中小學(xué)課題研究方案的撰寫內(nèi)容及要求.doc

中小學(xué)課題研究方案的撰寫內(nèi)容及要求 一、課題的指出 其中包括：（1）問題的來源和依據(jù)。此部分要寫清課題是如何選擇的，根據(jù)是什么。（2）課題研究的意義和價值。即課題研究的成果在理論上和實(shí)踐上將給人以怎樣的提示和借鑒，對學(xué)校工作、人才的培養(yǎng)有什么積極的作用。 二、課題的界定與概述 即用概括的語言寫出課題的范圍，要解決的問題及措施、方法途徑等，如果在課題名稱中涉及到新概念或具有特殊內(nèi)容的詞語，還要作出解釋和說明。 三、課題研究的原則 課題研究的原則是指在課題研究實(shí)施過程中應(yīng)該堅持和遵守的法則和標(biāo)準(zhǔn)。如創(chuàng)新教學(xué)方面的課題應(yīng)遵循的原則包括：自主學(xué)習(xí)原則、對象性原則、參與性原則、綜合性原則等。 四、課題研究的目標(biāo) 這部分內(nèi)容是指課題研究在理論上和實(shí)踐上預(yù)期要達(dá)到的總的標(biāo)準(zhǔn)。一般寫清三方面的內(nèi)容:（1）理論目標(biāo)，即通過研究，最終總結(jié)出什么規(guī)律或什么新思路，構(gòu)建一個什么樣的新模式等。（2）育人目標(biāo)，即課題研究的過程中研究對象應(yīng)當(dāng)發(fā)生怎樣的變化，達(dá)到什么預(yù)想的標(biāo)準(zhǔn)和程度，越具體越好，如學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的課題，在設(shè)定研究目標(biāo)時就應(yīng)該針對學(xué)習(xí)能力中的某個方面的能力（閱讀能力、寫字能力、寫作能力、解題能力、應(yīng)用知識能力）具體寫清應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。（3）工作目標(biāo)：即通過研究將會給全校更大范圍的工作帶來什么變化，達(dá)到什么水平。如 促進(jìn)教育思想的轉(zhuǎn)變，使學(xué)校和教師樹立起現(xiàn)代的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、師生觀等，形成創(chuàng)新教學(xué)意識和風(fēng)格。提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，初步形成一支懂得現(xiàn)代教育教學(xué)理論，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。在學(xué)校中形成一種有利于改革、敢于創(chuàng)新的教學(xué)民主氣氛，鼓勵教師、學(xué)生大膽探索，善于通過教育科研提高素質(zhì)、提高質(zhì)量的意識和能力。 五、課題研究的內(nèi)容、方法和措施 此部分要詳細(xì)寫明課題研究的具體內(nèi)容、方法和措施，即把課題研究的內(nèi)容細(xì)化為各個小問題或具體內(nèi)容，并針對各部分內(nèi)容設(shè)計研究方法、途徑和策略。在方案設(shè)計時，要根據(jù)研究課題的性質(zhì)不同，操作方法應(yīng)有不同的側(cè)重：對于總結(jié)性的課題，要根據(jù)自身成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或案例設(shè)計一套可操作性的模式和策略；對于問題性的課題，要著力分析問題的成因，闡述問題解決中所運(yùn)用的方法以及方法的合理性和有效性，并對問題解決中的方法、過程詳細(xì)闡述；對于應(yīng)用性課題，即優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)模式、方法的應(yīng)用和先進(jìn)教育教學(xué)理念的應(yīng)用，首先要著眼于使這些模式、方法與理念的本土化改造，以適合于所在學(xué)校的實(shí)際情況，然后再對這些方法、模式或理念進(jìn)行分解和具體化，形成本地區(qū)可操作的模式與策略。 如：分層遞進(jìn)教學(xué)研究與實(shí)踐課題，可以把它細(xì)化為幾個具體內(nèi)容： 建立分層教學(xué)的方法和措施，使之與學(xué)生學(xué)習(xí)效果形成最佳結(jié)構(gòu)。 探索分層遞進(jìn)教學(xué)和分層學(xué)習(xí)指導(dǎo)的模式，使之與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要形成最佳結(jié)合點(diǎn)。 檢驗(yàn)分層遞進(jìn)教學(xué)與學(xué)生能力形成的顯著性。 構(gòu)建分層評價體系，使教學(xué)符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的要求等等。 通過對內(nèi)容的細(xì)化，再來有針對性地選擇方法和策略，就可操作了。 如上述內(nèi)容應(yīng)采取的方法為：用調(diào)查研究法對有關(guān)問題的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集。用測驗(yàn)研究法對教學(xué)效果的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集整理。用比較研究法對研究對象的前后結(jié)果進(jìn)行比較、分析研究。其中：調(diào)查研究法、測驗(yàn)研究法、比較研究法都是教育科研方法。 此外還要設(shè)計課題研究的途徑和相應(yīng)的措施等，即寫清上述方法將通過課堂教學(xué)，還是通過課余活動或是其他途徑來完成。 六、研究的對象和范圍 即課題研究選取哪個集體或部門作為研究的對象，是否有對比對象，兩者的基礎(chǔ)情況如何（兩者的基礎(chǔ)必須是在同一水平線上才有研究的價值）。研究時屬于橫向?qū)Ρ冗€是縱向?qū)Ρ取?七、研究的步驟和進(jìn)度 即課題研究分幾個階段進(jìn)行，每個階段大約用多少時間，完成哪些任務(wù)和目標(biāo)，由誰負(fù)責(zé)等，即具體的時間、工作進(jìn)度和人員安排情況。 八、成果的預(yù)期形式 即最終完成課題時要顯現(xiàn)的最終成果，一般為研究成果報告，有的層次高的成果是出著作、編教材、制成音像制品等。 九、課題組成員及其分工 按主持人、課題組成員、指導(dǎo)教師的順序逐一介紹課題組成員的自然情況和分工情況。關(guān)于人員分工的問題，可以參考以下的介紹: 課題主持人：負(fù)責(zé)課題的全面工作，包括課題名稱的確立、實(shí)施策略的制定、過程的監(jiān)督、各項(xiàng)工作的安排、經(jīng)驗(yàn)的管理、實(shí)施方案和結(jié)題報告的設(shè)計及撰寫。但也可以與共同商討、確定主要內(nèi)容之后，擇成課題組中主要執(zhí)行者，或課題組骨干成員具體執(zhí)筆完成。 課題組成員： （1）其中選派1-2名，具有教研科研管理經(jīng)驗(yàn)和組織能力的人員做主持人的助手，協(xié)助主持人設(shè)計布置和實(shí)施研究計劃，組織其它成員開展研究活動，并對課題的各項(xiàng)活動，各個階段進(jìn)行分析總結(jié)、歸納經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、整理資料、建構(gòu)檔案，參加上級部門組織的相關(guān)培訓(xùn)，并定期組織本課題組成員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。 （2）其它課題組成員，要認(rèn)真執(zhí)行課題計劃，搜集實(shí)施過程中的典型案例和成果，記載研究實(shí)施過程、整理活動資料，并隨時向課題負(fù)責(zé)人提供建議和意見，協(xié)助課題組完成各項(xiàng)工作。 十、課題保障 從課程擁有的設(shè)備、投入的資金、人員基礎(chǔ)、時間保障等方面來闡明課題將如期進(jìn)行。 研究中可以大膽假設(shè)，但必須小心求證。所以、研究設(shè)計時必須要有大量的信息資料的支持，既要緊密聯(lián)系本職工作實(shí)際，又要借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，選擇最適合自己研究的方法和措施。 設(shè)計時還要注意（1）要明確分析研究方法的限制條件。例如，要說明學(xué)校所處地域、辦學(xué)的軟硬件條件以及歷史文化的積淀，學(xué)生總體的智力、年齡、性格以及家庭環(huán)境等因素，只有明確這些條件才能有的放矢的選擇操作方法，因?yàn)闆]有一種教學(xué)方法可以對所有的學(xué)生，在所有的情況下都適用的。（2）要介紹研究的保障條件及如何具備這樣的基礎(chǔ)條件。例如具體講清研究的組織與制度的保障，對教師的評價方法的改進(jìn)，以及爭取社會與家長的支持等等，有了這些條件，研究才能順利進(jìn)行。（3）要對課題的研究過程和結(jié)果進(jìn)行預(yù)測和分析。方案設(shè)計時除了要詳盡地敘述研究過程，明確如何展開研究，程序和進(jìn)度怎樣以外，還要設(shè)想將遇到哪些困難、問題，要怎樣處置等等。 中小學(xué)教學(xué)研究課題實(shí)施方案結(jié)題報告撰寫格式和要求中小學(xué)教學(xué)研究課題實(shí)施方案結(jié)題報告撰寫格式和要求中小學(xué)教學(xué)研究課題實(shí)施方案結(jié)題報告撰寫格式和要求中小學(xué)教學(xué)研究課題實(shí)施方案結(jié)題報告撰寫格式和要求 實(shí)施方案 一、課題的提出： 提出一個研究課題，一般是從背景、現(xiàn)狀和基礎(chǔ)（或說從重要性、必要性和可能性）等三個方面去思考的。 1背景：即我們所面對的發(fā)展了的教育形勢、新的教育觀念、思想、要求或教學(xué)理念、方法、手段等，對教學(xué)工作實(shí)際產(chǎn)生了重要影響。2現(xiàn)狀：本地區(qū)、本單位教育、教學(xué)工作的實(shí)際狀況與變化了的教育背景存在著的差異中，我們必須及時加以研究和解決的最急切的問題。3基礎(chǔ)：對這方面的問題課題組成員或他人所作的探索性研究，已經(jīng)取得的初步研究成果。二、概念的界定：指主課題（有時也包括某些子課題）名稱中容易產(chǎn)生異議的一些重要詞語的內(nèi)涵，課題研究涉及的范圍等。注意：不必闡述課題研究的重要觀點(diǎn)。三、理論基礎(chǔ)：課題研究試圖借鑒、應(yīng)用的主要理論、學(xué)說、觀點(diǎn)、原理，從而得出支撐本課題研究的主要研究思想和教學(xué)理念。四、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容：通過本課題的研究試圖達(dá)到的主要研究目標(biāo)（課題的假設(shè)），以及主課題分解為哪幾個子課題，每個子課題的具體研究任務(wù)。課題的研究目的與子課題之間應(yīng)具有較合理、緊密的邏輯關(guān)系。各子課題的研究能比較完整地表明主課題的研究框架，這些子課題既相對獨(dú)立，又互有聯(lián)系，并有較強(qiáng)的可操作性，能為課題組的成員落實(shí)于教育、教學(xué)的實(shí)踐之中。五、主要研究方法和研究對象： 1研究方法：主要有文獻(xiàn)資料法、行動研究法、調(diào)查研究法、個案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，還可以運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計法、檢測分析法、跟蹤比較法、結(jié)構(gòu)功能法、觀察法、追因法、歸因法、歷史法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法加以輔助。要說明準(zhǔn)備怎樣充分發(fā)揮所采用的研究方法的工具性作用，為本課題（或某子課題）的研究服務(wù)。2研究對象一般是指人，大多是指學(xué)生，也有的是指教師。要說清楚研究的是本單位的全體學(xué)生還是某一部分學(xué)生（或教師）。六、課題研究的成果形式：一般包括課題研究結(jié)題報告、論文集、優(yōu)秀教案或活動設(shè)計匯編、個案匯編、觀摩課（課件、光盤）、學(xué)生作品集、教師論文發(fā)表或獲獎情況匯總等等；七、課題組的成員組成及分工：課題組成員應(yīng)包括課題負(fù)責(zé)人、子課題責(zé)任人、參與研究的一線教師。對外聘的指導(dǎo)、顧問等人員應(yīng)視他們所承擔(dān)責(zé)任、義務(wù)大小、多少，作不同的具體處理。課題組成員應(yīng)分別負(fù)責(zé)或兼任策劃、組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、管理、研究、指導(dǎo)、顧問工作。八、實(shí)施步驟：1前期準(zhǔn)備階段: 確立主課題，構(gòu)建子課題；組建課題組，明確分工職責(zé)；建立、健全學(xué)習(xí)交流制度；完成論證、申報工作；制定主課題實(shí)施方案和子課題工作計劃；進(jìn)行必要的前期調(diào)查或檢測。 2研究實(shí)施階段：可分為研究實(shí)施的第一階段、第二階段，按實(shí)施方案進(jìn)行研究，其間可安排一次中期匯報。中期匯報不圖形式上的轟轟烈烈，要講究實(shí)際效果，要通過中期匯報讓課題組成員看到研究的初步成果，發(fā)現(xiàn)存在的不足或問題，明確下階段的研究任務(wù)，然后調(diào)整實(shí)施方案，修訂子課題的工作計劃，使后階段的研究不偏離方向，為課題順利結(jié)題奠定良好的基礎(chǔ)。3結(jié)題鑒定階段：完成結(jié)題報告的撰寫和資料匯編工作，為成果鑒定做好充分準(zhǔn)備。課題組一般要安排三個月到一個學(xué)期時間，作課題研究