅錢主要在意圖中的信息 從圖中可以看出 銅錢主要在 長江流域使用 金 銀主要在河西走廊與嶺南長江流域使用 金 銀主要在河西走廊與嶺南 地區(qū)使用 絹 帛主要在黃河流域使用 南北地區(qū)使用 絹 帛主要在黃河流域使用 南北 朝時(shí)期 通行的貨幣是銅錢 經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定地區(qū)使朝時(shí)期 通行的貨幣是銅錢 經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定地區(qū)使 用銅錢的多 經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)銅錢信用降低 相用銅錢的多 經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)銅錢信用降低 相 信貴金屬金 銀 信貴金屬金 銀 例如 例如 2011 年高考 洪秀全尊奉年高考 洪秀全尊奉 皇上帝皇上帝 自命為上帝之子下凡救世 認(rèn)為其他一切偶像自命為上帝之子下凡救世 認(rèn)為其他一切偶像 皆為妖魔 太平天國運(yùn)動(dòng)初期 太平軍所到之皆為妖魔 太平天國運(yùn)動(dòng)初期 太平軍所到之 處毀學(xué)堂 拆孔廟 查禁孔廟處毀學(xué)堂 拆孔廟 查禁孔廟 妖書妖書 而在 而在 后期洪秀全則要求后期洪秀全則要求 學(xué)堯舜之孝悌忠信 遵孔學(xué)堯舜之孝悌忠信 遵孔 孟之仁義道德 孟之仁義道德 太平天國運(yùn)動(dòng)由反孔到尊孔太平天國運(yùn)動(dòng)由反孔到尊孔 主要是因?yàn)橹饕且驗(yàn)?10 10 A 拜上帝教不足以支撐其政權(quán)拜上帝教不足以支撐其政權(quán) B 太平天國定都天京后戰(zhàn)局出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)太平天國定都天京后戰(zhàn)局出現(xiàn)逆轉(zhuǎn) C 反孔受到傳統(tǒng)士紳的抵制反孔受到傳統(tǒng)士紳的抵制 D 太平天國未能得到西方勢(shì)力的支持太平天國未能得到西方勢(shì)力的支持 本題考查歷史闡釋能力 要求全面理解拜上 本題考查歷史闡釋能力 要求全面理解拜上 帝教 學(xué)術(shù)性強(qiáng) 史學(xué)界對(duì)太平天國基本上是帝教 學(xué)術(shù)性強(qiáng) 史學(xué)界對(duì)太平天國基本上是 否定的 認(rèn)為是邪教 所以 拜上帝教不足以否定的 認(rèn)為是邪教 所以 拜上帝教不足以 支撐其政權(quán)很自然的 依據(jù)題干材料可知 太支撐其政權(quán)很自然的 依據(jù)題干材料可知 太 平天國運(yùn)動(dòng)初期 拜上帝教是洪秀全發(fā)動(dòng)起義平天國運(yùn)動(dòng)初期 拜上帝教是洪秀全發(fā)動(dòng)起義 的主要組織和思想 是支撐其政權(quán)的重要部分 的主要組織和思想 是支撐其政權(quán)的重要部分 而后期反而遵孔孟之道 這充分說明拜上帝教而后期反而遵孔孟之道 這充分說明拜上帝教 已經(jīng)不適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展了 即拜上帝教不足以已經(jīng)不適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展了 即拜上帝教不足以 支撐其政權(quán) 這又與太平天國運(yùn)動(dòng)沒有科學(xué)理支撐其政權(quán) 這又與太平天國運(yùn)動(dòng)沒有科學(xué)理 論指導(dǎo)相符 論指導(dǎo)相符 二 二 考查情感 態(tài)度 價(jià)值觀更具操作性 考查情感 態(tài)度 價(jià)值觀更具操作性 對(duì)情感 態(tài)度與價(jià)值觀的考查 大致包括三對(duì)情感 態(tài)度與價(jià)值觀的考查 大致包括三 個(gè)層次 個(gè)層次 1 1 個(gè)體方面 形成以人為本的人文主義精神個(gè)體方面 形成以人為本的人文主義精神 和真善美的人生境界 積極進(jìn)取的人生態(tài)度和健全人和真善美的人生境界 積極進(jìn)取的人生態(tài)度和健全人 格 求真 求實(shí)的科學(xué)精神和態(tài)度 格 求真 求實(shí)的科學(xué)精神和態(tài)度 2 2 國家觀方面 熱愛祖國 熱愛中華民族 國家觀方面 熱愛祖國 熱愛中華民族 11 11 以及由此升華的自豪感 責(zé)任感和人生理想 以及由此升華的自豪感 責(zé)任感和人生理想 3 3 國際觀方面 國際視野 全球文明和開放國際觀方面 國際視野 全球文明和開放 意識(shí) 意識(shí) 例如 例如 2011 年高考 洪秀全尊奉年高考 洪秀全尊奉 皇上帝皇上帝 自命為上帝之子下凡救世 認(rèn)為其他一切偶像自命為上帝之子下凡救世 認(rèn)為其他一切偶像 皆為妖魔 太平天國運(yùn)動(dòng)初期 太平軍所到之皆為妖魔 太平天國運(yùn)動(dòng)初期 太平軍所到之 處毀學(xué)堂 拆孔廟 查禁孔廟處毀學(xué)堂 拆孔廟 查禁孔廟 妖書妖書 而在 而在 后期洪秀全則要求后期洪秀全則要求 學(xué)堯舜之孝悌忠信 遵孔學(xué)堯舜之孝悌忠信 遵孔 孟之仁義道德 孟之仁義道德 太平天國運(yùn)動(dòng)由反孔到尊孔太平天國運(yùn)動(dòng)由反孔到尊孔 主要是因?yàn)橹饕且驗(yàn)?A 拜上帝教不足以支撐其政權(quán)拜上帝教不足以支撐其政權(quán) B 太平天國定都天京后戰(zhàn)局出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)太平天國定都天京后戰(zhàn)局出現(xiàn)逆轉(zhuǎn) C 反孔受到傳統(tǒng)士紳的抵制反孔受到傳統(tǒng)士紳的抵制 D 太平天國未能得到西方勢(shì)力的支持太平天國未能得到西方勢(shì)力的支持 本題考查歷史闡釋能力 要求全面理解拜上 本題考查歷史闡釋能力 要求全面理解拜上 帝教 學(xué)術(shù)性強(qiáng) 史學(xué)界對(duì)太平天國基本上是帝教 學(xué)術(shù)性強(qiáng) 史學(xué)界對(duì)太平天國基本上是 否定的 認(rèn)為是邪教 所以 拜上帝教不足以否定的 認(rèn)為是邪教 所以 拜上帝教不足以 支撐其政權(quán)很自然的 這也是對(duì)情感 態(tài)度與支撐其政權(quán)很自然的 這也是對(duì)情感 態(tài)度與 價(jià)值觀的考查 形成以人為本的人文主義精神價(jià)值觀的考查 形成以人為本的人文主義精神 和真善美的人生境界 積極進(jìn)取的人生態(tài)度和和真善美的人生境界 積極進(jìn)取的人生態(tài)度和 健全人格 求真 求實(shí)的科學(xué)精神和態(tài)度 這健全人格 求真 求實(shí)的科學(xué)精神和態(tài)度 這 與太平天國運(yùn)動(dòng)沒有科學(xué)理論指導(dǎo)相符 與太平天國運(yùn)動(dòng)沒有科學(xué)理論指導(dǎo)相符 12 12 例如 例如 20082008 年高考 美國歷史學(xué)家斯年高考 美國歷史學(xué)家斯 塔夫里亞諾斯指出 塔夫里亞諾斯指出 正如整個(gè)世界感受到斯正如整個(gè)世界感受到斯 蒂芬森的機(jī)車 富爾頓的汽船和加特林的機(jī)槍蒂芬森的機(jī)車 富爾頓的汽船和加特林的機(jī)槍 的影響一樣 它也感受到的影響一樣 它也感受到 獨(dú)立宣言獨(dú)立宣言 人權(quán)人權(quán) 和公民權(quán)宣言和公民權(quán)宣言 和和 共產(chǎn)黨宣言共產(chǎn)黨宣言 的影響 的影響 斯塔夫里亞諾斯在這里說明的是斯塔夫里亞諾斯在這里說明的是 A A 世界各地的橫向聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng) 世界各地的橫向聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng) B B 工業(yè)革命對(duì)歷史發(fā)展有重大影響 工業(yè)革命對(duì)歷史發(fā)展有重大影響 C C 美國革命和法國大革命影響深遠(yuǎn) 美國革命和法國大革命影響深遠(yuǎn) D D 科技革命對(duì)社會(huì)的影響越來越大 科技革命對(duì)社會(huì)的影響越來越大 例如 例如 20102010 年高考 年高考 1919 世紀(jì)中期 許多與世紀(jì)中期 許多與 西學(xué)相關(guān)的西學(xué)相關(guān)的 日本新詞日本新詞 來自中國 而在來自中國 而在 2020 世紀(jì)初年 大量與西學(xué)相關(guān)的世紀(jì)初年 大量與西學(xué)相關(guān)的 日本新詞日本新詞 如勞動(dòng) 方針 政策 理論等迅速傳入中國 如勞動(dòng) 方針 政策 理論等迅速傳入中國 出現(xiàn)這一變化的決定性因素是出現(xiàn)這一變化的決定性因素是 A A 中國留學(xué)日本人數(shù)增多 中國留學(xué)日本人數(shù)增多 B B 中國在甲午戰(zhàn)爭中戰(zhàn)敗 中國在甲午戰(zhàn)爭中戰(zhàn)敗 C C 日本明治維新成效顯著 日本明治維新成效顯著 D D 日本先于中國接觸西學(xué) 日本先于中國接觸西學(xué) 例如 例如 20112011 年高考 年高考 甲午戰(zhàn)爭后的甲午戰(zhàn)爭后的 公車公車 上書上書 與巴黎和會(huì)時(shí)的五四運(yùn)動(dòng)都是愛國救亡與巴黎和會(huì)時(shí)的五四運(yùn)動(dòng)都是愛國救亡 運(yùn)動(dòng) 但兩者的規(guī)模與影響差別甚大 其主要運(yùn)動(dòng) 但兩者的規(guī)模與影響差別甚大 其主要 13 13 原因在于原因在于 A 民族覺醒程度與群眾基礎(chǔ)不同民族覺醒程度與群眾基礎(chǔ)不同 B 外交失利導(dǎo)致的損害程度不同外交失利導(dǎo)致的損害程度不同 C 大眾傳媒發(fā)展水平與方式不同大眾傳媒發(fā)展水平與方式不同 D 列強(qiáng)攫取中國利權(quán)的手段不同列強(qiáng)攫取中國利權(quán)的手段不同 本題考查學(xué)生的比較分析能力 要比較 本題考查學(xué)生的比較分析能力 要比較 公公 車上書車上書 和和 五四運(yùn)動(dòng) 比較其思想基礎(chǔ) 群五四運(yùn)動(dòng) 比較其思想基礎(chǔ) 群 眾基礎(chǔ)等 五四運(yùn)動(dòng)是徹底的反帝愛國運(yùn)動(dòng) 眾基礎(chǔ)等 五四運(yùn)動(dòng)是徹底的反帝愛國運(yùn)動(dòng) 參與面廣 無產(chǎn)階級(jí)成為主力 而參與面廣 無產(chǎn)階級(jí)成為主力 而 公車上書公車上書 主要是各省舉人 兩者的群眾基礎(chǔ)不同 民族主要是各省舉人 兩者的群眾基礎(chǔ)不同 民族 覺醒程度不同 由此入手可得出答案 覺醒程度不同 由此入手可得出答案 三 三 重視 重視解題技能和解題技能和 探究學(xué)習(xí)能力探究學(xué)習(xí)能力 的的 考查 重點(diǎn)考查學(xué)生獨(dú)立思考 判斷 考查 重點(diǎn)考查學(xué)生獨(dú)立思考 判斷 解決問題的解決問題的 思維和能力思維和能力 例如 例如 20102010 年高考 圖年高考 圖 4 4 是英國是英國 17821782 年的一年的一 幅漫畫 此漫畫反映了幅漫畫 此漫畫反映了 A A 英國國際地位下降 英國國際地位下降 B B 英美關(guān)系親近友好 英美關(guān)系親近友好 c c 英國承認(rèn)美國獨(dú)立 英國承認(rèn)美國獨(dú)立 D D 英國愿與美國和解 英國愿與美國和解 技巧 注意時(shí)間 技巧 注意時(shí)間17821782年 是英國承認(rèn)美國獨(dú)立年 是英國承認(rèn)美國獨(dú)立 14 14 的前一年 注意美國經(jīng)過的前一年 注意美國經(jīng)過6 6年的戰(zhàn)爭和年的戰(zhàn)爭和2 2年的談判 年的談判 17831783年年9 9月美國與英國簽訂了月美國與英國簽訂了 巴黎條約巴黎條約 17811781年英軍投降 英國政府只得和美國談判 年英軍投降 英國政府只得和美國談判 例如 例如 20112011 年高考 年高考 材料材料 西方的崛起曾被視為世界歷史中最引人入西方的崛起曾被視為世界歷史中最引人入 勝的歷程之一 這一進(jìn)程始于民主與哲學(xué)在古希勝的歷程之一 這一進(jìn)程始于民主與哲學(xué)在古希 臘和古羅馬的出現(xiàn) 繼之以中世紀(jì)歐洲的君主制臘和古羅馬的出現(xiàn) 繼之以中世紀(jì)歐洲的君主制 和騎士制度 經(jīng)過文藝復(fù)興和大航海時(shí)代 結(jié)束和騎士制度 經(jīng)過文藝復(fù)興和大航海時(shí)代 結(jié)束 于西歐和北美對(duì)全世界軍事 經(jīng)濟(jì)和政治的控制 于西歐和北美對(duì)全世界軍事 經(jīng)濟(jì)和政治的控制 非洲 拉丁美洲和亞洲的人們只有在遭遇歐洲探非洲 拉丁美洲和亞洲的人們只有在遭遇歐洲探 險(xiǎn)或被殖民時(shí)才會(huì)被提到 他們的歷史也就是從險(xiǎn)或被殖民時(shí)才會(huì)被提到 他們的歷史也就是從 歐洲的接觸和征服才開始的 歐洲的接觸和征服才開始的 然而 在過去的十多年中 一些歷史學(xué)家然而 在過去的十多年中 一些歷史學(xué)家 對(duì)上述概括提出了顛覆性的認(rèn)識(shí) 他們認(rèn)為在對(duì)上述概括提出了顛覆性的認(rèn)識(shí) 他們認(rèn)為在 1500 年前后的經(jīng)濟(jì) 科學(xué)技術(shù) 航海 貿(mào)易以及年前后的經(jīng)濟(jì) 科學(xué)技術(shù) 航海 貿(mào)易以及 探索開拓方面 亞洲與中東國家都是全世界的引探索開拓方面 亞洲與中東國家都是全世界的引 領(lǐng)者 而那時(shí)歐洲剛走出中世紀(jì)進(jìn)入文藝復(fù)興時(shí)領(lǐng)者 而那時(shí)歐洲剛走出中世紀(jì)進(jìn)入文藝復(fù)興時(shí) 期 這些歷史學(xué)家認(rèn)為 當(dāng)時(shí)的歐洲要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后期 這些歷史學(xué)家認(rèn)為 當(dāng)時(shí)的歐洲要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后 于世界其他地方的許多文明 直到于世界其他地方的許多文明 直到 1800 年才趕年才趕 上并超過那些領(lǐng)先的亞洲國家 因此 西方崛起上并超過那些領(lǐng)先的亞洲國家 因此 西方崛起 是比較晚近才突然發(fā)生的 這在很大程度上都要是比較晚近才突然發(fā)生的 這在很大程度上都要 歸功于其他文明的成就 而不僅僅取決于歐洲本歸功于其他文明的成就 而不僅僅取決于歐洲本 15 15 土上發(fā)生的事情 土上發(fā)生的事情 摘編自杰克摘編自杰克 戈德斯通戈德斯通 為什么是歐為什么是歐 洲 洲 世界史視角下的西方崛起 世界史視角下的西方崛起 1500 1850 評(píng)材料中關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn) 評(píng)材料中關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn) 12 分 分 要求 圍繞材料中的一種或兩種觀點(diǎn)展 要求 圍繞材料中的一種或兩種觀點(diǎn)展 開評(píng)論 觀點(diǎn)明確 史論結(jié)合 開評(píng)論 觀點(diǎn)明確 史論結(jié)合 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 一等 一等 12 10 分 分 緊扣評(píng)論對(duì)象 觀點(diǎn)明確 緊扣評(píng)論對(duì)象 觀點(diǎn)明確 合理引用史實(shí) 合理引用史實(shí) 進(jìn)行多角度評(píng)論 進(jìn)行多角度評(píng)論 論證充分 一邏輯嚴(yán)密 表述清楚 論證充分 一邏輯嚴(yán)密 表述清楚 二等 二等 9 5 分 分 能夠結(jié)合評(píng)論對(duì)象 觀點(diǎn)較明確 能夠結(jié)合評(píng)論對(duì)象 觀點(diǎn)較明確 引用史實(shí) 引用史實(shí) 評(píng)論角度單一 評(píng)論角度單一 論證較完整 表述清楚 論證較完整 表述清楚 三等 三等 4 0 分 分 偏離評(píng)論對(duì)象 觀點(diǎn)不明確 偏離評(píng)論對(duì)象 觀點(diǎn)不明確 未引用史實(shí) 未引用史實(shí) 論證欠缺說服力 論證欠缺說服力 表述不清楚 表述不清楚 四四 突出對(duì)知識(shí)突出對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用程度以及信息理解和運(yùn)用程度以及信息 提煉能力的考查 提煉能力的考查 新材料 新情境 新問題 新材料 新情境 新問題 在題型上在題型上以以 新情景新情景 小切口小切口 方式命題 方式命題 加強(qiáng)了對(duì)考生理解和詮釋歷史能力的考查加強(qiáng)了對(duì)考生理解和詮釋歷史能力的考查 命題以新命題以新 16 16 情景新材料為背景考查學(xué)生提取信息的能力 具有開情景新材料為背景考查學(xué)生提取信息的能力 具有開 放性和嚴(yán)謹(jǐn)性的顯著特點(diǎn) 放性和嚴(yán)謹(jǐn)性的顯著特點(diǎn) 信息提煉 信息主旨 意蘊(yùn)的分析 史實(shí)信息提煉 信息主旨 意蘊(yùn)的分析 史實(shí) 運(yùn)用 信息釋讀 關(guān)鍵詞 如何應(yīng)對(duì)運(yùn)用 信息釋讀 關(guān)鍵詞 如何應(yīng)對(duì) 熱點(diǎn)熱點(diǎn) 問題的探問題的探 討 歷史結(jié)論的闡釋 主旨信息 史實(shí) 時(shí)間 討 歷史結(jié)論的闡釋 主旨信息 史實(shí) 時(shí)間 例如 例如 20112011 年高考 年高考 1985 年 國務(wù)院在年 國務(wù)院在 關(guān)于國有企業(yè)工資改革問題的通知關(guān)于國有企業(yè)工資改革問題的通知 中規(guī)定 中規(guī)定 企業(yè)工資總額同經(jīng)濟(jì)效益浮動(dòng)的比率 一般是企業(yè)工資總額同經(jīng)濟(jì)效益浮動(dòng)的比率 一般是 上繳稅利總額增長上繳稅利總額增長 1 工資總額增長 工資總額增長 0 3 0 7 最多不得超過 最多不得超過 1 這一規(guī)定的主要目 這一規(guī)定的主要目 的是的是 A 保證職工收入逐年提高保證職工收入逐年提高 B 拉開職工收入的檔次拉開職工收入的檔次 C 鼓勵(lì)企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益鼓勵(lì)企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益 D 有效控制企業(yè)工資總額有效控制企業(yè)工資總額 本題考查學(xué)生分析能力和歷史闡釋能力 要挖 本題考查學(xué)生分析能力和歷史闡釋能力 要挖 掘主旨信息 題題干信息可知 工資總額增長不能超掘主旨信息 題題干信息可知 工資總額增長不能超 過上繳稅利總額 只有提高經(jīng)濟(jì)效益才能提高工資 過上繳稅利總額 只有提高經(jīng)濟(jì)效益才能提高工資 此外 再從改革分配制度的作用入手 改革分配制度此外 再從改革分配制度的作用入手 改革分配制度 就是調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 提高經(jīng)濟(jì)效益 就是調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 提高經(jīng)濟(jì)效益 聯(lián)系城市經(jīng)濟(jì)體制改革的相關(guān)內(nèi)容就不難做答了 聯(lián)系城市經(jīng)濟(jì)體制改革的相關(guān)內(nèi)容就不難做答了 例如 例如 20102010年高考 年高考 某博物館收藏的一份傳單寫某博物館收藏的一份傳單寫 17 17 道 道 彼得格勒城市及郊區(qū)的所有工人 水兵 赤衛(wèi)彼得格勒城市及郊區(qū)的所有工人 水兵 赤衛(wèi) 隊(duì)和鐵路組織的會(huì)議隊(duì)和鐵路組織的會(huì)議 決定 派我們中間的優(yōu)秀分決定 派我們中間的優(yōu)秀分 子加入子加入 為饑餓的彼得格勒到農(nóng)村征糧 的隊(duì)伍 為饑餓的彼得格勒到農(nóng)村征糧 的隊(duì)伍 這一傳單出現(xiàn)的歷史背景應(yīng)是這一傳單出現(xiàn)的歷史背景應(yīng)是 A A 政府的戰(zhàn)爭政策造成糧荒 政府的戰(zhàn)爭政策造成糧荒 B B 新生的蘇維埃政權(quán)面臨困境 新生的蘇維埃政權(quán)面臨困境 c c 農(nóng)業(yè)集體化運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)失誤 農(nóng)業(yè)集體化運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)失誤 D D 德國法西斯大舉入侵蘇聯(lián) 德國法西斯大舉入侵蘇聯(lián) 信息釋讀 關(guān)鍵詞信息釋讀 關(guān)鍵詞 例如 例如 20102010 年高考 年高考 19021902 19061906 年 京師大年 京師大 學(xué)堂師范館共有學(xué)生學(xué)堂師范館共有學(xué)生 512512 人 其中舉人人 其中舉人 6262 人 人 貢生貢生 4848 人 生員人 生員 232232 人 監(jiān)生人 監(jiān)生 8484 人 這表明人 這表明 此時(shí)此時(shí) A A 傳統(tǒng)教育制度穩(wěn)定發(fā)展 傳統(tǒng)教育制度穩(wěn)定發(fā)展 B B 新式學(xué)堂教育得到普及 新式學(xué)堂教育得到普及 C C 學(xué)生以求取功名為目的 學(xué)生以求取功名為目的 D D 教育制度處于轉(zhuǎn)型時(shí)期 教育制度處于轉(zhuǎn)型時(shí)期 新文化運(yùn)動(dòng)在社會(huì)轉(zhuǎn)型中的作用 新文化運(yùn)動(dòng)在社會(huì)轉(zhuǎn)型中的作用 用教材 用教材 培養(yǎng)學(xué)生的理解遷移能力 強(qiáng)調(diào)自然一體 背書無用 培養(yǎng)學(xué)生的理解遷移能力 強(qiáng)調(diào)自然一體 背書無用 注重實(shí)踐 學(xué)生進(jìn)考場記得的是幾本書 最好的學(xué)生注重實(shí)踐 學(xué)生進(jìn)考場記得的是幾本書 最好的學(xué)生 是把書變成技能 是把書變成技能 例如 例如 20102010 年高考 年高考 1919 世紀(jì)上半葉 法國世紀(jì)上半葉 法國 18 18 農(nóng)村盛行一種農(nóng)村盛行一種 家庭加工系統(tǒng)家庭加工系統(tǒng) 即工廠本身或 即工廠本身或 通過承包商把產(chǎn)品原料分給一些家庭加工 然通過承包商把產(chǎn)品原料分給一些家庭加工 然 后收回成品 這一現(xiàn)象說明在當(dāng)時(shí)的法國后收回成品 這一現(xiàn)象說明在當(dāng)時(shí)的法國 A A 工業(yè)基于經(jīng)濟(jì)的多元結(jié)構(gòu)工業(yè)基于經(jīng)濟(jì)的多元結(jié)構(gòu) B B 工業(yè)革命尚未開始 工業(yè)革命尚未開始 C C 工業(yè)化帶動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型 工業(yè)化帶動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型 D D 農(nóng)村的勞動(dòng)力過剩 農(nóng)村的勞動(dòng)力過剩 主旨信息 史實(shí)的運(yùn)用 時(shí)間 主旨信息 史實(shí)的運(yùn)用 時(shí)間 關(guān)于 關(guān)于 工業(yè)革命工業(yè)革命 的影響問題是高考的重的影響問題是高考的重 點(diǎn) 點(diǎn) 1919 世紀(jì)上半葉一般考世紀(jì)上半葉一般考 工業(yè)革命工業(yè)革命 的影響 的影響 變相考查工業(yè)革命促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展 變相考查工業(yè)革命促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展 例如 例如 19 19 英國人麥考利英國人麥考利 18301830 年說 年說 如今我如今我 們國家比們國家比 17901790 年還窮嗎 我們堅(jiān)決相信 盡管年還窮嗎 我們堅(jiān)決相信 盡管 統(tǒng)治者有種種管理不當(dāng)之處 但英國一直在變統(tǒng)治者有種種管理不當(dāng)之處 但英國一直在變 得越來越富 有時(shí)略有停頓 有時(shí)暫時(shí)倒退 得越來越富 有時(shí)略有停頓 有時(shí)暫時(shí)倒退 但總的趨勢(shì)是不容置疑的 但總的趨勢(shì)是不容置疑的 這一說法的主要?dú)v這一說法的主要?dú)v 史背景是史背景是 A A 國際局勢(shì)平穩(wěn)發(fā)展國際局勢(shì)平穩(wěn)發(fā)展 B B 資本主義世界市場形成資本主義世界市場形成 C C 工業(yè)革命成效顯著工業(yè)革命成效顯著 D D 西方殖民主義體系確立西方殖民主義體系確立 例如 例如 1919 世紀(jì)中期的一位英國記者報(bào)道 世紀(jì)中期的一位英國記者報(bào)道 沒有一個(gè)曼徹斯特的工人沒有鐘表 這是他沒有一個(gè)曼徹斯特的工人沒有鐘表 這是他 們須臾不可離開的東西們須臾不可離開的東西 他們 最通常的 他們 最通常的 19 19 物品是那小小的荷蘭機(jī)械 有一個(gè)忙碌的擺 物品是那小小的荷蘭機(jī)械 有一個(gè)忙碌的擺 在整個(gè)世界面前公開而公正地?cái)[動(dòng)著 在整個(gè)世界面前公開而公正地?cái)[動(dòng)著 這一材這一材 料表明 當(dāng)時(shí)的曼徹斯特料表明 當(dāng)時(shí)的曼徹斯特 A A 鐘表工業(yè)非常發(fā)達(dá) 鐘表工業(yè)非常發(fā)達(dá) B B 工廠紀(jì)律嚴(yán)格 工廠紀(jì)律嚴(yán)格 C C 工人消費(fèi)水平較高 工人消費(fèi)水平較高 D D 貧富差距縮小 貧富差距縮小 例如 例如 20102010 年高考 柳宗元在年高考 柳宗元在 封建論封建論 中評(píng)價(jià)秦始皇廢封建 行郡縣說 中評(píng)價(jià)秦始皇廢封建 行郡縣說 其為制 其為制 公之大者也公之大者也 公天下之端自秦始 公天下之端自秦始 郡縣制為郡縣制為 公天下公天下 之開端 主要體現(xiàn)在之開端 主要體現(xiàn)在 A A 百姓不再是封君的屬民 百姓不再是封君的屬民 B B 更有利于皇帝集權(quán) 更有利于皇帝集權(quán) C C 制度法令的統(tǒng)一 制度法令的統(tǒng)一 D D 依據(jù)才干政績?nèi)蚊夤倮?依據(jù)才干政績?nèi)蚊夤倮?突出對(duì)分封制和郡縣制突出對(duì)分封制和郡縣制理解和運(yùn)用程度 理解和運(yùn)用程度 分分 封制封制 血緣世襲 郡縣制血緣世襲 郡縣制 任免官吏任免官吏 依據(jù)才干 依據(jù)才干 而不是血緣 而不是血緣 五 五 整卷充分體現(xiàn)高中新課程的方向與要求 整卷充分體現(xiàn)高中新課程的方向與要求 突出突出史學(xué)常識(shí)和研究素養(yǎng)的考查 史學(xué)常識(shí)和研究素養(yǎng)的考查 創(chuàng)設(shè)新材料 新情景創(chuàng)設(shè)新材料 新情景 體現(xiàn)新課程重視探究過程體現(xiàn)新課程重視探究過程 和學(xué)習(xí)方法的理念和學(xué)習(xí)方法的理念 考查內(nèi)容與要求向課程方案 課考查內(nèi)容與要求向課程方案 課 程標(biāo)準(zhǔn) 課程改革靠近程標(biāo)準(zhǔn) 課程改革靠近 滲透探究性學(xué)習(xí)的理念滲透探究性學(xué)習(xí)的理念 注注 重考查學(xué)生的創(chuàng)新精神 探究能力重考查學(xué)生的創(chuàng)新精神 探究能力 強(qiáng)調(diào)思維方法 強(qiáng)調(diào)思維方法 20 20 思維過程的考查思維過程的考查 強(qiáng)調(diào)考生的專業(yè)化素質(zhì) 強(qiáng)調(diào)考生的專業(yè)化素質(zhì) 1 1 文史常識(shí)文史常識(shí) 例如 例如 20102010 年高考 西周分封制在中國年高考 西周分封制在中國 歷史上影響深遠(yuǎn) 下列省 自治區(qū)中 其簡稱歷史上影響深遠(yuǎn) 下列省 自治區(qū)中 其簡稱 源自西周封國國名的是源自西周封國國名的是 A A 河南 河北 河南 河北 B B 湖南 湖北 湖南 湖北 C C 山東 山西 山東 山西 D D 廣東 廣西 廣東 廣西 例如 例如 20092009 年高考 年高考 圖圖 4 4 是甲骨文的是甲骨文的 年年 字 該字由兩部分組合而成 上字 該字由兩部分組合而成 上 部為部為 禾禾 卜辭中常見 卜辭中常見 有年有年 大有年大有年 的記載 據(jù)此 的記載 據(jù)此 有年有年 的意思應(yīng)的意思應(yīng) 是是 A A 人壽年豐 人壽年豐 B B 祈盼豐收祈盼豐收 C C 莊稼收獲莊稼收獲 D D 祭祀谷神祭祀谷神 例如 例如 20082008 年高考 年高考 中國古代用中國古代用 1212 種動(dòng)物種動(dòng)物 與與 子 丑 寅 卯 辰 巳 午 未 申 子 丑 寅 卯 辰 巳 午 未 申 酉 戌 亥酉 戌 亥 十二地支相配 組成十二生肖 十二地支相配 組成十二生肖 相傳唐玄宗因?qū)匐u而熱衷斗雞 唐玄宗出生之相傳唐玄宗因?qū)匐u而熱衷斗雞 唐玄宗出生之 年應(yīng)該是年應(yīng)該是 A A 庚申年 庚申年B B 癸卯年 癸卯年 C C 甲辰年 甲辰年 D D 乙酉年 乙酉年 2 2 研究素養(yǎng) 如 新史觀研究素養(yǎng) 如 新史觀 文明史觀 現(xiàn)代化文明史觀 現(xiàn)代化 史觀 整體史觀 全球史觀 史觀 整體史觀 全球史觀 社會(huì)史觀和生態(tài)史觀 社會(huì)史觀和生態(tài)史觀 21 21 如西方如西方新的史學(xué)研究方法新的史學(xué)研究方法 社會(huì)史學(xué) 心理史學(xué) 計(jì)社會(huì)史學(xué) 心理史學(xué) 計(jì) 量史學(xué) 口述史學(xué) 影視史學(xué)量史學(xué) 口述史學(xué) 影視史學(xué) 對(duì)高考?xì)v史命題形式對(duì)高考?xì)v史命題形式 的影響 的影響 例如 例如 20102010 年高考 中日雙方對(duì)年高考 中日雙方對(duì) l894l894 年年 7 7 月月 2525 日發(fā)生的豐島海戰(zhàn)記述各異 中方日發(fā)生的豐島海戰(zhàn)記述各異 中方 濟(jì)遠(yuǎn)航海日志濟(jì)遠(yuǎn)航海日志 記載 記載 7 7 點(diǎn)點(diǎn) 4545 分 倭三分 倭三 艦同放真彈子 轟擊我船 我船即刻還炮艦同放真彈子 轟擊我船 我船即刻還炮 日方出版的日方出版的 二十七八年海戰(zhàn)史二十七八年海戰(zhàn)史 稱 稱 7 7 點(diǎn)點(diǎn) 5252 分 彼我相距約分 彼我相距約 3 3 000000 米之距離 濟(jì)遠(yuǎn)米之距離 濟(jì)遠(yuǎn) 首先向我發(fā)炮 旗艦吉野立即迎戰(zhàn) 以左舷炮首先向我發(fā)炮 旗艦吉野立即迎戰(zhàn) 以左舷炮 向濟(jì)遠(yuǎn)轟擊 向濟(jì)遠(yuǎn)轟擊 這說明這說明 A A 研究者的立場會(huì)影響其對(duì)歷史的解釋 研究者的立場會(huì)影響其對(duì)歷史的解釋 B B 歷史真相因年代久遠(yuǎn)而變得模糊不清 歷史真相因年代久遠(yuǎn)而變得模糊不清 C C 通過文獻(xiàn)記錄最終能夠還原歷史真相 通過文獻(xiàn)記錄最終能夠還原歷史真相 D D 原始記錄比研究文獻(xiàn)更接近歷史真相 原始記錄比研究文獻(xiàn)更接近歷史真相 例如 例如 20092009 年高考 法國史學(xué)家朗格諾年高考 法國史學(xué)家朗格諾 瓦和瑟諾博司所著瓦和瑟諾博司所著 史學(xué)原論史學(xué)原論 一書指出 一書指出 史史料可分為兩種 有時(shí)過去的事件 留下實(shí)料可分為兩種 有時(shí)過去的事件 留下實(shí) 跡 碑碣及制造品 跡 碑碣及制造品 有時(shí) 也是更常見的 有時(shí) 也是更常見的 事件所留下的痕跡 是心理的狀態(tài)事件所留下的痕跡 是心理的狀態(tài) 一種文一種文 字上的描寫和敘述 字上的描寫和敘述 作者的意思是作者的意思是 A 任何文字史料都帶有主觀因素 任何文字史料都帶有主觀因素 22 22 B 實(shí)跡和文字史料都真實(shí)反映歷史實(shí)跡和文字史料都真實(shí)反映歷史 C 歷史是歷史是 心理的狀態(tài)心理的狀態(tài) 的反映的反映 D 只有實(shí)跡史料才能反映歷史真實(shí)只有實(shí)跡史料才能反映歷史真實(shí) 在在 南京大屠殺的虛構(gòu)南京大屠殺的虛構(gòu) 一書中 田中正一書中 田中正 明說 明說 記述歷史有一大禁忌 就是絕對(duì)不能以傳聞?dòng)浭鰵v史有一大禁忌 就是絕對(duì)不能以傳聞 口述 為證據(jù)撰寫論文或記事 口述 為證據(jù)撰寫論文或記事 對(duì)此你做何評(píng)價(jià) 對(duì)此你做何評(píng)價(jià) 記錄歷史的史料種類及價(jià)值 甄別等 記錄歷史的史料種類及價(jià)值 甄別等 同樣出自日本人 如東史郎 同樣出自日本人 如東史郎 但對(duì)南京大 但對(duì)南京大 屠殺一事為何有不同的論定 持不同階級(jí)立場和政屠殺一事為何有不同的論定 持不同階級(jí)立場和政 治需要的人對(duì)歷史的看法會(huì)迥異的 治需要的人對(duì)歷史的看法會(huì)迥異的 史料學(xué) 正史的記載不一定正確 如古 史料學(xué) 正史的記載不一定正確 如古 代史官受統(tǒng)治者思想的制約 史書中有掩惡代史官受統(tǒng)治者思想的制約 史書中有掩惡 和虛美等 和虛美等 例如例如 20092009 年高考 年高考 歷史學(xué)家斯塔夫里阿諾歷史學(xué)家斯塔夫里阿諾 斯寫道 研究世界歷史斯寫道 研究世界歷史 就如一位棲身月球的觀就如一位棲身月球的觀 察者從整體上對(duì)我們所在的星球進(jìn)行考察時(shí)形成察者從整體上對(duì)我們所在的星球進(jìn)行考察時(shí)形成 的觀點(diǎn) 因而與居住在倫敦或巴黎 北京和新德的觀點(diǎn) 因而與居住在倫敦或巴黎 北京和新德 里的觀察者的觀點(diǎn)迥然不同里的觀察者的觀點(diǎn)迥然不同 斯塔夫里阿諾斯 斯塔夫里阿諾斯 此處所強(qiáng)調(diào)的是 研究世界歷史應(yīng)此處所強(qiáng)調(diào)的是 研究世界歷史應(yīng) A A 突出對(duì)于各國歷史的研究突出對(duì)于各國歷史的研究 B B 超越地區(qū)和民族的界限超越地區(qū)和民族的界限 C C 特別關(guān)注東方民族的歷史特別關(guān)注東方民族的歷史 23 23 D D 側(cè)重對(duì)大國歷史的考察側(cè)重對(duì)大國歷史的考察 例如 例如 20082008 年高考 年高考 美國歷史學(xué)家斯塔夫里美國歷史學(xué)家斯塔夫里 亞諾斯指出 亞諾斯指出 正如整個(gè)世界感受到斯蒂芬森的正如整個(gè)世界感受到斯蒂芬森的 機(jī)車 富爾頓的汽船和加特林的機(jī)槍的影響一樣 機(jī)車 富爾頓的汽船和加特林的機(jī)槍的影響一樣 它也感受到它也感受到 獨(dú)立宣言獨(dú)立宣言 人權(quán)和公民權(quán)宣言人權(quán)和公民權(quán)宣言 和和 共產(chǎn)黨宣言共產(chǎn)黨宣言 的影響 的影響 斯塔夫里亞諾斯在斯塔夫里亞諾斯在 這里說明的是這里說明的是 A A 世界各地的橫向聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng) 世界各地的橫向聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng) B B 工業(yè)革命對(duì)歷史發(fā)展有重大影響 工業(yè)革命對(duì)歷史發(fā)展有重大影響 C C 美國革命和法國大革命影響深遠(yuǎn) 美國革命和法國大革命影響深遠(yuǎn) D D 科技革命對(duì)社會(huì)的影響越來越大 科技革命對(duì)社會(huì)的影響越來越大 全球史觀 全球史觀 例如 例如 20102010 年高考 表年高考 表 2 2 明代洪武至弘明代洪武至弘 治年間治年間 1368 1368 1505 1505 檄州祁門土地買賣契約情檄州祁門土地買賣契約情 況表況表 表表 2 2 反映了反映了 A A 寶鈔在民間的信用降低 寶鈔在民間的信用降低 24 24 B B 社會(huì)經(jīng)濟(jì)大幅度衰退 社會(huì)經(jīng)濟(jì)大幅度衰退 C C 生活資料均可作為支付手段 生活資料均可作為支付手段 D D 白銀始終是主要流通貨幣 白銀始終是主要流通貨幣 講古代商業(yè)中的紙幣時(shí)要拓寬知識(shí)面 如 講古代商業(yè)中的紙幣時(shí)要拓寬知識(shí)面 如元元 明明 清清代代發(fā)發(fā)行行的的紙紙幣幣 如如 至至元元通通行行寶寶鈔鈔 大大 明明通通行行寶寶鈔鈔 大大清清寶寶鈔鈔 例如 例如 20092009 年高考 年高考 表表 1 所反映的所反映的 19 世紀(jì)后期美國鋼鐵業(yè)發(fā)展變世紀(jì)后期美國鋼鐵業(yè)發(fā)展變 化的主要特征是化的主要特征是 A 行業(yè)競爭激烈行業(yè)競爭激烈 B 生產(chǎn)和資本走向集中生產(chǎn)和資本走向集中 C 企業(yè)規(guī)模保持穩(wěn)定 企業(yè)規(guī)模保持穩(wěn)定 D 勞動(dòng)生產(chǎn)率快速提高勞動(dòng)生產(chǎn)率快速提高 例如 例如 20082008 年高考 年高考 表 表 2 2 18701870 19101910 年年 中國一些進(jìn)口貨物占總進(jìn)口值的百分比中國一些進(jìn)口貨物占總進(jìn)口值的百分比 25 25 年份年份棉布棉布 金屬和礦金屬和礦 物物 機(jī)械機(jī)械 1870187028 028 05 85 8 1880188024 924 95 55 5 1890189020 220 25 75 70 30 3 1900190021 521 54 74 70 70 7 1910191014 714 74 34 31 51 5 表表 2 2 反映出反映出 A A 中國對(duì)工業(yè)產(chǎn)品需求量減少 中國對(duì)工業(yè)產(chǎn)品需求量減少 B B 西方列強(qiáng)對(duì)華資本輸出擴(kuò)大 西方列強(qiáng)對(duì)華資本輸出擴(kuò)大 C C 近代中國工礦企業(yè)發(fā)展壯大 近代中國工礦企業(yè)發(fā)展壯大 D D 中國的傳統(tǒng)手工業(yè)衰敗沒落 中國的傳統(tǒng)手工業(yè)衰敗沒落 材料的數(shù)字要認(rèn)真比較 找出特征和主旨 材料的數(shù)字要認(rèn)真比較 找出特征和主旨 六 六 以課程觀取代教材觀 以課程觀取代教材觀 高考?xì)v史試題出現(xiàn)的一個(gè)突出變化是以課程高考?xì)v史試題出現(xiàn)的一個(gè)突出變化是以課程 觀取代教材觀 觀取代教材觀 以前強(qiáng)調(diào)的是教材觀 即依綱靠本 以前強(qiáng)調(diào)的是教材觀 即依綱靠本 現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是課程觀 現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是課程觀 教材是最重要的學(xué)習(xí)資源 但教材是最重要的學(xué)習(xí)資源 但 不是唯一的資源 提高歷史學(xué)習(xí)的思維能力是最根本不是唯一的資源 提高歷史學(xué)習(xí)的思維能力是最根本 的 要的 要?jiǎng)佑酶鞣N課程資源來命題動(dòng)用各種課程資源來命題 教材就是材料 而 教材就是材料 而 26 26 不是死知識(shí) 這表現(xiàn)在 不是死知識(shí) 這表現(xiàn)在 1 1 試題更多地呈現(xiàn)新材料 新情景 考查 試題更多地呈現(xiàn)新材料 新情景 考查 的不是單純的教材知識(shí) 而是課程知識(shí)的不是單純的教材知識(shí) 而是課程知識(shí) 2 材料題中的材料不再單純印證教材的觀材料題中的材料不再單純印證教材的觀 點(diǎn) 點(diǎn) 3 3 試題的切入角度與教材完全不一樣 試題的切入角度與教材完全不一樣 4 考查的是學(xué)生的歷史思維能力 考查的是學(xué)生的歷史思維能力 調(diào)動(dòng)和調(diào)動(dòng)和 運(yùn)用知識(shí)的能力 論證和探討問題的能力和管理知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的能力 論證和探討問題的能力和管理知識(shí) 的能力的能力 而非單純的記憶能力 而非單純的記憶能力 特別提示 特別提示 死背書沒有用 要理解清楚 死背書沒有用 要理解清楚 把教材當(dāng)材料 如工業(yè)革命催生英國的文官制度 要把教材當(dāng)材料 如工業(yè)革命催生英國的文官