淺談運用現(xiàn)代教育專業(yè)技術(shù)在體育教學(xué)中的重要作用.doc

淺析現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)體育與健康教學(xué)中的困難原因 作 者：徐顯剛 工作單位:貴州省安順市普定縣化處鎮(zhèn)焦家小學(xué)摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中已得到廣泛的應(yīng)用，教學(xué)效果明顯，但是，在農(nóng)村小學(xué)體育與健康教學(xué)中長期未得到合理的使用，據(jù)筆者調(diào)研，終其主要原因是該課程自身的特點使師生產(chǎn)生認識誤區(qū)造成、農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏造成、教師們“副科” 偏見的影響造成、學(xué)校師資力量的缺乏造成和學(xué)校對該學(xué)科的評價考核機制的淪喪造成的。關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 體育與健康教學(xué) 困難原因現(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機為主體的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的綜合應(yīng)用技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用效果已得到印證，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，而且還能促進學(xué)科教學(xué)質(zhì)量水平的提高，豐富教學(xué)模式，開闊學(xué)生的視野。但是，當(dāng)前小學(xué)教學(xué)實踐中，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在其他學(xué)科教學(xué)中比較廣泛，教學(xué)效果也很顯著，作為一種新穎教學(xué)手段實踐于體育與健康教學(xué)中，還不是很普及和深入，其主要的教學(xué)特色不夠突出，根據(jù)筆者的調(diào)研了解，主要存在幾個方面的原因：一、課程本身的特點使師生產(chǎn)生認識誤區(qū)造成。根據(jù)九年制義務(wù)教育小學(xué)體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課程性質(zhì)的描述:“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。”，由此可見，體育與健康課程教學(xué)的最大特點是強化身體練習(xí)和教學(xué)開展主要在室外；“根據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，一般情況下體育教學(xué)可分為：一，體育基礎(chǔ)、衛(wèi)生保健、心理健康知識的介紹，這部分內(nèi)容以室內(nèi)課為主，全學(xué)年授課時數(shù)約為16課時，占8%左右，二、運動技術(shù)運動能力的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容以室外實踐為主，全學(xué)年授課時數(shù)約為114課時，通俗的說：體育教學(xué)不外乎室內(nèi)課與室外課兩種主要形式，其中體現(xiàn)體育教學(xué)特點的室外課占88%左右”，在學(xué)生與教師通常的認識中，體育與健康課實質(zhì)和單純的體育課并無區(qū)別，體育與健康課等同于體育課，體育與健康課全是室外課，這些認識都陷入一個誤區(qū)，而造成這個誤區(qū)的重要誘因是由于體育與健康課程本身的強化身體訓(xùn)練的課程性質(zhì)和開展課程教學(xué)主要是單一室外教學(xué)形式?jīng)Q定的。在新課程實施的過程中，由于農(nóng)村小學(xué)體育與健康教師的多為兼任，體育與健康知識老化且極度匱乏，長期教學(xué)理念陳舊且根深蒂固，難以轉(zhuǎn)變，造成應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)于體育與健康教學(xué)中的空白與盲區(qū)。在他們的慣性認識中，體育與健康課主要是在室外進行、體育與健康課的教學(xué)內(nèi)容主要是動作講解演示和學(xué)生身體練習(xí)，教師們多數(shù)認為在體育與健康教學(xué)中無法應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，亦沒有必要應(yīng)用，即使應(yīng)用了，是無法完成教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的，況且，教學(xué)多以學(xué)生身體練習(xí)和教師演示講解為主，現(xiàn)代教育技術(shù)根本不可能替代教師的角色作用，而這些設(shè)備和設(shè)施，在學(xué)生室外運動練習(xí)狀態(tài)下，難以保證其安全性。學(xué)生們參與教學(xué)的積極性反而較高，只是因為體育課可以玩游戲、可以打球、可以自由活動，他們對體育課的認識亦有錯誤。長期以來，受課程本身特點的影響，師生們各自形成了認識誤區(qū)，從根本上制約了農(nóng)村體育與健康教師在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐嘗試和教學(xué)創(chuàng)新。二、學(xué)校本身的教學(xué)資源匱乏造成。當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)體育設(shè)施落后、資源嚴(yán)重匱乏，嚴(yán)重影響學(xué)校正常的體育與健康教學(xué)的開展，“由于人們思想意識、經(jīng)濟條件和體育文化等因素的制約，許多學(xué)校的體育器材遠遠達不到國家規(guī)定的體育器材配備目錄的標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，我國學(xué)校體育器材的達標(biāo)率中學(xué)為，小學(xué)為。特別是農(nóng)村小學(xué)，資金缺乏、器材簡陋、短缺，學(xué)校班級多，學(xué)生人數(shù)多，僧多粥少的局面使體育教師很難應(yīng)付。體育器材種類單一，數(shù)量短缺嚴(yán)重，體育教師在教學(xué)活動中，經(jīng)常出現(xiàn)捉襟見肘的窘?jīng)r?！鞭r(nóng)村學(xué)校體育器材資源匱乏由此可見是普遍現(xiàn)象，在此前提下，教師開展正常的體育與健康教學(xué)，使用常規(guī)教學(xué)器材猶還不足，教學(xué)效果可想而知，就筆者對所任教學(xué)校所在片區(qū)十余所小學(xué)調(diào)查得知，絕大多數(shù)學(xué)校配備的體育教學(xué)設(shè)施器材僅僅限于籃球場一個、乒乓球桌兩三張、籃球幾個、長短繩幾根、羽毛球拍、兵乓球拍幾副等，其他的大型戶外體育設(shè)施更是，就配備的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備資源而言，更是少得可憐，基本上僅有：遠程教育接收電腦一臺（有的備有寬帶網(wǎng)絡(luò)有的無）或兩臺、電視機2臺、功放1臺、DVD1臺，而已。在此有限的技術(shù)設(shè)備資源條件下，個別班級開展其他學(xué)科教學(xué)猶顯得捉襟見肋。我們知道，體育與健康課本身的學(xué)科特點就決定了室外課比例較高，誠然，有相當(dāng)一部分理論課還是需要在室內(nèi)進行，教學(xué)效果才會顯著，但是，在進行室內(nèi)理論教學(xué)時，要想實踐將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在體育與健康教學(xué)中，教學(xué)效果要有明顯的實驗意義，離不開功能強大的多媒體教學(xué)手段，更需要齊全的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備、資源，包括多媒體教室、投影儀、制作的教學(xué)課件或圖片、短片等，當(dāng)前，這些設(shè)備卻是農(nóng)村小學(xué)沒有的。在此種條件下，無論是室內(nèi)教學(xué)還是室外教學(xué)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)嘗試開展體育與健康教學(xué)實踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，實在是“巧婦難為無米之炊”，難以達成。三、“副科”偏見的影響造成。雖然自新課程改革以來，廣大的教育工作者積極投身于基礎(chǔ)教育改革實踐，力求推動素質(zhì)教育。但是，在像我縣這樣的西部農(nóng)村貧困地區(qū)，課程改革實踐中不僅理論培訓(xùn)少，實踐操作培訓(xùn)更少，農(nóng)村小學(xué)迫切需要的、操作性強的專業(yè)指導(dǎo)少。教師們對理論更新和觀念改變的需要無動于衷。就筆者走訪我鎮(zhèn)絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)得到的基本情況而言：“應(yīng)試教育”的理念還未完全根除，“副科偏見”仍舊盛行，素質(zhì)教育的理念還未完全形成。各級教育行政部門三令五申，要求教師精心備課，專課專上，認真組織教學(xué)。但是很多教師在“升學(xué)壓力”的指揮棒下長期挪占體育與健康課時用作他用，轉(zhuǎn)變成語文或者數(shù)學(xué)等所謂主科的教學(xué)課時；有些教師持有“副科”偏見不重視體育與健康學(xué)科的教學(xué)，或采取“放羊式”教學(xué)方法，整個教學(xué)課時完全變成學(xué)生的自由活動課或者游戲課、玩樂課，或直接變成學(xué)生的自習(xí)課，完不成教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容；有的教師雖認真?zhèn)湔n，認真撰寫教學(xué)計劃和總結(jié)，但教學(xué)內(nèi)容從學(xué)期開始到學(xué)期結(jié)束僅限于教授廣播體操和隊列隊形訓(xùn)練，內(nèi)容單一，枯燥無味；體育與健康課程在這種大氣侯范圍下，連基本的課程目標(biāo)都無法達成，學(xué)習(xí)領(lǐng)域各階段目標(biāo)包括運動基礎(chǔ)知識、應(yīng)用運動技能、野外活動基本技能、安全進行體育活動等學(xué)生們都必須要學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)性的認識理念及知識技能都形同虛設(shè)，無人貫徹和實施，更不要談提高教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生健康發(fā)展了。學(xué)校開設(shè)該課程的意義與國家頒布的九年制義務(wù)教育小學(xué)體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)的課程意義背道而馳。所以，當(dāng)下體育與健康課的正常教學(xué)開展形勢是非常嚴(yán)峻的，在此等情況下，談創(chuàng)新教學(xué)方法，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于體育與健康教學(xué)實踐中顯得不切實際。四、師資力量的缺乏造成。體育與健康專任師資力量缺乏，在村級農(nóng)村小學(xué)中更是尖銳突出。就筆者的調(diào)查，最突出矛盾主要是兼職教師。我鎮(zhèn)絕大多數(shù)完小鮮有專任體育與健康教師，各年級體育與健康課教學(xué)基本上由擔(dān)任語文或數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師兼任，師資力量缺乏，教學(xué)效果差，表現(xiàn)為：兼任教師自身非專業(yè)體育與健康教師，因自身知識水平和結(jié)構(gòu)原因，在開展體育與健康教學(xué)時心有力而不足，不能把握教材內(nèi)容,教案設(shè)計五花八門，,教學(xué)方法天馬行空,教學(xué)隨意性大,不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,不能按新課標(biāo)的要求實施教學(xué)，無暇鉆研教材，更不會加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提高，更新教學(xué)理念，所以，“放羊式教學(xué)”、“自習(xí)課”、“游戲玩樂課”普遍存在即是這個原因。由此，非專業(yè)性的體育與健康教師，無暇顧及該學(xué)科的教學(xué)，更不會在教學(xué)方法方面考慮實踐創(chuàng)新。造成體育與健康課程在農(nóng)村小學(xué)的普遍散漫教學(xué)風(fēng)氣，教學(xué)效果極度差，對學(xué)生的教育培養(yǎng)意義完全喪失。五、有效評價考核機制淪喪造成。農(nóng)村小學(xué)體育與健康課程的評價考核機制，主要依據(jù)的是九年制義務(wù)教育小學(xué)體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評價的相關(guān)要求，內(nèi)容主要有學(xué)習(xí)評價（學(xué)生）、教師教學(xué)評價（教師）、課程建設(shè)評價（學(xué)校）等，本文論述針對教師教學(xué)評價而言，課標(biāo)較細致地明確了教師教學(xué)評價的目的、內(nèi)容、形式、組織實施相關(guān)內(nèi)容，但是存在一個不足之處：雖然明確了組織實施的細則，但是沒有相應(yīng)的強制性，且操作性較差。造成了很多農(nóng)村小學(xué)體育與健康教師教學(xué)評價機制建設(shè)方面的滯后，沒有相應(yīng)的評價制度，沒有合理的績效評價考核實施細則，不開展或少有對該學(xué)科教師教學(xué)效果的評價，對教師的教學(xué)沒有促進提高的作用，換言說教師教學(xué)效果好壞沒有相應(yīng)的評價機制來丈量，沒有相應(yīng)的績效制度來考核，教學(xué)效果的好壞與教師自身的經(jīng)濟利益并無瓜葛，教師教研教改的積極性不高，很難調(diào)動教師在教學(xué)中嘗試不同的教學(xué)手段。而作為要花費一定心思與精力的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方法，當(dāng)然很多體育與健康教師會“避而遠之”。終上所述，筆者認為：造成在農(nóng)村小學(xué)體育與健康教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐應(yīng)用處于一片盲區(qū)和空白，主要是由于課程本身的特點造成師生認識的誤區(qū)、學(xué)校資源的匱乏、“副科”偏見的橫行、師資力量的缺乏、評價考核機