解讀人教版新課標(biāo)初三化學(xué)新教材.doc

解讀人教版新課標(biāo)初三化學(xué)新教材安徽馬鞍山市桃沖中學(xué) 陳 義傳統(tǒng)的化學(xué)教材編寫是以知識的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)知順序、學(xué)生的心理發(fā)展順序三序結(jié)合原則編寫的。而人教版初三化學(xué)新教材吸收了學(xué)科中心和社會中心體系的各自優(yōu)點(diǎn)，綜合考慮了知識的邏輯順序，社會需求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教科書理論性知識和邏輯性相對弱化，聯(lián)系實(shí)際的知識和應(yīng)用，解決實(shí)際問題的能力相對強(qiáng)化。全冊書共12單元，單元內(nèi)與單元間都彼此融合，相互關(guān)聯(lián)。科學(xué)探究精神貫穿其中，新教材有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。全書圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)習(xí)情景，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科情結(jié)，增強(qiáng)動手能力，在整個初中階段掌握一定的化學(xué)知識是大有裨益的。總的看來，新教材主要有以下幾個特點(diǎn)。一、教材的編寫符合學(xué)生的思維發(fā)展水平新教材在整體設(shè)計(jì)上，內(nèi)容的編排有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。每一章內(nèi)容充實(shí)，思路清晰，內(nèi)容呈現(xiàn)順序由淺入深階梯式上升，重難點(diǎn)相對弱化且合理分散。啟迪學(xué)生思考或由學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題不僅出現(xiàn)在習(xí)題中，也出現(xiàn)在課堂練習(xí)上，如上冊有課堂練習(xí)2個，下冊有2個；討論上冊有20個，下冊有14個。這些問題的安排有利于學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)思結(jié)合的效果。初中生以經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主，抽象思維的能力較差，理解抽象的概念往往需要借助生動直觀的形象和已有生活經(jīng)驗(yàn)的支持。教材編寫認(rèn)真研究了學(xué)生的心理，利用一些可視性強(qiáng)的材料、插圖和實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降解難點(diǎn)。如上冊“過氧化氫分解”示意圖、“品紅在水中的擴(kuò)散”、“水體污染示意圖”、“鈉與氯氣反應(yīng)形成氯化鈉”、“干冰升華”等等。新教材語言通俗易懂，既富有感召力，又不失科學(xué)性。二、從社會發(fā)展和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取素材化學(xué)是應(yīng)用學(xué)科，生活中處處有化學(xué)。在社會發(fā)展和日常生活中提取素材是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，教材的編寫體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在實(shí)際問題中引出化學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在實(shí)際生活情景中展開學(xué)習(xí)，還可將所學(xué)化學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題。如教材中“水的凈化”、“愛護(hù)水資源”、“使用燃料對環(huán)境的影響”、“金屬材料”、“生活中常見的鹽”、“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”等。其實(shí)，在學(xué)生身邊可選材的事例十分廣泛，不可能面面俱到，教材在處理上體現(xiàn)了靈活性，以點(diǎn)帶線，以線帶面，將一些內(nèi)容安排在調(diào)查和查閱資料上，上冊有調(diào)查研究4個，下冊有8個；上冊書有閱讀20個，下冊書有閱讀18個；上冊書有查閱資料2個。對于有較高要求的內(nèi)容，有些單元后面安排了拓展性課題供學(xué)有余力的同學(xué)研究。如第三單元拓展性課題“最輕的氣體”、第七單元“石油和煤的綜合利用”、第9單元“溶液、乳濁液和懸濁液”、第11單元“物質(zhì)的分類”。三、加強(qiáng)了學(xué)生對自然和社會責(zé)任感的教育理念在使用新教材過程中，要使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在推進(jìn)社會文明進(jìn)程中的重要貢獻(xiàn)，了解我國的資源現(xiàn)狀和利用前景，初步認(rèn)識化學(xué)技術(shù)應(yīng)用會帶來雙重性，理解科學(xué)是一把雙刃劍，既可造福人類，也可以給人類帶來災(zāi)難。在課堂教學(xué)中形成運(yùn)用化學(xué)知識解決生活問題、環(huán)境問題的能力。新教材中插圖很多，如每一單元首頁都有一幅彩圖，給人以賞心悅目的感覺，但也有一些插圖給人以強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，如上冊58頁“缺水造成土地沙漠化、樹木枯死”、61頁“水污染使魚大量死亡”、125頁“撲滅火災(zāi)”、140頁“工廠排放的煙塵污染空氣”、141頁“森林受到酸雨破壞”、“雕像受到酸雨腐蝕”、下冊103頁“塑料垃圾對大自然的污染”等等。這些插圖的作用是相當(dāng)大的，使學(xué)生明白一個道理，愛護(hù)環(huán)境就是愛護(hù)自己的家園，人類與環(huán)境要和平相處，天人合一。要實(shí)行可持續(xù)發(fā)展，不能邊發(fā)展邊污染，邊污染邊治理，生態(tài)環(huán)境的恢復(fù)需要一個漫長的時間。否則，環(huán)境一旦遭到破壞，對人類懲罰將是觸目驚心的。通過學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。四、實(shí)踐能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)多元化化學(xué)學(xué)科如果離開了科學(xué)實(shí)驗(yàn)這一基礎(chǔ)，將失掉它賴以繼續(xù)發(fā)展的根基和源泉?；瘜W(xué)教學(xué)，特別是基礎(chǔ)階段的化學(xué)教學(xué)，如果不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將對青少年的智能的發(fā)展與科學(xué)世界觀的的形成帶來不良影響。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用。新教材與傳統(tǒng)教材相比，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方式做了相應(yīng)調(diào)整。例如，第一單元課題3“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，介紹了實(shí)驗(yàn)的基本操作“取、量、熱、裝、洗”，對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)起了鋪墊作用，而傳統(tǒng)教材將這一部分內(nèi)容安排在學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作，在教材結(jié)尾，不利于教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上也作了相應(yīng)調(diào)整，如實(shí)驗(yàn)室制氧氣，傳統(tǒng)教材用的是氯酸鉀，考慮到這個反應(yīng)的環(huán)保問題、副反應(yīng)問題，新教材改用過氧化氫（雙氧水），既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保，操作簡單。另外，新教材在實(shí)驗(yàn)方式上調(diào)整很大，除了教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，增加了活動探究實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)，上冊有活動探究內(nèi)容11個，下冊有12個；家庭小實(shí)驗(yàn)上冊有4個，下冊有6個。探究實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝮w現(xiàn)學(xué)生的自主性和探究性。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)記錄、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、分析和推理結(jié)論的全過程是實(shí)現(xiàn)探究的重要途徑，教材在這方面精心構(gòu)思，很有特色。五、教學(xué)內(nèi)容的組織體現(xiàn)了科學(xué)方法的具體運(yùn)用作為自然科學(xué)的一個重要組成部分，化學(xué)的發(fā)展離不開科學(xué)方法。在新教材中突出了科學(xué)方法在知識形成過程中的重要作用，改變了以陳述方式為主的建構(gòu)教材的傳統(tǒng)做法，新教材中介紹了相關(guān)的科學(xué)方法。在初中階段配合內(nèi)容有實(shí)驗(yàn)、觀察、測量、記錄、分類、比較和簡單的實(shí)驗(yàn)探究，以后逐步養(yǎng)成類比、假說、信息收集和數(shù)據(jù)處理等方法的應(yīng)用。上冊安排了制作設(shè)計(jì)1個；在下冊安排了1個數(shù)據(jù)處理的活動與探究的事例。這對于學(xué)生進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練和心理素質(zhì)的培養(yǎng)起了很好的作用。例如“對蠟燭及其燃燒的探究”活動中，要求學(xué)生體會燃燒過程中既有物理變化，又有化學(xué)變化，并對實(shí)驗(yàn)點(diǎn)燃前、燃著時、熄滅后的觀察、記錄和分析中體會科學(xué)方法的重要性。在探究過程中掌握探究的科學(xué)方法：提出問題，猜想與假設(shè)；制定計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；收集證據(jù)，解釋結(jié)論；表達(dá)交流，反思評價。科學(xué)方法的具體運(yùn)用必將幫助學(xué)生在今后漫長的人生道路上學(xué)會主動思考提出問題、親歷實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、在實(shí)踐活動中靈活解決問題。六、在新教材中體現(xiàn)了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)方法是人們在認(rèn)識和改造客觀世界的實(shí)踐活動中總結(jié)出來的正確的思維方式和行為方式。在科學(xué)研究中，正確的方法是產(chǎn)生知識的知識。掌握了科學(xué)的方法，就能更快地獲取知識，更透徹地理解科學(xué)規(guī)律，科學(xué)方法作為思維和行為方式，蘊(yùn)含著極大的智力價值，學(xué)生一旦將科學(xué)方法轉(zhuǎn)化為自己的思維和行為方式，其智力水平會大大提高。新教材在版面設(shè)計(jì)上，正文頁面上留有很多空白，可記筆記、寫要點(diǎn)、記錄數(shù)據(jù)和觀察現(xiàn)象以及填寫探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，有利于學(xué)生在比較短的時間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)和思維狀態(tài)。另外，在新教材中增加了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)語，如“討論”、“學(xué)完本課題你應(yīng)該知道”、“資料”、“調(diào)查與研究”、“課堂練習(xí)”、“化學(xué)技術(shù)社會”、“本單元小結(jié)”等。教材中針對性的提示，有助于學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，為進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。七、有利于教師創(chuàng)造性地使用教材教師在教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生的指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者、支持者、參與者，教師既是演員，又是導(dǎo)演。在使用新教材過程中，提倡用教材教，而不是教教材。不能用過去的知識教現(xiàn)在的孩子，而是用現(xiàn)在的知識教未來的孩子，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新教材充分反應(yīng)了科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)所需化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能，選用了對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有用的相關(guān)素材，有效地處理了基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系。為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增加了許多活動內(nèi)容、化學(xué)實(shí)踐等科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的有效手段。教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等多方面給教師留了較大的的創(chuàng)造空間。新教材的使用使教師在專業(yè)知識、教學(xué)能力、管理才能、研究能力等很多方面提出了更高的要求，同時也提供了更多的發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)遇。要求教師利用新教材，倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識、使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和基本技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成科學(xué)價值觀的過程。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性展開討論，提出解決問題