威海職業(yè)學院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除威海職業(yè)學院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃一、專業(yè)簡介威海職業(yè)學院是山東省首批10所骨干示范性職業(yè)技術(shù)學院之一，是山東省制造業(yè)緊缺人才培訓基地。2006年12月被財政部、教育部批準為首批“國家示范性高等職業(yè)院?！苯ㄔO(shè)單位，同時應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)被批準為國家重點建設(shè)專業(yè)。本專業(yè)開設(shè)于1998年，1999年開始招生，至今已有5屆畢業(yè)生，畢業(yè)生總數(shù)368人，目前在校生385人。本專業(yè)的開設(shè)，立足地方經(jīng)濟的發(fā)展實際，畢業(yè)生面向電子信息行業(yè)，就業(yè)崗位定位于生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技能專門人才。經(jīng)過幾年的發(fā)展，本專業(yè)逐步確立了以社會需求和就業(yè)為導向、產(chǎn)學研結(jié)合的辦學理念，以人為本的服務(wù)理念，以能力培養(yǎng)為主線的教學理念，以教育教學為中心的管理理念和可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)理念。在“十一五”規(guī)劃中，威海市委市政府把電子信息列為五大支柱產(chǎn)業(yè)之一，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)被列為緊缺專業(yè)。借助于全國及地方電子信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，本專業(yè)培養(yǎng)的人才供不應(yīng)求，同時通過市場調(diào)研和畢業(yè)生反饋，本專業(yè)不斷深化教學改革，提高教學質(zhì)量。2005年在教育部高職高專人才培養(yǎng)水平工作評估中作為重點剖析專業(yè)，被專家評為優(yōu)秀。2006年9月該專業(yè)被批準為校級品牌專業(yè)?，F(xiàn)有省級精品課程數(shù)字電子技術(shù)和在建省級精品課程電子生產(chǎn)工藝。本專業(yè)自開設(shè)以來，經(jīng)過9年來的發(fā)展，在師資隊伍建設(shè)、實驗實訓條件、課程建設(shè)、教學管理等方面取得了顯著的成就?，F(xiàn)有專任教師16人，其中高級職稱7人，碩士7人，在讀工程碩士4人，“雙師型”教師12人，另有外聘兼職教師5人。專任教師中參加過或正準備參加新加坡、德國、韓國職業(yè)教育方面的學習與研修的共有10人次，教學團隊能夠很好把握國內(nèi)外職業(yè)教育的先進理念和辦學思路。在實踐教學條件方面，現(xiàn)有校內(nèi)實驗實訓室11個，與企業(yè)合作建設(shè)的校內(nèi)生產(chǎn)性教學工廠2個，校外實習基地7個，能夠滿足本專業(yè)實踐教學的需要，同時本專業(yè)建立了信息產(chǎn)業(yè)部電子行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站，具備8種電子信息類工種的職業(yè)技能培訓與鑒定能力。在課程建設(shè)方面，構(gòu)建了基于工作過程導向的課程體系，正在進行基于工作過程導向的課程開發(fā)和教材建設(shè)，以及課程標準的研制，同時開展“電子專業(yè)工學結(jié)合實踐教學模式的研究與實踐”、“電子專業(yè)生產(chǎn)性教學工廠建設(shè)的探索與研究”教改項目研究。在教學管理方面，實行院系兩級管理，對教學的各個環(huán)節(jié)進行管理監(jiān)控，保證教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量。本專業(yè)作為中央財政支持的重點建設(shè)專業(yè)，經(jīng)過23年的建設(shè)，使本專業(yè)在省內(nèi)領(lǐng)先的基礎(chǔ)上，成為在國內(nèi)享有較高知名度，在全國高職院校同類專業(yè)及專業(yè)群中起到引領(lǐng)、帶動作用的示范專業(yè)。二、專業(yè)優(yōu)勢與專業(yè)特色（一）專業(yè)優(yōu)勢（1）電子信息技術(shù)高速發(fā)展的社會、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)背景，為本專業(yè)的畢業(yè)生提供了大量實習和就業(yè)崗位，也為本專業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。（2）國家示范院校重點專業(yè)的建設(shè)、中央財政的重點支持，給本專業(yè)發(fā)展提供了政策和資金支持。（3）本專業(yè)已有9年辦學歷史，積累了一定辦學經(jīng)驗。（4）辦學目標、就業(yè)定位準確，培養(yǎng)的人才符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。（5）兩位專業(yè)帶頭人都具有大型電子企業(yè)10余年產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理經(jīng)歷，對專業(yè)建設(shè)、雙師素質(zhì)培養(yǎng)、實踐教學開展、校企合作等有著強有力的推動作用。（二）專業(yè)辦學特色（1）基于工作過程，構(gòu)建課程體系根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位定位，將崗位按能力需求劃分為如下三個崗位群：電子產(chǎn)品開發(fā)、電子產(chǎn)品工藝指導與生產(chǎn)管理、電子設(shè)備安裝、調(diào)試與維護。分析三個崗位群的具體工作過程，采用基于電子產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計流程、生產(chǎn)工藝流程與電子設(shè)備操作維護流程的課程設(shè)計路徑進行課程開發(fā)。具體做法是：對行業(yè)企業(yè)調(diào)研，了解、熟悉崗位工作過程；分解崗位工作過程，由行動領(lǐng)域確定學習領(lǐng)域。 圖1 基于電子產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計流程的課程設(shè)計路徑圖2 基于電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程的課程設(shè)計路徑（2）創(chuàng)新產(chǎn)學合作機制，促進校企合作縱深發(fā)展采取引進來（校內(nèi)實訓基地、校內(nèi)生產(chǎn)性工廠）、走出去（校外實習基地）、 等多種方式，為學生營造電子產(chǎn)品開發(fā)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)場景，也為企業(yè)員工提供具有良好教育環(huán)境的培訓場所；建立了一支由專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師組成的雙師型的教師團隊，開展教學改革、實踐教學、實訓基地建設(shè)等方面的合作；成立了由行業(yè)企業(yè)專家及專業(yè)骨干教師組成的專業(yè)指導委員會，指導專業(yè)建設(shè)；與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的實訓教材，制定課程標準；利用學校的智力資源，解決企業(yè)的技術(shù)難題，對在職人員進行崗位技術(shù)培訓；規(guī)范校企合作的形式，明確雙方的責任權(quán)利，實現(xiàn)校企合作的雙贏局面；加強校企之間的文化融合，讓企業(yè)文化融入校園，校園文化走進企業(yè)，形成有效的互動機制。（3）突出生產(chǎn)性實訓，推行工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式全面推行以生產(chǎn)性實訓為特征的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。在課時開出比例上，實踐教學課時占到總課時的55%，其中生產(chǎn)性實訓占到實踐教學課時的80%以上。利用校內(nèi)天信電子有限公司和信諾威電子工藝研究所2個生產(chǎn)性教學工廠及山東新康威電子有限公司、威海雙豐電子有限公司、威海新興DIGITAL電子有限公司等校外實習基地，安排學生在最后1學年進行生產(chǎn)性實訓和頂崗實習。其中，在第5學期，根據(jù)企業(yè)的實際情況和生產(chǎn)條件，采用基于工作過程以項目為導向的教學模式，通過生產(chǎn)性實訓，將工學結(jié)合的電子生產(chǎn)工藝、表面貼裝技術(shù)和生產(chǎn)與質(zhì)量管理3門專業(yè)核心課程的教學安排在生產(chǎn)一線完成。第6學期的頂崗實習期間，由企業(yè)管理人員和技術(shù)人員對實習學生按企業(yè)要求進行管理和指導，讓學生參與企業(yè)的生產(chǎn)管理、工藝指導、質(zhì)量管理和技術(shù)開發(fā)等工作，完成崗位適應(yīng)性訓練，實習成績由實習企業(yè)和指導教師共同評定。其中，部分學生第6學期的頂崗實習安排到新加坡、韓國等國家的電子企業(yè)進行。同時，將畢業(yè)設(shè)計課題與企業(yè)的實際問題結(jié)合起來，完成畢業(yè)設(shè)計。三、專業(yè)建設(shè)的指導思想以黨和國家高等職業(yè)教育發(fā)展的政策和方針為指導，全面落實科學發(fā)展觀，牢固樹立高等職業(yè)教育的辦學定位；加強內(nèi)涵建設(shè)，以創(chuàng)新為動力，以特色和品牌求發(fā)展，努力探索高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；堅持突出重點，協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，以專業(yè)建設(shè)為核心，重點做好實驗實訓條件建設(shè)、雙師型師資隊伍建設(shè)、課程體系與教學內(nèi)容改革等三項工作；發(fā)揚“修德強能、嚴謹精細、經(jīng)世致用”的校訓精神，按照“高起點、高標準、高目標”的原則進行本專業(yè)的建設(shè)。四、專業(yè)建設(shè)思路與目標1、專業(yè)建設(shè)思路根據(jù)膠東半島制造業(yè)基地和電子信息產(chǎn)業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的需要，以電子產(chǎn)品初級開發(fā)、工藝設(shè)計、生產(chǎn)與質(zhì)量管理、設(shè)備操作維護能力的培養(yǎng)為核心，兼顧學生的社會能力和方法能力的培養(yǎng)，本著“以人為本、強化能力、因材施教，教書育人”職業(yè)教育原則，按照下列思路進行專業(yè)建設(shè)：（1）通過基于工作過程導向的課程開發(fā)、課程標準研制、工學結(jié)合的教材建設(shè)，改進課程體系與教學內(nèi)容；（2）通過重點培養(yǎng)、合理引進，建設(shè)一支基礎(chǔ)理論扎實、技術(shù)研發(fā)能力強、實踐教學能力突出、結(jié)構(gòu)合理并在國內(nèi)具有一定影響力的專業(yè)教學團隊。（3）依托與企業(yè)合作的信諾威電子工藝研究所和校外實習實訓基地，開展產(chǎn)學研工作，提高師生對電子產(chǎn)品的研發(fā)能力；（4）通過與企業(yè)共建的天信電子有限公司，加強校內(nèi)生產(chǎn)性教學工廠，完善實驗實訓和生產(chǎn)性實踐教學的條件和職業(yè)環(huán)境，全面推行以生產(chǎn)性實訓為特征的“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。（5）通過社會服務(wù)體系的建立和完善，擴大本專業(yè)的職業(yè)技能鑒定與培訓、對口支援和社會交流等社會服務(wù)功能。2、專業(yè)建設(shè)目標本專業(yè)面向電子信息行業(yè)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神，具備電子儀器測量能力、可編程邏輯控制器應(yīng)用能力、質(zhì)量檢測與自動化設(shè)備的操作維護能力的人才。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)威海及周邊地區(qū)電子行業(yè)企業(yè)對人才需求的調(diào)研，重點培養(yǎng)企業(yè)急需的具備生產(chǎn)一線精密工藝設(shè)備操作維護、工藝設(shè)計、生產(chǎn)與質(zhì)量管理及具備對新產(chǎn)品和新技術(shù)進行消化、吸收和利用能力的高技能專門人才。根據(jù)膠東半島制造業(yè)基地和電子信息產(chǎn)業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的需要，以電子產(chǎn)品初級開發(fā)、工藝設(shè)計、生產(chǎn)與質(zhì)量管理、設(shè)備操作維護能力的培養(yǎng)為核心，通過基于工作過程導向的課程開發(fā)，改進課程體系與教學內(nèi)容；通過培養(yǎng)高水平的“雙師”型專業(yè)帶頭人，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)；依托與企業(yè)合作的信諾威電子工藝研究所，提高師生對電子產(chǎn)品的研發(fā)能力；通過與企業(yè)共建天信電子有限公司，加強校內(nèi)生產(chǎn)性教學工廠及校外實訓基地建設(shè)，完善實驗實訓條件，全面推行以生產(chǎn)性實訓為特征的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。通過重點建設(shè)，使本專業(yè)在省內(nèi)領(lǐng)先的基礎(chǔ)上，成為在國內(nèi)享有較高知名度，在全國高職院校同類專業(yè)及專業(yè)群中起到引領(lǐng)、帶動作用的示范專業(yè)。通過三年的建設(shè)，達到：（1）每年專業(yè)招生規(guī)模將穩(wěn)定在200人左右，在校學生規(guī)模600人左右；（2）畢業(yè)生就業(yè)率98，其中網(wǎng)上簽約率65，企業(yè)滿意率94。（3）建設(shè)5門精品課程，4門優(yōu)質(zhì)核心課程，編寫5部專業(yè)特色教材，開發(fā)10門核心課程的課程標準；（4）專任教師達到20人，其中，碩士11人（55%），具有高級職業(yè)資格教師11人（55%以上），“雙師”素質(zhì)教師占80%以上，從企業(yè)外聘中級以上技術(shù)職稱的兼職教師16人，專任教師與兼職教師的比例達到1.25：1。（5）在現(xiàn)有10個實驗實訓室的基礎(chǔ)上，新增加6個實驗實訓室，并使2個生產(chǎn)性教學工廠進入大批量生產(chǎn)階段，新增加校外實訓實習基地5個，使本專業(yè)的校外實訓實習基地達到10個，保證實踐教學課程的正常進行。（6）每年完成各類社會培訓和職業(yè)技能鑒定1000人次。招生、就業(yè)與社會服務(wù)五、專業(yè)建設(shè)的主要任務(wù)1、師資隊伍建設(shè)經(jīng)過重點專業(yè)建設(shè)，采取培養(yǎng)與合理引進相結(jié)合的方法，建設(shè)一支基礎(chǔ)理論扎實、技術(shù)研發(fā)能力強、實踐教學能力突出、結(jié)構(gòu)合理并在國內(nèi)具有一定影響力的專業(yè)教學團隊。到2008年9月，專任教師達到20人，其中，碩士11人（55%），具有高級職業(yè)資格教師11人（55%以上），“雙師”素質(zhì)教師占80%以上，三年內(nèi)具有2個月企業(yè)頂崗實踐經(jīng)歷教師占100%，從行業(yè)企業(yè)聘任兼職教師16人，專任教師與兼職教師的比例達到1.25：1。2、課程與課程體系建設(shè)本專業(yè)的課程建設(shè)目標，即根據(jù)膠東半島制造業(yè)基地和電子信息產(chǎn)業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的需要，以電子產(chǎn)品初級開發(fā)、工藝設(shè)計、生產(chǎn)與質(zhì)量管理、設(shè)備操作維護能力的培養(yǎng)為核心，結(jié)合新加坡、德國職業(yè)教育的培訓與教育部高職師范院校重點專業(yè)課程開發(fā)的探討，通過基于工作過程導向的課程開發(fā)，將課程內(nèi)容與國家職業(yè)資格標準和崗位技能進行有效銜接，注意引進科學技術(shù)的最新發(fā)展，注重人文與專業(yè)技術(shù)的結(jié)合，改進課程體系與教學內(nèi)容，繼續(xù)進行立體化教材和精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、課程標準、教改項目等方面的建設(shè)。3、實驗實訓條件建設(shè)根據(jù)本專業(yè)的能力培養(yǎng)目標，分層次、分功能、有重點的建設(shè)校內(nèi)外實習實訓基地。校內(nèi)實訓基地本著能夠保證學生專業(yè)基本技能、崗位專項能力訓練的目標進行建設(shè)，包括校內(nèi)實驗實訓室和校內(nèi)生產(chǎn)性教學工廠，滿足專業(yè)理論和實訓課“一體化”教學需要，具有教學、培訓、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)制造為一體的多功能的、開放型的實訓基地。校外實習基地建設(shè)本著產(chǎn)品方向與專業(yè)課程內(nèi)容相對應(yīng)、為工學結(jié)合的人才培養(yǎng)提供了實踐環(huán)境的原則進行建設(shè)，為頂崗實習提供了大量崗位，提供了工學結(jié)合、頂崗實習的實踐環(huán)境。根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，到2008年9月建設(shè)自動檢測、單片機應(yīng)用、電子技術(shù)等4個實訓室；完善應(yīng)用電子技術(shù)校內(nèi)實訓基地；重點建設(shè)生產(chǎn)性教學工廠1個威海天信電子有限公司，擴建信諾威電子工藝研究所；新建電子創(chuàng)新設(shè)計工作室1個