城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校教學(xué)模式的缺點(diǎn)及解決方法（論文）

城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校教學(xué)模式的缺點(diǎn)及解決方法摘要：【本文先分析了如今城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀及形成的原因，接著提出幾點(diǎn)解決這種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。】“中國(guó)鄉(xiāng)村教育走錯(cuò)了路！他教人離開(kāi)鄉(xiāng)下向城里跑，他教人吃飯不種稻，穿衣不種棉，做房子不造林；他教人羨慕奢華，看不起務(wù)農(nóng)；他教人分利不生利；他教農(nóng)夫子弟變成書(shū)呆子” 這是很多年前，陶行知先生在他的文章中國(guó)鄉(xiāng)村教育之根本改造里所提出的，雖然這里是在講鄉(xiāng)村教育，但是放到城鄉(xiāng)結(jié)合部的路上，仍是十分適用的。 我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生所處的政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境具有多元化、多層面、地域廣、較復(fù)雜等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生們素質(zhì)參差不齊，社會(huì)環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，學(xué)習(xí)氛圍多元、相對(duì)開(kāi)放，教育的目的性往往有倒退的現(xiàn)象。 一、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀“城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)”指處于城市和農(nóng)村交接處的特殊地段的基礎(chǔ)教育場(chǎng)所。地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的社區(qū)，由于地理位置的特殊性，其社會(huì)形態(tài)就具有城市和農(nóng)村所不同的特點(diǎn)。1、特定的生活環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。 家庭條件好，家長(zhǎng)重視的學(xué)生基本上都選城內(nèi)學(xué)校就讀。城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校招收的是本學(xué)區(qū)各方面相對(duì)層次低的學(xué)生，還有外省市打工族、小商小販族的孩子。他們大多數(shù)由祖父母、外祖父母照看，由于隔代親情往往產(chǎn)生溺愛(ài)，疏于管理，使孩子形成不良行為，甚至缺乏辨別是非的能力。因此學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差。 2、家庭教育、環(huán)境教育氛圍差。 結(jié)合部地區(qū)的農(nóng)村既沒(méi)有城市的秩序井然、文化厚重、經(jīng)濟(jì)昌明的底韻，又沒(méi)有傳統(tǒng)農(nóng)村自閉純樸、憨厚中直、鄉(xiāng)鄰互助的民風(fēng)，因此這些地區(qū)的民情復(fù)雜，通常表現(xiàn)為：人際較淡，私心較重，個(gè)人利益先于集體利益、家族利益高于公共利益；賭風(fēng)較盛，不少村民聚賭時(shí)間長(zhǎng)于工作時(shí)間、賭博投資大于生產(chǎn)投資；物利心強(qiáng)、關(guān)心生意多于關(guān)心教育、關(guān)心物業(yè)創(chuàng)收多于關(guān)心兒女成才。因此這些村落的民風(fēng)通常是對(duì)教育問(wèn)題較為冷落，對(duì)兒女的教育責(zé)任，常常推給學(xué)校和教師，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程、思想表現(xiàn)、為人處事、道德品質(zhì)等問(wèn)題懶于過(guò)問(wèn)，對(duì)學(xué)校的期望是保育多于教育，看重的是平安成“人”而不是健康成才。城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)多數(shù)是忙完農(nóng)活忙生意，沒(méi)有時(shí)間和精力管教孩子；多數(shù)家長(zhǎng)自身文化水平低,無(wú)能力輔導(dǎo)孩子；經(jīng)濟(jì)條件較為優(yōu)越和社會(huì)文化的轉(zhuǎn)型的原因，引起單親家庭特別多；多數(shù)家長(zhǎng)缺乏與學(xué)校教師教育的合作意識(shí)，學(xué)校教育與家庭教育沒(méi)形成合力，直接導(dǎo)致學(xué)生接受雙重教育，甚至產(chǎn)生教育沖突。家庭教育觀念陳舊，家長(zhǎng)對(duì)孩子缺少溝通交流，有的家庭對(duì)孩子放任不管，有的家庭方法簡(jiǎn)單，動(dòng)則打罵。 3、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)生的抱負(fù)水平普遍不高。 一是社會(huì)物質(zhì)生活水平的提高，家庭的生活普遍能達(dá)到衣食無(wú)憂，孩子他們很少考慮自己的現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，自由散漫；二是心理脆弱，家庭普遍對(duì)孩子的將來(lái)缺少培養(yǎng)目標(biāo)，存在不同程度溺愛(ài)，孩子吃不得苦，經(jīng)常自暴自棄。二、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練（一）靈活性 “生路是什么？就是建設(shè)適合鄉(xiāng)村實(shí)際生活的活教育。” “活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書(shū)本。他要運(yùn)用環(huán)境里的活勢(shì)力，去發(fā)展學(xué)生的活本領(lǐng)征服自然改造社會(huì)的活本領(lǐng)。他其實(shí)要叫學(xué)生在征服自然改造社會(huì)上去運(yùn)用環(huán)境的活勢(shì)力，以培植他自己的活本領(lǐng)?！?“以后看學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，不是校舍如何，設(shè)備如何，乃是學(xué)生生活力豐富不豐富。” 1、“早”抓住起點(diǎn)策略 在孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中，有時(shí)往往忽略了對(duì)孩子的早期的訓(xùn)練，認(rèn)為“樹(shù)大自然直”。然而當(dāng)把孩子慣得不像樣，樹(shù)大沒(méi)有自然直，反倒長(zhǎng)成歪脖子樹(shù)。錯(cuò)失了養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期小學(xué)階段。由于一年級(jí)新生有不少借讀生，學(xué)前教育薄弱，有的幾乎為零。所以，關(guān)鍵之關(guān)鍵是一、二年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，它抓住這個(gè)環(huán)節(jié)就等于抓住了孩子的以后。 （1）以爭(zhēng)章活動(dòng)為抓手，抓入學(xué)常規(guī)。 首先結(jié)合一年級(jí)爭(zhēng)爭(zhēng)章活動(dòng)，狠抓學(xué)習(xí)、紀(jì)律、禮儀、衛(wèi)生等常規(guī)。在爭(zhēng)紅星，得獎(jiǎng)?wù)拢黝I(lǐng)巾的層層激勵(lì)過(guò)程中，家校形成合力，小朋友的基本的學(xué)習(xí)規(guī)范，如按時(shí)完成作業(yè)，仔細(xì)檢查，上課認(rèn)真聽(tīng)講，大膽發(fā)言，聲音響亮等等逐步養(yǎng)成。由于這樣的活動(dòng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教育效果會(huì)比較理想?？梢哉f(shuō)是邁好學(xué)習(xí)征程的第一步。 （2）用校本晨會(huì)課教材，抓反復(fù)訓(xùn)練。 對(duì)學(xué)習(xí)目的性的認(rèn)識(shí)，除了獎(jiǎng)?wù)碌奈锘?lì)外，先要明理激情再導(dǎo)行。對(duì)照小學(xué)生日常行為規(guī)范條目中有關(guān)學(xué)習(xí)的要求，利用晨會(huì)課校本教材，為班主任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目的性教育和行為指導(dǎo)提供素材和方法。 2、“情”情感溝通策略。 情感是人對(duì)客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，它具有形成興趣和動(dòng)機(jī)的力量。心理學(xué)告訴我們，無(wú)目標(biāo)的學(xué)習(xí)常常是無(wú)益的，而無(wú)情感的學(xué)習(xí)更是非常糟糕的。由于年齡特性，小學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)聽(tīng)?zhēng)в泻艽蟮那榫w性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，往往不是用理智駕馭情感，而是以情感支配理智。當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師，也就是喜歡這位老師所教的課。 提高師德修養(yǎng)是促進(jìn)師生情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的內(nèi)在的能源。我始終認(rèn)為師生的關(guān)系是朋友，我堅(jiān)持和學(xué)生進(jìn)行朋友式的談心。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠端正的學(xué)生，認(rèn)真分析原因，提出明確的循序漸進(jìn)的嚴(yán)格要求；對(duì)于學(xué)習(xí)上脫節(jié)的學(xué)生，有空就進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，上課多給予機(jī)會(huì)；對(duì)于學(xué)習(xí)用功但成績(jī)進(jìn)步慢的學(xué)生，給予自信，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生的溝通能幫助他們消除畏難、緊張、壓抑、厭煩等不良情緒，使之建立積極的情感狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率促進(jìn)身心健康。使其在學(xué)校的大環(huán)境下，加強(qiáng)自覺(jué)性的培養(yǎng)，使其建康成長(zhǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （二）一致性 “那最應(yīng)當(dāng)攜手的雖是教育與農(nóng)業(yè)，但要求其充分有效，教育更須與別的偉大勢(shì)力攜手。教育與銀行充分聯(lián)絡(luò)，就可推翻重利，教育與科學(xué)機(jī)關(guān)充分聯(lián)絡(luò)，就可破除迷信；教育與衛(wèi)生充分聯(lián)絡(luò)，就可預(yù)防疾病；教育與道路工程機(jī)關(guān)充分聯(lián)絡(luò)，就可改良路政。總之，鄉(xiāng)村學(xué)校是今日中國(guó)改造鄉(xiāng)村生活之唯一可能的中心！” 鑒于城鄉(xiāng)結(jié)合部的環(huán)境特殊性和家庭教育的缺失，要使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不是輕而易舉的。特別要致力于教育力量的協(xié)調(diào)一致，使教育形成合力，取的預(yù)期的目的。 1、各科各育教育的一致 教育力量的協(xié)調(diào)一致首先是學(xué)校內(nèi)各科各育教育力量的一致，特別是教師之間的協(xié)調(diào)一致。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育培養(yǎng)和訓(xùn)練，是每一位任課老師的職責(zé)。在掌握學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的過(guò)程與心理規(guī)律的基礎(chǔ)上，各科教師聯(lián)合起來(lái)，班主任老師就要經(jīng)常地和任課老師溝通了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然在自己擔(dān)任的學(xué)科教學(xué)中更要注重習(xí)慣的培養(yǎng)。有些習(xí)慣是共同的，需要對(duì)學(xué)生有一致的要求，如：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真觀察，勤于思考，敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，仔細(xì)檢查的習(xí)慣等。但每一門學(xué)科有學(xué)科的特點(diǎn)，也就有學(xué)科特點(diǎn)的習(xí)慣需要培養(yǎng)，如英語(yǔ)要養(yǎng)成大膽開(kāi)口的習(xí)慣，語(yǔ)文要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，數(shù)學(xué)要養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣等等，需要老師在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)和鍛煉。 合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生通過(guò)課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實(shí)驗(yàn)、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價(jià)值、有意義，不要流于形式。對(duì)于學(xué)生而言，要積極參與學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，學(xué)會(huì)評(píng)判他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)接受他人的意見(jiàn)。每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。 作為班主任，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育訓(xùn)練和培養(yǎng)更是責(zé)無(wú)旁貸的。相對(duì)學(xué)科而言，班主任老師更多地應(yīng)側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)中情感和態(tài)度的培養(yǎng)。因?qū)W生的特點(diǎn)，所以對(duì)學(xué)生必須從頭要求，從最基本的做起。學(xué)生的學(xué)習(xí)“動(dòng)機(jī)愿望”和“習(xí)慣意識(shí)”是形成“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”的內(nèi)驅(qū)力。所以要特別注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的培養(yǎng)，使其明白學(xué)習(xí)的重要性和必要性。 2、校內(nèi)校外教育的一致 教育力量的協(xié)調(diào)一致更主要的是家庭和學(xué)校的教育的步調(diào)一致。加強(qiáng)家校的聯(lián)系，注重對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性的教育指導(dǎo)，利用家長(zhǎng)會(huì)，家訪，包括電話隨訪，家校聯(lián)系小報(bào)，家?；顒?dòng)等形式，對(duì)家長(zhǎng)作耐心細(xì)致的工作。提出具體的要求。針對(duì)每學(xué)期插班生多的情況，召開(kāi)插班生家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行指導(dǎo)交流。 一方面加強(qiáng)正面說(shuō)服的力度，現(xiàn)在家庭教育都忙著抓孩子的學(xué)習(xí)，抓孩子的分?jǐn)?shù)，而實(shí)際上教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)，真正有效的是抓孩子的習(xí)慣，也就是“養(yǎng)成教育”。當(dāng)孩子養(yǎng)成各種好的習(xí)慣后，自然就等著收獲成功。因此，深入淺出地說(shuō)理，耐心地引導(dǎo)和幫助是十分重要的。 另一方面讓有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生家長(zhǎng)在家長(zhǎng)中影響，改變其他家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，使之受到啟發(fā)，能按教師要求形成家庭教育與學(xué)校教育的合力。同時(shí)，對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，對(duì)家庭教育不能過(guò)于苛刻。學(xué)生受條件所限，學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題的途徑主要在學(xué)校，所以我認(rèn)為應(yīng)多為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，如圖書(shū)瀏覽、電子瀏覽、及師生討論的機(jī)會(huì)，多與學(xué)生溝通，多給學(xué)生活動(dòng)和展示才能的機(jī)會(huì)，教師盡心盡力