語文人教版五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》教學(xué)案例 磁縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吝建森.doc

威尼斯的小艇威尼斯的小艇 教學(xué)案例教學(xué)案例 磁縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吝建森 情景說明情景說明 威尼斯的小艇 人教版第9冊(cè) 這篇課文是美國作家馬克 吐溫的一篇寫景的散文 他 以形神兼?zhèn)?靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情 課文以 我 所見所感入手 首先交代了小艇 是威尼斯的主要交通工具 接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn) 然后講了船夫的高超駕駛技 術(shù) 最后說了小艇與人們的日常生活息息相關(guān) 抓住事物特點(diǎn)描寫是課文表達(dá)的主要特點(diǎn) 本 課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人民生活的密切關(guān)系 學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描 寫事物的 總學(xué)時(shí)數(shù)是2課時(shí) 現(xiàn)在我上的是第一課時(shí) 第一課時(shí)的目標(biāo)是 正確朗讀課文 從中感受異國風(fēng)光的美麗 學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字 通過聯(lián)系上下文的方法 理解不懂的詞語 整 體感知課文內(nèi)容 了解小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn) 船夫的高超駕駛技術(shù) 教學(xué)過程教學(xué)過程 一 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 師 上節(jié)課我們剛剛游覽完草原的迷人風(fēng)景 那么這一節(jié)課老師想帶大家去看看世界名城 威尼斯的秀麗風(fēng)光 請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕 老師播放威尼斯風(fēng)光圖 配有解說詞 學(xué)生觀看 不時(shí)發(fā)出贊嘆聲 師 同學(xué)們 剛游覽完威尼斯 我想威尼斯一定給你留下深刻的印象吧 大家來談?wù)?好嗎 學(xué)生紛紛舉手 生 A 威尼斯是一座水城 城市的四周被海洋環(huán)抱 生 B 威尼斯是一座古老的城市 是由很多島嶼組成的 那里的橋很多 生 C 那里的小艇特別多 小艇的樣子十分古怪 師 你說的真對(duì) 威尼斯的小艇特別多 而且外形獨(dú)特 今天就讓我們一起走進(jìn)威尼斯 去領(lǐng)略那里迷人風(fēng)光 去看一看世界名城威尼斯的小艇吧 師板書課題 13 威尼斯的小艇 二 自讀課文 學(xué)習(xí)課文生字新詞 初步感知課文內(nèi)容 師 課件出示自讀要求 1 讀通句子 把帶有生字新詞的句子多讀幾遍 2 標(biāo)出自然 段序號(hào) 請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕 按自讀要求自讀課文吧 學(xué)生自讀課文 有的輕聲讀 有的默讀 有的大聲讀 師 同學(xué)們 通過自讀課文 相信大家一定讀準(zhǔn)生字讀熟新詞了 那么誰先來讀給大家聽 聽 課件出示課文生詞 學(xué)生興奮 躍躍欲試 生 A 威尼斯 小艇 交叉 聳立 沉寂 橋梁 生 B 他讀錯(cuò)了 艇 字 沒有讀出后鼻音 師 那你讀一讀 好嗎 生 B 讀 威尼斯 小艇 交叉 聳立 沉寂 橋梁 學(xué)生鼓掌 師 你讀得非常準(zhǔn)確 老師真的很高興 請(qǐng)大家也像他那樣讀一讀吧 學(xué)生讀生詞 師 課件出示本課生字 請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕 這是課文的生字 請(qǐng)大家用最快的速度來 試著把它們記住 想一想 哪些字比較難寫 哪些字容易寫錯(cuò) 該用什么辦法把它們記住呢 好了 開始吧 學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方式記生字 師 誰來說你是怎么記住課文生字最難寫的字的 生 K 我記住本課最難寫的字是 艇 字 我用它與延安的 延 比較 師 你可真細(xì)心 把最難寫的字都記住了 生 L 我認(rèn)為橋梁的 梁 與高粱的 粱 容易混淆 師 那你上黑板來寫給同學(xué)們看看 好嗎 生 L 上黑板書寫 梁 粱 橋梁的 梁 下半部分是 木 字 高粱的 粱 下半 部分是 米 字 師 你們注意了嗎 請(qǐng)你們也像他那樣把這些生字寫一寫 記一記吧 師 剛才大家在學(xué)習(xí)生字新詞這個(gè)環(huán)節(jié)中可學(xué)得真棒 相信大家在下面的學(xué)習(xí)能夠繼續(xù)發(fā) 揚(yáng)的 請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕 課件出示問題 課文圍繞威尼斯的小艇 主要寫了些什么 帶著 問題默讀課文 好了 開始吧 學(xué)生帶問題邊讀邊思考 師 現(xiàn)在讓我們回到剛才提出的的問題 課文圍繞威尼斯的小艇寫了小艇的什么 誰來說 說 生 F 課文圍繞威尼斯的小艇寫了小艇的樣子 船夫的駕駛技術(shù) 小艇的作用 師 大家同意他的說法嗎 生 G 不同意 應(yīng)把 船夫的駕駛技術(shù) 改成 小艇的行駛 大部分學(xué)生表示肯定 師 你說的真棒 課文圍繞威尼斯的小艇寫了小艇的樣子 小艇的行駛 小艇的作用 師 邊歸納邊板書 樣子 行駛 作用 三 學(xué)習(xí)課文二 三 四自然段 師 同學(xué)們 請(qǐng)你們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)一學(xué)課文的第二 三 四自然段吧 一會(huì)兒 我們用你喜歡的方式集中交流讀書感受 好了 開始吧 學(xué)生有的讀文 有的同桌互相交流 有的畫畫 1 探究學(xué)習(xí)第二自然段 師 喜歡描寫小艇樣子部分的同學(xué)先來交流交流 誰先來 生 T 我知道小艇有二三十英尺長(zhǎng) 又窄又深 有點(diǎn)像獨(dú)木舟 生 U 船頭和船尾向上翅起 像新月 生 V 小艇行動(dòng)輕快靈活 仿佛田溝里的水蛇 師 大家仔細(xì)觀察 這三個(gè)句子是采用了什么修辭手法 是什么句式 生 是比喻句 師 大家真是學(xué)習(xí)的有心人 誰來接著說 生 W 老師 我用紙畫出了小艇的樣子 師 那你上臺(tái)來展示 好嗎 好 學(xué)生上臺(tái)展示 師 大家評(píng)評(píng) 生 有點(diǎn)像 基本上能突出小艇的特點(diǎn) 小艇畫得太小了 個(gè)別學(xué)生小聲說 師 沒關(guān)系 下次畫大一些 同樣是一艘小艇 可作者為什么要把它比喻成 獨(dú)木舟 新 月 水蛇 呢 大部分學(xué)生茫然 個(gè)別學(xué)生舉手又放下 師 沒關(guān)系 老師相信你們能行 生 說明小艇的樣子與其它船只不一樣 師 對(duì) 小艇的樣子就是很獨(dú)特呀 小艇像獨(dú)木舟反映小艇那里獨(dú)特 生 小艇 長(zhǎng) 窄 深 的特點(diǎn) 師 小艇像新月反映小艇什么特點(diǎn) 生 船頭和船尾向上 翅起 的特點(diǎn) 師 小艇像水蛇反映小艇什么特點(diǎn) 生 行動(dòng)靈活的特點(diǎn) 師 看來呀 同樣是一艘小艇 采用不同的描寫是為了反映小艇不同的特點(diǎn) 同學(xué)們 作 者對(duì)小艇的描寫不但細(xì)致 而且生動(dòng)形象 具體 語言也非常的美 讓我們一起來齊讀這一部 分內(nèi)容 感受威尼斯小艇的獨(dú)特外形吧 學(xué)生有感情的朗讀 2 探究學(xué)習(xí)第三自然段 師 坐在這樣獨(dú)特的小艇中游覽威尼斯兩岸迷人的風(fēng)光 會(huì)有什么樣的感受與情趣呢 課 文的第三自然段是怎樣寫的 誰來說說 生 J 皮墊子軟軟的 像沙發(fā)一般 非常舒服 生 K 還可以跟來往的船工只打招呼 有說不完的情趣 師 看來呀 同學(xué)們學(xué)習(xí)的收獲真不少 能從讀中體會(huì)課文內(nèi)容 你們真是好樣的 3 探究學(xué)習(xí)第四自然段 師 坐在小艇上為什么會(huì)有舒服的感覺呢 這樣的感覺來源于什么 船夫的駕駛技術(shù) 那么 課文的第四自然段是怎樣告訴我們的 生 1 船夫的駕駛技術(shù)特別好 生 2 他行船工的速度極快 來往的船只很多 他操縱自如 師 你們能抓住重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞來理解 真好 威尼斯船夫駕駛技術(shù)特別棒 他想怎么 行駛就 生 怎么行駛 想往哪兒走就往 生 哪兒走 這就是 生 操縱自如 師 誰接著說 生 3 不管怎樣擁擠 他總能左拐右拐地?cái)D過去 遇到極窄的地方 他總能平穩(wěn)地穿過 而且速度非常快 還能作急轉(zhuǎn)彎 從這兩句話中我體會(huì)到船夫的駕駛技術(shù)特別好 師 你說得特棒 讓我們齊讀這段吧 通過朗讀再次體會(huì)船夫高超的駕駛技術(shù) 教學(xué)反思教學(xué)反思 對(duì)老教材教過十年的我 在 新課程 理念的引導(dǎo)下 教學(xué)中我慢慢體會(huì)到新的教學(xué)理念 威尼斯的小艇 雖然是一篇老課文 舊教材 但是在今天我踩著新課程的鼓點(diǎn) 帶著新課程 理念走進(jìn)了課堂 我深有感觸 一 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 本文是一篇寫景散文 為了讓學(xué)生能夠感受世界名城威尼 斯迷人風(fēng)光及異國風(fēng)情 我運(yùn)用了多媒體課件 創(chuàng)設(shè)情景 營(yíng)造民主 平等 開放的教學(xué)氛圍 一幅幅秀美的圖片展示 清晰明朗的解說詞 把學(xué)生引入了身臨其境畫面 深深吸引了學(xué)生的 眼睛 激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望 為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 二 鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 鼓勵(lì)學(xué)生選 擇適合自己的學(xué)習(xí)方式 尊重學(xué)生的感受與理解 因此 我在引導(dǎo)學(xué)生理解 小艇獨(dú)特的構(gòu) 造特點(diǎn) 的教學(xué)中 讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí) 可以讀課文 可以相互交流感受 還可以 畫一畫等多種方式來體驗(yàn) 學(xué)生在我的啟發(fā)下 產(chǎn)生了極大的興趣 有的學(xué)生讀得津津有味 有的學(xué)生交流得非常激烈 有的學(xué)生在默默地畫 在學(xué)習(xí)匯報(bào)中 學(xué)生能講出自已獨(dú)特的體驗(yàn) 一個(gè)學(xué)生畫出了小艇的外形 我順勢(shì)利導(dǎo) 讓學(xué)生在黑板上展示自己的作品 使學(xué)生獲得成功 的體驗(yàn) 挖掘了學(xué)生思維 拓展了學(xué)生想象 三 關(guān)注人 是新課程的核心理念 新理念下的課堂應(yīng)成為學(xué)生的樂園 充滿生命力的 過程與空間 這節(jié)課中 我注重對(duì)學(xué)生的關(guān)注與尊重 鼓勵(lì)與贊賞 引導(dǎo)與幫助 激發(fā)了學(xué)生 思考 閱讀 交流 識(shí)字與寫字的興趣 使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位 整個(gè)課堂上氣氛較 活躍 學(xué)生學(xué)得輕松 學(xué)得快樂 在不知不覺中 四十分鐘悄悄地溜走了 四 學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生 幫助學(xué)生樹立自信心 在教學(xué)中 對(duì)待學(xué)生的回答 我始終給予積極 的評(píng)價(jià) 即使學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確 我也會(huì)微笑鼓勵(lì)他們 諸如 你說的真棒 你可真細(xì)心 把最難寫的字都記住了 沒關(guān)系 老師相信你們能行 大家真是學(xué)習(xí)的有心人 等等 這 些激勵(lì)的評(píng)價(jià) 使學(xué)生找回了自信 提高學(xué)習(xí)興趣 這節(jié)課的教案與課件 是在教研組長(zhǎng)董老師與朱老師的幫助下幾次修改才進(jìn)行教學(xué)的 應(yīng) 該說從最先的準(zhǔn)備都得到了很大的完善 也是通過這節(jié)課的準(zhǔn)備 讓我感受到上好一