小學(xué)二年級(jí)古詩(shī)教案.doc

小學(xué)二年級(jí)古詩(shī)教案教材簡(jiǎn)析牧童、舟過(guò)安仁兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿了童真、童趣。清平樂(lè)村居以輕快、流暢的語(yǔ)言，徐徐鋪開(kāi)一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。設(shè)計(jì)理念吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩(shī)意。教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。2正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫牧童，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。3想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫成短文。教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。課時(shí)安排3課時(shí)課前準(zhǔn)備1了解詩(shī)人的生平。2收集有關(guān)宋詞的資料。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（牧童）教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。2理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。3想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。教學(xué)過(guò)程（一）介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)海”的故事嗎？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？（）今天我們要學(xué)習(xí)的這首牧童相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。（二）初讀古詩(shī)，整體感知1自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。2小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）3再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）鋪，鋪開(kāi)。弄，逗弄。飽飯，吃飽了飯。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。（三）再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)1再讀古詩(shī)，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）2反饋：你讀懂了什么?3根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4全班齊讀此詩(shī)。（四）想象畫面，體會(huì)情感1教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。2學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽(tīng)。3學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。4體會(huì)到什么，迅速寫下來(lái)，與小組同學(xué)交流。5全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）（五）感情朗讀，背誦古詩(shī)1自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。2比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）3伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。第二課時(shí)（舟過(guò)安仁）教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。2理解詩(shī)句的意思。3想象詩(shī)中所描繪的情景。4用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。教學(xué)難點(diǎn)以讀解意，以畫悟情。教學(xué)過(guò)程（一）激趣導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首牧童只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫的舟過(guò)安仁（板書課題）（二）自讀感知，理解詩(shī)句1自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）2小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。3自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。4小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。5匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。）（三）再讀感悟，以畫悟情1自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面。2小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫面。3請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。4請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫在下面。（詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō)，把這些話寫下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）5匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。）（四）感情朗讀，背誦古詩(shī)1感情朗讀，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。2通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。3誦讀古詩(shī)。（五）拓展活動(dòng)你還知道哪些描寫兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)第三課時(shí)（清平樂(lè)村居）教學(xué)目標(biāo)1初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。2正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。3理解這首詞的意思。4想象這首詞所描繪的田園生活的情景。重點(diǎn)難點(diǎn)感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入，解題1板書課題，讀題。2解題：“清平樂(lè)”是詞牌名，并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐?lè)”的“樂(lè)”要讀成“l(fā)ue”清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌?！按寰印辈攀沁@首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。清平樂(lè)村居這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。（二）初讀，正音1自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。2難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝3全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。4且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。（三）再讀，解意1自由讀文，自主理解詞語(yǔ)意思2自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：茅檐：茅草搭的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無(wú)賴：音同“無(wú)賴”，這里指頑皮、可愛(ài)。3小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。4再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問(wèn)疑（營(yíng)造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭(zhēng)議之處，還可以展開(kāi)討論）（四）精讀、悟情1教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目想象畫面。2請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫面。3學(xué)生配樂(lè)自由讀，邊讀邊悟。4請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。安寧、悠閑、快樂(lè)、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。（五）熟讀，成誦1小組內(nèi)互讀，把所感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。2全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。3熟讀成誦。一、秋夜將曉出籬門迎涼有感教案祁縣第三小學(xué)教師羅建英二、教學(xué)內(nèi)容： 秋夜將曉出籬門迎涼有感南宋陸游三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。三、教學(xué)目標(biāo)：1、感受我國(guó)古代進(jìn)步詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，憂國(guó)憂民，珍視友情的高尚情操。2、理解陸游在秋夜將曉出籬門迎涼有感中所表達(dá)的思想感情。3、能正確地背誦和默寫古詩(shī)。四、教學(xué)過(guò)程：（一）、整體通讀，把握詩(shī)境1、介紹作者陸游及寫作背景師：秋夜將曉出籬門迎涼有感是南宋詩(shī)人陸游所作，大家對(duì)南宋，對(duì)詩(shī)人有哪些了解?簡(jiǎn)單地說(shuō)。生：介紹南宋的歷史生：介紹搜集的資料師：是的,那是個(gè)非常復(fù)雜的時(shí)代。南宋可以說(shuō)是北宋的后半生，水滸傳里提到的那個(gè)皇帝丟了半壁江山，還當(dāng)了金兵俘虜，他的兒子逃到臨安又做了皇帝，繼續(xù)尋歡作樂(lè)南宋王朝并沒(méi)有吸取北宋王朝的教訓(xùn)。（老師介紹歷史背景）。2、指名朗讀古詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。3、全班齊讀古詩(shī)（二）、分步解讀，品悟詩(shī)情1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大概意思。2、指名朗讀秋夜將曉出籬門迎涼有感，讀后說(shuō)說(shuō)題目的意思。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題目的意思？題目的關(guān)鍵詞是哪個(gè)？為什么？生：有感師；一個(gè)字生：感師：“感”是什么意思？生：感想生：感受，感慨3、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，隨機(jī)指導(dǎo)理解“三萬(wàn)里河”和“五千仞岳”的虛指寫法。4、疏通詩(shī)義后追問(wèn)：這里的“胡塵”，寫出的難道僅僅是金兵戰(zhàn)馬所揚(yáng)起的塵土嗎？聽(tīng)音效展開(kāi)想象：在金兵戰(zhàn)馬嗒嗒的踐踏聲中，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場(chǎng)景師：是啊，北宋的遺民在流淚?。。ò鍟簻I）這滴滴流淌的又是怎樣的淚啊？生：這是失去親人的淚。生：這是家破人亡的淚。生：充滿仇恨的淚。生：這是遺民們盼望統(tǒng)一的淚。師：金兵橫行，國(guó)破家亡，生靈涂炭，這是何等的凄涼，何等的悲慘呀！此時(shí)，你的心情是什么？（并請(qǐng)學(xué)生懷著體會(huì)到的心情讀秋夜將曉出籬門迎涼有感）生答。（痛苦，憤怒，絕望，期盼）請(qǐng)你懷著這樣的心情讀讀這首詩(shī)吧！4、參讀陸游的示兒，深化感悟?！澳贤鯉熡忠荒辍?，你可知道，這“又一年”是多少年嗎？詩(shī)人陸游寫這首詩(shī)的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整年了。同學(xué)們，年啊，個(gè)月啊，個(gè)日日夜夜呀！引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”又一個(gè)十年過(guò)去了，遺民們苦苦盼望的南宋王師來(lái)了沒(méi)有呢？背誦陸游示兒，南宋王師盼到?jīng)]有，你是從哪兒體會(huì)到的？（但悲不見(jiàn)九州同）此時(shí)此刻，你還體會(huì)到了什么？古詩(shī)讀到這里，你覺(jué)得“遺民”的“遺”僅僅是“遺留”的意思嗎？（遺忘、遺棄）是誰(shuí)早早地遺忘了他們？是誰(shuí)無(wú)情地遺棄了他們？（三）、整體參讀，體察詩(shī)蘊(yùn)1、杭州的權(quán)貴們?cè)诟枧c酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日如年學(xué)生齊讀秋夜將曉出籬門迎涼有感。迎涼有感的背后，是詩(shī)人一顆怎樣的心在跳動(dòng)啊？2、面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火熱的北宋遺民，面對(duì)憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？（自由選擇，自由練筆。暢談體會(huì)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）3、沉淪的是無(wú)道昏君，墮落的是無(wú)恥佞臣。（課件播放MTV滿江紅）面對(duì)破碎的河山，面對(duì)苦盼的人民，抗金名將岳飛喊出了“盡忠報(bào)國(guó)、還我河山”的豪言壯語(yǔ)。師：強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，一位位愛(ài)國(guó)志士站出來(lái)了，陸游就是其中一個(gè)；一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱滿江紅，一同流芳百世，激勵(lì)著一代又一代的人。（播放滿江紅）師：讓我們?cè)诩ぐ旱囊魳?lè)聲中結(jié)束今天的這一課吧！【板書設(shè)計(jì)】秋夜將曉出籬門迎涼有感汴州壯美淚金兵橫行悲憤交加憂國(guó)憂民一、鹿柴教案祁縣第三小學(xué)教師羅建英二、教學(xué)內(nèi)容鹿柴唐 王維空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。返景入深林，復(fù)照青苔上。三、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)古詩(shī)，品味并體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言美，想象詩(shī)中的情境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，感受大自然的美好。2、初步培養(yǎng)學(xué)生掌握理解古詩(shī)的方法。3、有感情朗讀并背誦古詩(shī)，用自己的語(yǔ)言清楚表述詩(shī)意。四、教學(xué)過(guò)程：一、觀看畫面，激發(fā)興趣。1、同學(xué)們，這節(jié)課老師想領(lǐng)大家去一個(gè)美麗的地方，大家愿意和老師一起去嗎？（課件演示鹿柴的風(fēng)光）(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)鹿柴有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力，自然地把學(xué)生帶入情境中來(lái)。)2、大家想知道這是什么地方嗎？這里是陜西省的一個(gè)著名的鹿柴風(fēng)景區(qū)。（板書：鹿柴）在這里“柴”的讀音“zhi”是山寨的意思。剛才大家看了鹿柴的風(fēng)景了，那你覺(jué)得鹿柴這個(gè)地方怎么樣？（學(xué)生談自己的感受）唐代大詩(shī)人王維游覽到這里的時(shí)候，也跟大家一樣，頗有感觸，于是就寫下了一首詩(shī)，這首詩(shī)的題目就是（老師指“鹿柴”，學(xué)生齊讀課題。）二、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。1、師配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生注意老師讀時(shí)的語(yǔ)氣、停頓和生字的讀音。2、學(xué)生自由讀詩(shī)，做到讀準(zhǔn)每字每句，讀得正確流利。3、同桌或小組間互讀互檢，然后指名讀進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生讀的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予指正。4、再讀古詩(shī)，想想你都讀懂了什么，有不懂的地方可以借助注釋、查字典或請(qǐng)教別人幫助。5、學(xué)生匯報(bào)交流。（交流的內(nèi)容可以是個(gè)別字的識(shí)記方法，對(duì)詞的理解或在哪里見(jiàn)過(guò)這些字詞，都是怎樣用的。還可以是質(zhì)疑，或針對(duì)同學(xué)的質(zhì)疑談自己的看法。）三、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)境。1、結(jié)合自己的經(jīng)歷想象，空山之中能有什么聲音？（風(fēng)聲、鳥聲、水聲等）那為什么作者在詩(shī)中卻沒(méi)有寫這些，單單寫了“人語(yǔ)響”？（板書：“人語(yǔ)響”）你能猜出作者的用意嗎？（作者用這種反襯的手法是想突出鹿柴的“靜”）如果你置身于這鹿柴之中，會(huì)有什么樣的感受？（幽靜、悠閑、安逸、平和）把你的感受讀出來(lái)吧！學(xué)生試讀。師指導(dǎo)朗讀：“但聞人語(yǔ)響”用輕重兩種方式對(duì)比讀，讓學(xué)生體會(huì)，因?yàn)槁?tīng)得不夠清楚，有回聲，聲音要輕一些。學(xué)生練讀。（自由讀，指名讀，配樂(lè)美讀）（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到人在山中，山靜，人心更靜，人與自然融為一體的意境美。）2、如果說(shuō)“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。”是一種幽靜之美，那么夕陽(yáng)西下時(shí)的鹿柴又會(huì)給人什么樣的感覺(jué)呢？詩(shī)人用“返景入深林，復(fù)照青苔上。”這兩句來(lái)描寫的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想象一下應(yīng)該是什么樣的景色。（師隨機(jī)板書“返景”“深林”“青苔上”）然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。一抹陽(yáng)光照進(jìn)深林，為這幽靜的深林增添一份獨(dú)特的美。請(qǐng)大家看老師搜集到的一段影片。（觀看鹿柴夕照影片。）師指導(dǎo)朗讀：“返景入深林”用快、慢兩種方式對(duì)比讀，使學(xué)生理解，因?yàn)橛幸荒?yáng)光為幽靜的深林增添了一份生機(jī)，讀的稍快一些、有生氣；“復(fù)照青苔上”讀時(shí)要充分表現(xiàn)對(duì)這種悠閑、安逸環(huán)境的喜愛(ài)。學(xué)生練讀。誰(shuí)想做一回大詩(shī)人王維，給同學(xué)們朗誦這兩行詩(shī)句？（同學(xué)朗誦時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并想象當(dāng)時(shí)畫面。）3、讓我們共同再來(lái)領(lǐng)略一下鹿柴的美景吧！（學(xué)生再次看課件）4、試著用自己喜歡的方法背誦這首詩(shī)。5、采用同桌互背、指名背、配樂(lè)齊背等形式檢驗(yàn)背誦情況。四、動(dòng)筆勾畫，深化詩(shī)情。這首詩(shī)意境清幽，詩(shī)中有畫，畫中有情。（板書：詩(shī)中有畫意境清幽）請(qǐng)同學(xué)們也想象一下詩(shī)人當(dāng)時(shí)看到的鹿柴是什么樣，并且畫出來(lái)，然后邊吟誦邊將這首詩(shī)題寫在畫中恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?。五、拓展延伸，開(kāi)闊視野。1、其實(shí)，描寫山林的詩(shī)還有很多，請(qǐng)大家先欣賞配樂(lè)師朗誦山居秋瞑大家體味一下詩(shī)中的意境。（師真情朗誦，學(xué)生感悟詩(shī)中所描寫的意境。）2、古詩(shī)是我們中華民族文化寶庫(kù)中一顆耀眼的明珠，希望同學(xué)們常走近它、欣賞它、品味它，相信你一定會(huì)有更多的收獲。老師還為大家準(zhǔn)備了一些相關(guān)材料，希望大家能夠喜歡。并且能在課下去學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)。板書設(shè)計(jì)：鹿柴唐：王維不見(jiàn)人深林靜暗人語(yǔ)響返景教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并討論小豬唏哩呼嚕，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。2、通過(guò)對(duì)書中小豬的討論，體會(huì)小豬樂(lè)于助人、勇敢、聰明、勤勞、幽默、堅(jiān)強(qiáng)，向小豬唏哩呼嚕學(xué)習(xí)，做一個(gè)好孩子，做一個(gè)好學(xué)生。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)小豬樂(lè)于助人、勇敢、聰明、勤勞、幽默、堅(jiān)強(qiáng)，向小豬唏哩呼嚕學(xué)習(xí)，做一個(gè)好孩子，做一個(gè)好學(xué)生。教學(xué)流程:一、談話激趣，引出新書1、小朋友們，書會(huì)給我們帶來(lái)了遐想和樂(lè)趣，書會(huì)給我們帶來(lái)了智慧的源泉和精神的力量。讀書能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界；讀書能明白事理，增強(qiáng)能力。2、平時(shí)在學(xué)習(xí)中，我們也讀了很多童話故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生交流：安徒生童話、格林童話、小布頭奇遇記 ）3、今天，老師帶來(lái)一本好玩的故事書，書名叫小豬唏哩呼嚕，相信讀完后大家一定會(huì)有很多體會(huì)與收獲的?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生喜歡閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，提高閱讀能力?！慷?、欣賞封面，走近作者1、一個(gè)小豬的故事聽(tīng)過(guò)嗎？”（展示手中小豬唏哩呼嚕的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插圖吸引了所有孩子的注意）2、出示小豬圖片。“你知道小豬為什么叫唏哩呼嚕嗎？”（孩子們紛紛舉手要講講自己的猜測(cè)，孩子的想象力實(shí)在豐富。） 3、故事在一片歡呼聲后開(kāi)始了“要講唏哩呼嚕，就得先講唏哩呼嚕的爸爸和媽媽。 唏哩呼嚕的爸爸是一頭豬。他娶的太太嘛，真巧，也是一頭豬。有一天，這位豬太太給豬先生生了一大窩孩子。豬先生快活極了”【設(shè)計(jì)意圖：“豬”的形象在孩子的心目中原本就是憨厚可愛(ài)的，我就刻意地強(qiáng)調(diào)“豬”，讓孩子們滿腦子都是“豬”，結(jié)果都開(kāi)始樂(lè)起來(lái)】 下面的故事不斷地逗得孩子哈哈大笑，我用聲情并茂的朗讀帶給孩子聽(tīng)故事的快樂(lè)。 一部經(jīng)典的兒童文學(xué)就在教師的朗讀聲中傳遞給了學(xué)生，孩子在短暫的時(shí)間里，形成了濃厚的閱讀興趣?！驹O(shè)計(jì)意圖：閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當(dāng)我們看到，當(dāng)孩子沉浸在閱讀名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚(yáng)時(shí)，我們會(huì)感受到：名著對(duì)于孩子心靈的呵護(hù)，精神的滋養(yǎng)已如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。其實(shí)，我們并不期待經(jīng)典名著能教會(huì)孩子學(xué)會(huì)語(yǔ)文，但它能溫暖他們的心靈，激發(fā)他們心中善良的、溫柔的一面?！?、介紹作者：小豬唏哩呼嚕是中國(guó)童話作家孫幼軍的著名童話，我們?cè)谇懊嬖c他的“小布頭”奇遇。聽(tīng)說(shuō)這位怪老頭兒以前在“五七”干校勞動(dòng)時(shí)照看過(guò)豬，為了趕走到豬圈里偷食的碩鼠，他還扛著獵槍去捕殺過(guò)老鼠。說(shuō)起來(lái)怪老頭兒與豬也是有些交情的。小豬唏哩呼嚕的系列故事于90年代初開(kāi)始創(chuàng)作，1994年曾以唏哩呼嚕歷險(xiǎn)記為名整理成書，這本書在第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選時(shí)獲得童話類的提名獎(jiǎng)。同學(xué)們讀一讀，讀出自己的理解。5、發(fā)給學(xué)生們新書。讓我們翻開(kāi)這本充童心的書吧！相信在這本書中大家一定能找到與自己童年一樣的趣事，看誰(shuí)笑得最開(kāi)心。（這個(gè)故事從一開(kāi)始就把孩子們逗得哈哈大笑了！怎不叫他們喜歡。不過(guò)小豬唏哩呼嚕并不是為了逗笑而誕生的，他有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的機(jī)智，更可貴的是，他善良、勇敢、富有同情心和正義感，傻得執(zhí)著，傻得可愛(ài)。孫幼軍先生在唏哩呼嚕身上寄寓了完美的兒童形象，雖然完美，但很真實(shí)、質(zhì)樸。）【設(shè)計(jì)理念：通過(guò)對(duì)書中小豬的討論，體會(huì)小豬樂(lè)于助人、勇敢、聰明、勤勞、幽默、堅(jiān)強(qiáng)，向小豬唏哩呼嚕學(xué)習(xí)，做一個(gè)好孩子，做一個(gè)好學(xué)生。】三、瀏覽目錄，了解小豬唏哩呼嚕1、剛才同學(xué)們拿到新書就迫不及待地翻看起來(lái)，說(shuō)明大家很喜歡小豬唏哩呼嚕這本書，不過(guò)，要真正地讀好這本書就一定得有好的讀書方法，讓我們先從目錄看起。2、大家認(rèn)真看看目錄里有多少個(gè)小故事，讀一讀，然后和同桌說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)故事，為什么？（學(xué)生之間自由交流討論）四、利用插圖，感知大意1、出示部分插圖。（1）這是一只怎樣的小豬？你從哪里看出來(lái)？（2）它有哪些朋友？哪個(gè)朋友給你留下的印象最深？為什么？（3）除了它的朋友，還有哪些角色讓你覺(jué)得很有趣，很好玩，或者印象深刻？為什么？（4）書中哪個(gè)部分讓你覺(jué)得最好玩？哪部分的描定給你留下最深的印象？為什么？（5）看完這本書，你會(huì)想說(shuō)些什么呢？2、讓學(xué)生自由展開(kāi)聯(lián)想，敘述故事。（大家能展開(kāi)豐富的想像力，老師從你們的想像中看到了可愛(ài)的小豬。大家到底猜得對(duì)不對(duì)呢？我們先來(lái)讀讀封底的簡(jiǎn)單介紹，看封底.）3、指名讀后面的主要內(nèi)容介紹。4、過(guò)渡：老師只是簡(jiǎn)單介紹，要想真正了解故事內(nèi)容還得品讀具體章節(jié)呢?！驹O(shè)計(jì)理念：利用插圖引領(lǐng)小朋友認(rèn)識(shí)小豬唏哩呼嚕，充滿了誘惑力圖片，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友產(chǎn)生閱讀的向往心態(tài)?！课?、選取故事，品讀內(nèi)容1、我們一起讀一讀唏哩呼嚕當(dāng)大俠這個(gè)章節(jié)，看看這個(gè)小可愛(ài)怎么會(huì)當(dāng)上大俠？2、學(xué)生自由閱讀。要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同學(xué)也可以問(wèn)老師。3、全班交流：（1） 出示書中插圖，感受小豬路見(jiàn)不平，被當(dāng)皮球的場(chǎng)景。（2）“雞宅捉鬼，大俠惹麻煩”把你覺(jué)得有趣的地方說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（3） 猜猜小豬這樣做的結(jié)果怎么了?你覺(jué)得有趣嗎？（4）想像一下，最后會(huì)發(fā)生什么事？他們心里會(huì)想些什么？（指導(dǎo)學(xué)生可邊讀邊想象。）（5）讀了這個(gè)小故事你想到什么，你是否也曾經(jīng)有過(guò)類似有趣的故事？（學(xué)生講述自己的童年故事）（6）讀完后，你最想說(shuō)什么呢？【設(shè)計(jì)理念：通過(guò)讀小豬唏哩呼嚕一書，讓學(xué)生學(xué)到了很多做人的知識(shí)，讓他們知道在生活中要像小豬那樣關(guān)心他人?！苛⑼贫鴱V之1、這本書這么有趣，好東西就要和大家一起分享，你怎樣把這本書推薦給你 的爸爸媽媽？小組合作，交流回報(bào)。師總結(jié)出示：（1）可以向爸爸媽媽簡(jiǎn)單介紹書的作者。（2）可以向爸爸媽媽介紹書的主要內(nèi)容。（3）可以向爸爸媽媽嗎介紹書中精彩的部分。（4）可以向爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)看本書的好處。2、孫爺爺還有其他有趣的書，小朋友在課外可以一起看看。沒(méi)有風(fēng)的扇子怪老頭小布頭奇遇記【設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生和父母交流自己讀過(guò)的好書，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他們，引起他們的閱讀興趣，通過(guò)介紹好書、交流體會(huì)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力。】一、內(nèi)容簡(jiǎn)介美麗的紅宮學(xué)校里來(lái)了一位披披肩、打紫色傘的神秘女老師蜜兒。她帶給學(xué)生們、大人們很多的神奇、欣喜、感悟、希望蜜兒來(lái)去一陣龍卷風(fēng)，她能看到過(guò)去、預(yù)測(cè)未來(lái)，能隱身蜜兒的教學(xué)方式令學(xué)生們欣喜若狂：她給學(xué)生們的“不快樂(lè)”舉行特別的葬禮，讓每個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處，找到了自信，她讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了生活中的美，讓學(xué)生們成為了小紳士和小淑女，她讓學(xué)生們到圖書館中尋寶，讓學(xué)生去童心城堡找回自己童年蜜兒讓家長(zhǎng)們徹悟：她扮作女探長(zhǎng)到學(xué)生家中偵察，讓家長(zhǎng)知道什么是愛(ài)心殺手蜜兒讓紅宮學(xué)校的龍校長(zhǎng)找到了他理想中的教育、理想中的學(xué)校。二、閱讀要點(diǎn)1這本書能用平等視角真正進(jìn)入孩子們的世界，關(guān)注兒童的生存現(xiàn)狀。用他們的眼光去觀察，用他們的思維去思維，用他們的語(yǔ)言去表達(dá)。整本書就是他們的“心情寶典”。2整本書貫穿“教育就是人性關(guān)懷”的創(chuàng)作理念。從蜜兒老師身上我們可以看到對(duì)學(xué)生人性關(guān)懷的教育。她關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：帶孩子們到大自然中發(fā)現(xiàn)美、帶孩子們到圖書館尋寶她關(guān)注學(xué)生們心理的發(fā)展，注重學(xué)生非智力因素的發(fā)展，如自信、勇敢、快樂(lè)、自由、舉止優(yōu)雅、毅力等。3書中講述了18個(gè)故事，盡管是發(fā)生在紅宮學(xué)校的故事，相信也能引起所有孩子的共鳴。故事親切、新奇、幽默，還配有線條簡(jiǎn)潔、形象可愛(ài)的圖畫。既可以幫助孩子更好的理解文字，又可單獨(dú)拿出來(lái)欣賞或讓孩子看看圖畫講自己喜歡的故事。4蜜兒老師是作者創(chuàng)作的一個(gè)具有理想色彩的人物，她成了孩子們心中夢(mèng)寐以求的老師，她會(huì)影響眾多的老師重新思考自己的教育方式是否正確、有效，會(huì)影響眾多的家長(zhǎng)做有童心的爸媽，也會(huì)讓更多的孩子思考如何快樂(lè)健康成長(zhǎng)。5先進(jìn)的教育思想、教育方法代替落后的教育思想、教育方法是教育發(fā)展的必然，一切符合兒童身心發(fā)展規(guī)律、促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的教育最終會(huì)被所有人接受。蜜兒老師的教育方式被孩子接受，被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，被家長(zhǎng)許可，甚至讓落后教育思想的代表者龍督監(jiān)也開(kāi)始了斗爭(zhēng)，并品嘗到了新的教育方式帶給她的從未有過(guò)的成功。6故事中人物形象的塑造具有現(xiàn)實(shí)性、代表性。龍督監(jiān)是落后教育思想的代表者，蜜兒老師和龍校長(zhǎng)是新教育思想的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，他們身上有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，可以讓孩子們就幾個(gè)人物進(jìn)行討論，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。三、問(wèn)題提示1學(xué)生們從蜜兒老師那學(xué)會(huì)了什么？從哪些故事中感受到的？你最大的收獲是什么？2校慶日這一天，蜜兒老師讓來(lái)校的大人當(dāng)孩子，讓孩子當(dāng)大人，開(kāi)展了一次特別的校慶日活動(dòng)。你認(rèn)為這種活動(dòng)有意義么？為什么？3龍督監(jiān)給一些用尾巴走路的魚上了一節(jié)成功的課，為什么龍督監(jiān)真誠(chéng)地說(shuō)是這些魚們給她上了一節(jié)課呢？你認(rèn)為這位龍督監(jiān)能改變她原有的落后教育方法，接受新的教育思想嗎？4你喜歡這位蜜兒老師嗎？你最欣賞的是她什么？你遇到過(guò)這樣的老師嗎？5龍校長(zhǎng)是一位什么樣的校長(zhǎng)呢？從文中哪些片段可以看出來(lái)？6這么多的故事，讓你印象最深、感觸最深的是哪個(gè)故事？說(shuō)給爸媽或小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。四、活動(dòng)設(shè)計(jì)1圖文鏈接。把書里的圖畫掃描下來(lái)，單獨(dú)出示，然后讓孩子們猜猜這幅圖描述的是哪個(gè)故事，講講這個(gè)故事；也可做成搶答積分的比賽形式，讓孩子們?cè)谛蕾p圖畫中再回顧一遍有趣的故事。2放飛心愿。（1）寫信給龍校長(zhǎng)。龍校長(zhǎng)懷揣著美好理想來(lái)到中國(guó)辦學(xué)校，作為學(xué)生，你希望有什么樣的校園？希望接受什么樣的教育？希望有什么樣的老師用你的好建議幫他實(shí)現(xiàn)他心中的理想教育，建立他心中的理想學(xué)校。（2）寫信給自己的父母。寫下你對(duì)他們的感受，可以提意見(jiàn)或贊同，再告訴他們你心目中理想的家長(zhǎng)是什么樣的？3師生互動(dòng)話自我。（1）每個(gè)學(xué)生通過(guò)“自我反思、同伴評(píng)價(jià)、與老師交流”三步找到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，正確認(rèn)識(shí)自我，為自己今后的成長(zhǎng)確立新的目標(biāo)。（2）老師通過(guò)“自我反思、學(xué)生評(píng)價(jià)”找到自己教育方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，全面認(rèn)識(shí)自我的教育，為自己今后的教育工作找到新的起點(diǎn)。五、相關(guān)資料1楊紅櫻童話系列。本書為那個(gè)騎輪箱來(lái)的蜜兒續(xù)集。2楊紅櫻是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，是青年作家雜志社副編審，當(dāng)過(guò)老師，做過(guò)班主任19歲開(kāi)始童書創(chuàng)作，曾獲“冰心兒童圖書獎(jiǎng)”，“海峽兩岸童話一等獎(jiǎng)”等。迄今已出版童話，兒童小說(shuō)50余種，總發(fā)行量超過(guò)1000萬(wàn)冊(cè)，被譽(yù)為“中國(guó)童書王”。她已經(jīng)成為少年兒童小讀者心目中知心的暢銷書作家。3在楊紅櫻看來(lái)，三五部作品行銷四十余萬(wàn)冊(cè)是好事；女生日記已由中國(guó)電影集團(tuán)拍攝電影，五三班的壞小子已由北京電視臺(tái)拍攝電視連續(xù)劇，是好事；新書漂亮老師和壞小子非典時(shí)期上市，不到一個(gè)月時(shí)間三萬(wàn)冊(cè)銷售一空、緊急加印三萬(wàn)冊(cè)再度售罄，是好事；近期接力出版社正準(zhǔn)備將馬小跳作為商標(biāo)進(jìn)行形象注冊(cè)，圍繞圖書，他們還將全面開(kāi)發(fā)馬小跳這一品牌形象的周邊產(chǎn)品，使其市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化，等等，都是好事。但在這些好事之外，楊紅櫻更在意給自己的小讀者、大讀者們帶去快樂(lè)、智慧，和他們一起營(yíng)造出一個(gè)更開(kāi)闊、更豐富多采的童心王國(guó)。（參考教案）格林童話教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：親近母語(yǔ)課題組 岳乃紅教學(xué)目標(biāo)：了解民間童話，熱愛(ài)民間童話。教學(xué)過(guò)程一、課前談話，激發(fā)興趣。二、教師現(xiàn)場(chǎng)講述亨舍爾和格萊特。三、交流討論，了解民間童話三段式的敘事結(jié)構(gòu)。 1這個(gè)故事好玩嗎？哪里好玩？（學(xué)生隨意交流，教師相機(jī)引入下一個(gè)話題） 2扣“遇險(xiǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)遇到了什么危險(xiǎn)，又是如何脫險(xiǎn)的。（教師根據(jù)學(xué)生回答在黑板上繪制圖表） 3學(xué)生根據(jù)圖表簡(jiǎn)要講述故事內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。 4三段式敘事結(jié)構(gòu)是民間童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)。類似的三段式敘事結(jié)構(gòu)還發(fā)生在哪些故事中？四、將亨舍爾和格萊特、灰姑娘和白雪公主三個(gè)童話進(jìn)行比較，探索民間童話的故事結(jié)構(gòu)。 1除了用圖表的方式表示故事情節(jié)的發(fā)展，我們還可以把這些故事放在一起進(jìn)行比較。 2討論完成亨舍爾和格萊特的相關(guān)內(nèi)容。 3學(xué)生合作完成下列表格故事名稱主要人物故事的開(kāi)始故事的結(jié)局救星亨舍爾和格萊特兄妹倆、繼母、巫婆繼母丟棄孩子孩子回家，繼母、巫婆死去。自己灰姑娘白雪公主 4引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：從橫向上來(lái)看這個(gè)表格，我們也能大致了解故事的主要內(nèi)容。我們?cè)賮?lái)