建甌市第二小學2010-2011先學后教自主互助的總結.doc

建甌市第二小學20102011學年“先學后教，自主互助”課堂教學模式實踐工作總結雷麗珠自2010年我市全面推廣建甌市川石中學“先學后教，自主互助”課堂教學模式以來，在建甌市各級領導的帶領和關心下，在全校教師的大力配合下，通過學習交流及在課堂上探索和實踐，促進了我校教學質量的大幅度提高。我們的工作雖然緊張，但卻感覺很充實；雖然很忙碌，但卻在不斷成長；成功的喜悅與研究的困惑并存，現將我們課題組的工作進展、成果活動經驗與體會匯報如下：一、統(tǒng)一思想、提高認識。 “先學后教，自主互助”課堂教學模式打破傳統(tǒng)教育以教師為中心的教學模式，構建以學生為中心、自主互助、快樂學習的新型教學模式，教學過程中注重培養(yǎng)學習慣和做人的品性，讓學生到體驗自主合作的愉悅情感，活躍課堂氛圍，對提高課堂教學效率和深化課程改革具有重要的意義。二、加強領導，強化管理。 自2010年3月我校成立以校長為首，教務處、教研組為輔、學科備課組為主要實施單位的課題工作組。創(chuàng)立第二小學“先學后教、自主互助”工作實施方案，提出第二小學“先學后教、自主互助”具體實施辦法及評價方案，學期結束之后將對三至六年級課改實施年級的50多位教師各項工作進行考核評比，并納入教師績效考核中。三、制度保障，增強實效。實行“先學后教，自主互助”課堂教學模式改革，要重在抓好教師的課前預設，因此導學案的撰寫是上好一堂課的關鍵。教務處提出方案通過教代會，形成共識，制定出推行課改的年級備課作業(yè)的要求，引導教師認真深入地備課，提高課堂教學的實效性。四、加強學習，充實理論。理論是實踐的航標，因此進行理論學習的我們課題組一直堅持執(zhí)行的工作重點之一，我們做了充分的理論學習。每位教師通過對先學后教教學的思考，確立自己的研究重點和方向，然后在平時的學習生活中通過上網（特別是建甌教育網課改專欄中解放學習力一文）、看書學習，同時，每星期定期開展研討活動。大家就所看到的文章和觀點進行交流和討論。這樣，我們在科研思想上就較容易溝通和達成共識。為確保課題研究這項專業(yè)要求高的工作能順利進行，我們著力于抓教師的學習培訓工作。在校領導的支持下，我們積極爭取機會讓教師們外出學習或是鍛煉展示，積極采取走出去（2010年4月帶領部分課題實施教師到建甌市川石中學）學習，請進來指導的方式。五、創(chuàng)設平臺、促進成長。一年來，我校積極組織教師開展“先學后教，自主互助”的課題研究活動：1、2010年5月12日成功開展五年段“先學后教，自主互助”課題研討課開放周活動，15位教師分別開設語、數、英等15節(jié)研討課，其中黎淑華教師的分數應用題（二）取得大家的好評，并于5月17日在建甌市城區(qū)片教研活動會上，再次成功展示這節(jié)課。2、2011年3月4月成功開展建甌市第二小學第四屆“樹個性、創(chuàng)特色”暨“先學后教，自主互助“教學模式觀摩課活動，21位教師分別執(zhí)教的語文（7節(jié)）、數學（5節(jié)）、英語（4節(jié)）、美術（2節(jié)）、音樂（3節(jié)），經過8天緊張的聽課、評課選出5位教師參加2011年建甌市新課堂、新理念課堂教學競賽，10位教師參加建甌市“先學后教，自主互助”暨“樹個性、創(chuàng)特色”的教學研討課。3、2011年5月12日成功舉辦建甌市“先學后教，自主互助”教學模式研討會 暨第二小學第四屆“樹個性、創(chuàng)特色”教學模式活動。我校的12位教師從不同的課型成功展示了“先學后教，自主互助”課堂教學理念，副校長雷富榮作“先學后教，自主互助”課堂教學模式的評價與思考的講座。本次研討活動，執(zhí)教教師能認真落實“先學后教 自主互助”的教學理念，轉變學生的學習方式，以學生為主體、學生的發(fā)展為本，注重提升學生的學科素養(yǎng)、學習能力和綜合素質。課堂上，學生們的成長吸引了觀課教師的高度關注和贊賞。專家、老師們對課堂教學的評價也改變傳統(tǒng)只評教師的“教”，而忽視學生的“學”的現象，從目標達成程度、學生參與狀態(tài)、實踐狀態(tài)、課堂生成狀態(tài)、課堂的有效度等方面評價學生的學習，從教學理念、教學目標、教學內容、教學過程、教學效果、教學特色等方面評價教師的教學。南平市普教室副主任馮兵在活動綜合述評中說：“建甌能在全市推行先學后教 自主互助這一課堂教學模式改革的做法是非?？扇〉模@樣的課堂更強調學生學習方式的變革，學生在這樣的課堂中有學習的自主權、知情權和發(fā)言權；以學論教、以學定教、少教多聽的課堂把教學的著力點推到學生的最高發(fā)展趨向。從最后的課堂來看，這樣的教學是高效的，這樣的課堂是有效的。”。六、研究成果1、促進教師的發(fā)展，提高教師的教學水平。兩年的實驗探索，使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業(yè)務水平和科研能力，推動我校教育教學工作進程。在公開課方面：全體教師成功開地、市、校、年段級公開課80節(jié)，其中有29節(jié)課獲得省級優(yōu)質課一、二、三等獎或觀摩課，有20節(jié)在地、市級獲一、二、三等獎。另外，2010年5月20日黎淑華教師作為城區(qū)小學代表，在建甌市先學后教，自主互助課改一周年交流會上作簡單、高效、快樂的發(fā)言，講話中提到的適合小學數學課堂的先學后教，自主互助教學模式：即看一看，說一說，做一做，改一改，議一議，練一練六環(huán)節(jié)教學法，得到了省、地、市各級領導及全市各中小學校長和教務主任的認可，特別受到省普教室陳峰主任的好評。黎淑華教師于2011年5月25日在建甌市農村教師提高培訓會上，用這一模式成功執(zhí)教四年級數學圖形中的規(guī)律，課后作教學反思，得到于會全體教師認可和好評，老師們紛紛表示這樣的先學后教我們可以接受。在撰寫教育教學論文方面：2010年5月份，在建甌市2010陶行知教育教學論文評選中，我校黎淑華、馮翠麗、陳明旺、張榮蘭的“先學后教、自主互助”教學論文均獲得一、二等獎。 2010年12月份參加建甌市小學教育教學研究會有四位老師獲獎：雷麗珠的傾聽、對話、合作、實踐談“先學后教，自主互助”課改模式下新型的師生關系獲一等獎；黃雅珍的“先學后教、自主互助”的課堂模式初探二等獎；鄭岳華的讓信息技術課堂成為學生表演的舞臺基于“先學后教 自主互助”教學模式獲市三等獎；吳寶珠的“先學后教，自主互助”在小學信息技術課堂教學中的靈活運用獲市三等獎。2011年3月份有6位老師的論文，在建甌市先學后教，自主互助教學模式一周年的論文評選會上獲獎：一等獎兩人：雷富榮 的“高年級小組合作評改習作”的實驗探索；馮翠麗的 “先學后教，自主互助”探索小學語文高效課堂之我見；二等獎的有四人：朱麗華的在學習和實踐中感悟“先學后教 自主互助”課堂改革；黎淑華的“先學后教”在小學數學課堂實踐賞析；張閣棟的開展小組合作學習 提高英語課堂有效性；楊培健的“先學后教，自主互助”給學生創(chuàng)設自主探索的舞臺恐龍美術教學案例分析。同時，我校就22位教師的上交的論文進行評選并匯編成冊。另2011年4月黎淑華老師的“先學后教”小學數學課堂的實踐談在知識窗發(fā)表；2011年5月黎淑華老師的“先學后教，自主互助”教學模式的研究在吉林教育發(fā)表。雷麗珠論文傾聽、對話、合作、實踐談“先學后教，自主互助”課改模式下新型的師生關系在CN刊物上發(fā)表。2、促進學生的發(fā)展，使學生成為學習的主人自開展這個課題實驗以來，教師從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動活潑、主動探究、富有個性地學習，成為學習的主人。一學年來有600人次在省、地、市、校各級活動中獲獎。在剛結束的2011年小學畢業(yè)期末考試中，我校再次獲得兩科成績城區(qū)片四個辦事處第一的好成績。 七、研究中的思考雖然，我們在實驗中取得了點滴成績，但隨著課題研究的深入開展，實驗班的教師也在實踐中不斷的總結與反思，不斷追求更簡約、更有效的先學后教，自主互助的課堂。1、如何讓教師多練內功，更新和充實知識儲備，讓教師獲得更好的個人專業(yè)成長？2、如何讓