數(shù)學(xué)北師大版六年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)：倍數(shù)與因數(shù)

總復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí) 倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 成都市武侯實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沙納盛 設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念 復(fù)習(xí)課重在引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí) 梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 構(gòu)建良好的知識(shí) 體系 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力 因此 要把復(fù)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生 使學(xué)生 學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的方法 加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值 創(chuàng)設(shè)和諧 融洽的教學(xué)氛圍 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能 學(xué)情與教材分析學(xué)情與教材分析 學(xué)生在新知的學(xué)習(xí)階段 知識(shí)已在大腦皮層留下了暫時(shí)聯(lián)系的痕跡 經(jīng)過(guò) 一段時(shí)間 會(huì)逐漸模糊 因此 通過(guò)整理和復(fù)習(xí) 喚起學(xué)生對(duì)舊知的記憶 并 且使原來(lái)分散的學(xué)習(xí)知識(shí)得以梳理 由數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)線 由知識(shí)線構(gòu) 成知識(shí)網(wǎng) 從而幫助學(xué)生完善頭腦中的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu) 形成知識(shí)體系 增進(jìn)持 久記憶 六年級(jí)的整理和復(fù)習(xí)階段 也是小學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和形成能力的有 利時(shí)機(jī) 隨著學(xué)生學(xué)齡增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累 對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要 求將不斷提高 自主學(xué)習(xí)能力也是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)中不可缺少的一種能力 因此 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)自主整理能力 將為學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù) 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué) 北師大版 六年級(jí)下冊(cè) 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1 通過(guò)復(fù)習(xí) 使學(xué)生進(jìn)一步鞏固倍數(shù)和因數(shù)中的概念及其相互間的關(guān)系 掌握 2 3 5 倍數(shù)的數(shù)的特征 并能靈活運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決相關(guān)的問(wèn)題 2 通過(guò)合作學(xué)習(xí) 讓學(xué)生感受合作交流的必要性 經(jīng)歷有關(guān)概念收集整理的過(guò) 程 建立知識(shí)結(jié)構(gòu) 進(jìn)一步完善結(jié)構(gòu)圖 從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力 3 通過(guò)親身參與和實(shí)踐活動(dòng) 讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài) 度 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 一 引入 出示 4 6 24 問(wèn) 由這個(gè)式子 你想到了什么 生 4 和 6 是 24 的因數(shù) 24 是 4 和 6 的倍數(shù) 師 大家還想知道更多的關(guān)于倍數(shù)和因數(shù)的知識(shí)嗎 今天我們就來(lái)復(fù)習(xí) 倍數(shù)和 因數(shù) 板書(shū) 倍數(shù)和因數(shù) 二 復(fù)習(xí)單展示 師 課前我們已經(jīng)完成了復(fù)習(xí)學(xué)案 現(xiàn)在 請(qǐng)同桌檢查復(fù)習(xí)單 再小組內(nèi)說(shuō)說(shuō) 怎么整理的 用了哪些方法 比比誰(shuí)整理得更好 1 生在小組內(nèi)討論后 師指名展示復(fù)習(xí)單 匯報(bào) 2 匯報(bào)可以多種形式 但是注意知識(shí)點(diǎn)要不重不漏 3 那同學(xué)們想知道沙老師是如何整理的嗎 網(wǎng)絡(luò)圖如下 三 易錯(cuò)題講析 易錯(cuò)車輪戰(zhàn) 一 學(xué)生整理易錯(cuò)題 和學(xué)習(xí)小組分享交流 教師指名學(xué)生同學(xué)來(lái)匯報(bào)收集情況 二 易錯(cuò)車輪戰(zhàn) 師 PPT 展示 創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍 1 填空題 如果 a 表示一個(gè)偶數(shù) 那么 1 與 a 相鄰的兩個(gè)奇數(shù)可以表示為 和 2 與 a 相鄰的兩個(gè)偶數(shù)可以表示為 和 2 判斷題 3 6 18 中 3 是因數(shù) 18 是倍數(shù) 3 判斷題 三個(gè)連續(xù)的自然數(shù) 一定有兩個(gè)偶數(shù) 4 判斷題 個(gè)位數(shù)字是 1 3 5 7 9 的數(shù)是奇數(shù) 5 判斷題 最大的偶數(shù)是 999 8 6 判斷題 偶數(shù)是 2 的倍數(shù) 奇數(shù)是 3 的倍數(shù) 7 判斷題 一個(gè)數(shù)的因數(shù)一定比這個(gè)數(shù)的倍數(shù)小 8 選擇題 下列各式中 被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù)的是 A 22 4 5 5 B 0 6 0 2 3 C 43 5 8 6 D 54 9 6 9 選擇題 3000 的因數(shù)的個(gè)數(shù)與 3 的倍數(shù)的個(gè)數(shù)相比 A 3000 的因數(shù)多 B 兩者相同 C 3 的倍數(shù)多 D 無(wú)法比較 10 選擇題 16 的因數(shù)中 有 個(gè)也是 32 的因數(shù) A 3 B 4 C 5 D 6 三 解決問(wèn)題 1 一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是 16 米 它的長(zhǎng) 寬的米數(shù)是兩個(gè)質(zhì)數(shù) 這個(gè)長(zhǎng)方形面積 是多少平方米 2 小明 小紅 小剛?cè)说哪挲g正好是三個(gè)連續(xù)的偶數(shù) 他們的年齡總和是 48 歲 他們中最小的是多少歲 最大的是多少 3 圖釘廠有兩根同樣長(zhǎng)的鐵絲 第一根長(zhǎng) 15 厘米 第二根長(zhǎng) 18 厘米 要把它 們截成同樣長(zhǎng)的小段來(lái)做圖釘 而且不能有剩余 每小段最長(zhǎng)是多少 一共能 截成多少段 4 6 路車每 6 分鐘發(fā)一次車 15 路每 8 分鐘發(fā)一次車 現(xiàn)在兩個(gè)路的公共汽車 同時(shí)從起點(diǎn)站出發(fā) 至少再過(guò)多少分鐘兩個(gè)路的車又同時(shí)發(fā)車 四 本課小結(jié) 這節(jié)課有什么收獲 五 能力提升 1 暑假了 小明和小樂(lè)計(jì)劃 7 月 1 日兩人同時(shí)到一個(gè)游泳館學(xué)習(xí)游泳 然后小 明每隔 3 天去一次 小樂(lè)每隔 4 天去一次 如果學(xué)校 8 月 31 日?qǐng)?bào)名開(kāi)學(xué) 那么 暑假期間兩人同時(shí)到游泳館的次數(shù)為多少 2 用 0 1 2 3 四個(gè)數(shù)字 組成一個(gè)兩位數(shù) 滿足 1 是 3 的倍數(shù) 2 同時(shí)是 2 和 3 的倍數(shù) 3 同時(shí)是 3 和 5 的倍數(shù) 4 同時(shí)是 2 3 和 5 的倍數(shù) 反思反思 本節(jié)課主要是概念的復(fù)習(xí) 由于以往概念復(fù)習(xí)都比較枯燥 學(xué)生提不起興 趣 因此 我設(shè)計(jì)了學(xué)生先整理后上臺(tái)展示 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有目的性 在環(huán)節(jié)設(shè)置 上 我把學(xué)生收集的易錯(cuò)題整理后 放在 易錯(cuò)車輪戰(zhàn) 學(xué)生踴躍舉手 起到了積極 的作用 這樣的課堂范圍氛圍和課堂形式是值得去嘗試的 我會(huì)在以后更多的時(shí) 間中用類似的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 使課堂效率得到提高