電和磁教學設計.doc

電和磁教學設計 【教學目標】科學概念：電流可以產生磁性，增強電流可以增強磁性。過程與方法：做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，思考各個實驗的過程，分析現(xiàn)象形成一定的解釋。情感、態(tài)度、價值觀：通過實驗過程中的合作交流，感受到合作的重要性和探究的樂趣。通過奧斯特的歷史事件感悟到科學就在身邊，只要做有心人，誰都能有所發(fā)現(xiàn)?！窘虒W重點】如何讓通電導線使指南針發(fā)生偏轉的現(xiàn)象更明顯實驗討論和設計【教學難點】通電直導線使指南針發(fā)生偏轉的解釋?！窘虒W準備】1. 小組準備：一號新電池、電池盒、開關、小燈泡、燈座、短導線3根、指南針、長導線1根2. 教師準備：學生材料3組、演示用指南針1個、條形磁鐵一塊，鐵釘一枚、課件等?！窘虒W過程】一、課前談話1、 PPT出示指南針：知道這是什么嗎？有什么作用（靜止的時候指示南北方向）里面的指針是用什么制造的（磁鐵）（板書：磁）2、我再來考考大家：在不碰到指南針的情況下，你能用什么辦法讓指南針偏轉？（板書: 指南針偏轉）（預設：磁鐵和鐵類物質，追問為什么？學生演示）3、小結：磁鐵和鐵能影響指南針，使它發(fā)生偏轉。（板書：鐵釘(吸引) 磁鐵（有磁性）激疑：師出示一根導線并提問：導線能使指南針發(fā)生偏轉嗎？（教師演示，發(fā)現(xiàn)不能使導線發(fā)生偏轉，導線既不是用鐵做的，又沒有磁性）今天我們就一起來想個辦法，讓導線也能使指南針發(fā)生偏轉。大家想不想試試。二、通電導線周圍有磁性1、要想做這個實驗，大家得先組裝一個電路，使小電珠發(fā)光。（ppt出示電路圖）會組裝嗎？請拿出抽屜中的相關材料，馬上開始組裝。2、學生合作組裝電路，師巡視3、大家真能干，小電珠都亮了，那是什么使小燈泡亮起來的？“電”，（板書：“電”）4、我們回憶一下，電在電路中是怎么流動的呢？。大家同意他的說法嗎？（真了不起，過去學過的知識掌握得真好）那通電的導線能不能使指南針發(fā)生偏轉呢？接下來，請大家先把燈給“關”了。ppt出示： 將指南針水平放在桌面上，等指南針靜止后把我們剛才電路中的一根導線拉直靠在指南針的上方，與指針方向一致。仔細觀察：1、接通電流之前，指南針有沒有變化？接通電流時指南針有沒有變化？斷開電流后又怎樣？反復做幾次并將實驗現(xiàn)象記錄在記錄表1上5、學生做實驗，教師巡視指導6、交流：通過實驗，你們看到了什么現(xiàn)象？請同學拿實驗記錄單展示匯報（接通電流，指南針偏轉；斷開電流，指南針又回到原來的位置。）7、通電的直導線為什么會使小磁針發(fā)生偏轉呢？ （電通過導線時產生了磁） 如學生說出來了，反問：你為什么這么肯定是電產生了磁??？如學生說不上來，引導：我們知道什么能使指南針發(fā)生偏轉？（磁鐵或鐵類物質）那導線是銅的，不可能使指南針發(fā)生偏轉。接通電流，指南針偏轉；斷開電流，指南針又回到原來的位置這說明了什么？電流動過程中產生了磁性，切斷電流磁性消失。8、我們知道電流是有方向的，既然大家都同意是電產生了磁，那么我們把電池的正負極交換，改變一下電流的方向，磁針偏轉的方向是否也應該發(fā)生變化呢？9、學生做實驗。交流：你們看到了什么現(xiàn)象？跟我們的推測的是不是一致?10、小結：通過反復的實驗和分析，我們確信“電流可以產生磁”（師板書：電流可以產生磁）三、怎樣使指南針偏轉現(xiàn)象更明顯 1、師：剛才我們在做實驗的時候發(fā)現(xiàn)指南針偏轉的角度很小，那有辦法使指針偏轉角度大一些嗎？ 預設：電池多幾節(jié)（追問為什么？得出可以增大電流）增加導線（引導增加線圈圈數(shù)，追問為什么？得出將它們的磁性有可能會疊加在一起）2、師小結：同學們剛才其實是從兩個思路去設計實驗，一是想辦法增大電流，二是增加導線圈數(shù)，（板書“增大電流”、“增加導線圈數(shù)”）3、要增大電流我們可以增加電池數(shù)量，可現(xiàn)在每組就一節(jié)電池，你還有其他辦法增大電流嗎？（引導短路，教師演示簡單的短路電路）PPT溫馨提示：短路時，電流會很強，所產生的磁性可能也會很強，但是短路的做法很危險，會使電池、導線很快發(fā)熱，甚至會燒壞電池。所以只能接通一下，馬上斷開，時間不能長。（ppt出示）做實驗時，小組成員相互合作，把一切準備好以后再通電，看到指南針偏轉現(xiàn)象后馬上斷開電路，時間不能過長。反復做幾次，把觀察到的現(xiàn)象記錄到實驗記錄單（二）中，并思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？4、請同學們先做短路的實驗，做好后到老師這里領取線圈，再按照實驗驗單上的提示完成實驗。5、學生實驗，師巡視指導。6、交流匯報實驗。 師引導：短路時，指南針偏轉角度變大了，是什么原因造成的呢？（電能產生磁性，增大電流也就增強了磁性，所以指南針偏轉角度就變大了。） 師引導：用了線圈，導線偏轉角度更大了，是什么原因？（線圈把磁性都集中起來了）線圈怎樣放指南針偏轉的角度最大呢？（線圈立著放，用線圈的平面靠近指南針，或者把線圈套在指南針上，指南針偏轉角度最大。）教師板書小結： 增大電流 都能增強磁力 增加導線圈數(shù)7、同學們今天真了不起，今天這節(jié)課我們做的實驗其實是一位著名的科學家在180多年前做過的，大家想不想認識他？四、簡介科學家奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程。1、（ppt出示奧斯特圖片）介紹：1820年4月的一天，奧斯特在一次講演快結束的時候，他把一條非常細的鉑導線放在一個用玻璃罩罩著的小磁針上方，接通電源的瞬間，發(fā)現(xiàn)磁針跳動了一下。這一跳，使有心的奧斯特喜出望外，竟激動得在講臺上摔了一跤。但是因為偏轉角度很小，而且不是很規(guī)則，這一跳并沒有引起聽眾注意。奧斯特是個有心人，他緊緊抓住這個現(xiàn)象，又反復做了幾十次實驗，終于確定了科學史上的一個重大發(fā)現(xiàn)電流磁效應。就是這個發(fā)現(xiàn)，為人類大規(guī)模利用電能打開了大門?？磥砦覀円蚩茖W家奧斯特學習，留意觀察周圍的事物、善于思考、發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象。2、老師這里有節(jié)廢電池，它已經不能使小電珠發(fā)光了（演示）。但廢電池里一點電都沒有了嗎？引導用什么方法來檢測？（用線圈和指南針來檢測。）（磁針偏轉說明廢電池里還有電，磁針不偏轉說明廢電池里沒有電。）教師演示，或者留到課后。五、課堂總結：今天，我們做了一回小奧斯特，學習了電和磁有關的知識（板書“和”）說說你有哪些收獲？對于“電和磁”還想知道些什么？電和磁之間還存在許多奧秘，我們下節(jié)課再去繼續(xù)探究！ 六、板書設計： 電和磁指南針偏轉1、 鐵釘（吸引）2、 磁鐵（磁性）3、 通電直導線電流可以產生磁 增大電流-短路 都能增強磁力 增加導線圈數(shù) 通電直導線與指南針的作用實 驗 現(xiàn) 象 記 錄 單實驗方法用雙手把導線拉直靠在指南針的上方，與磁針的方向一致