《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。 2、能通過(guò)注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。 3、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的機(jī)智。 【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】課前搜集有關(guān)機(jī)智問(wèn)答的故事、多媒體課件。 【課堂設(shè)計(jì)】 一、導(dǎo)入。 、今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于小故事， 課件1：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說(shuō)：“我也能?！?師：看懂了嗎？羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎？ 生：羅斯福沒(méi)有告訴他的朋友。 師：你從哪兒知道的？ 生：羅斯福說(shuō)：“我也會(huì)保密”，說(shuō)明羅斯福沒(méi)有告訴朋友。 師：對(duì)，你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，什么叫做白話文呢？（板書） 課件2：白話文：用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫成的文章 今天我們要讀一篇文言文，什么叫文言文呢？ 課件3：文言文：用書面語(yǔ)言寫成的文章 、引入課題，解題。 板書課題，齊讀課題 師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事？ 師：“楊氏” 的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是什么？ 二、讀通課文 、范讀。 師：古人說(shuō)： “讀書百遍，其義自現(xiàn)”，那我們就先來(lái)讀讀吧，把每一個(gè)字音讀正確。 、自由小聲初讀課文 師：文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味， 自己試著讀一讀，相信你會(huì)比老師讀得更好。 、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音 課件4：（字詞） 師：讀得很不錯(cuò)！ 三、理解課文大意。 、自主理解課文。 師：這是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事，先試一試。 、同桌交流自己的理解。 師：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。 、全班交流自己的理解。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解） （相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解。通過(guò)看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。） 師：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！边@句話講的是？（課件5） 生：這句話的意思是：“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的小孩才九歲，非常聰明。” 師：你說(shuō)的 “非?！笔窃闹心膫€(gè)字的意思？ 生：是“甚” 的意思。 師：你怎么知道的？ 生：我是看了課文下方的注釋。 師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本最常用的方法“看注釋”，你很會(huì)學(xué)習(xí)。（板書） 師：大家來(lái)讀讀第二句。 全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（課件6） 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句的意思。 生：孔君平來(lái)拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來(lái)。 師：同意嗎？ 生：同意。 師：為設(shè)果，果有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？（課件7） 生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。 師：這里并沒(méi)有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？ 生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。 師：對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。（板書） 師：通過(guò)剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，請(qǐng)大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”?！保ㄕn件8） 師：你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說(shuō)的“家禽”的意思一樣嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。 生：現(xiàn)在說(shuō)的家禽是指雞鴨這些動(dòng)物，而古文中的家禽是？ 師：我來(lái)幫助你，古文中“禽”的意思是“鳥”，哪“家禽”就是什么？ 生：家里的鳥。 師：對(duì)。這句話中的夫子指對(duì)讀書人的尊稱，相當(dāng)于“您”，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)這句話的意思？ 生：孔君平指著水果對(duì)楊家小兒說(shuō)， 師：孔君平到底是指著什么水果對(duì)楊家小兒說(shuō)？ 生：孔君平指著楊梅對(duì)楊家小兒說(shuō)：“這是你家的水果。”楊家小兒說(shuō)：“沒(méi)有聽說(shuō)孔雀是您家的鳥?！?師：很好。 、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。 師：通過(guò)大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？ 生：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽說(shuō)孔雀是先生您家的鳥?！?師：非常棒！ 、帶著理解朗讀課文。 師：有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。 生：齊讀課文（讀出了停頓） 課件9：（圖文） 四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。 、出示思考的問(wèn)題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”（課件10） 師：南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn), 熟讀而精思”的讀書方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。（課件11） 、品讀句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。 、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。 、四人小組交流。 師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見解，這樣請(qǐng)大家在四人小組里交流自己的體會(huì)。 、全班交流。 重點(diǎn)點(diǎn)撥： （）、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。（板書） （）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。（板書） （）、品位楊氏之子的話外之音：（如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅?。?師：我們來(lái)分享大家的讀書體會(huì)，誰(shuí)來(lái)？ 生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：“沒(méi)有聽說(shuō)孔雀是您家的鳥”。 師：為什么他要說(shuō)孔雀呢？ 生：因?yàn)榭拙秸f(shuō)楊梅是楊家的水果。 生：我認(rèn)為孔君平是在諷刺楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。 師：大家認(rèn)為諷刺的說(shuō)法恰當(dāng)嗎？諷刺是用在對(duì)立的雙方。 生：我覺(jué)得孔君平在這里不是諷刺，因?yàn)樗麄冎g并沒(méi)有矛盾，我覺(jué)得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說(shuō)的那么聰明。 師：這樣說(shuō)有道理。 生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，孔雀不是您家的鳥，楊梅不是我家的水果，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。 師：體會(huì)得真好！楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那 生：孔雀就是您家的鳥。 師：還可以說(shuō) 生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！ 生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。（掌聲） 、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)? 指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上“聰惠” 師：孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢？ 生：這孩子真聰明。 生：孔君平無(wú)言以對(duì)。 生：孔君平會(huì)暗自佩服。 、揭示中心詞“聰惠” 師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。 生：聰惠（板書） 師：請(qǐng)大家看惠的解釋是？ 生：智慧 師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。（課件12） 、小結(jié) 師：這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮！其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果 五、熟讀成誦 、孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。 、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。 、全班背誦。 六、拓展 、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。 師：像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來(lái)說(shuō)吧，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著指令性的提示語(yǔ)隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺(jué)，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。 師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。 、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。 、總結(jié)