小型建筑教案.doc

05環(huán)藝（本）2007-2008下學期 小型建筑設計教案小型建筑設計大綱 建筑學的理論引入：1、以巴黎美術學院為代表的古典主義：注重形式構圖和歷史的范例。2、以“包豪斯主義”為代表的強調技術與功能結合的現(xiàn)代教學體系。3、早期現(xiàn)代主義建筑的代表“空間構成”（范，杜斯堡），“多米諾空間”（柯布西耶）?，F(xiàn)代建筑入門的三個基本觀念：1、環(huán)境場地與場所（“文脈理論”簡介）2、空間功能與形式。3、材質/建構。建筑空間設計的思維和方法：設計問題的提出（抓住重點，關鍵性問題）擬定設計原點（結構化，條理化）建立設計程序（草圖、模型、驗證假設、建立標準）方案的評估與深化（以模型的直觀方式理解抽象的空間問題）一、 教學的目的及要求1、 學習單一空間的構成和分化，在給定的景觀和框架限定中采用不同方向要素對空間進行圍合、分割、引導和聯(lián)系。2、 分析空間中人的基本需求，行為和感受，并反映為整體空間“量”、“形”、“質”的特征以及上述實體要素的空間構成和組合方式。3、 理解結構形式對空間限定的作用：掌握具體材料的建構方式和邏輯，并結合人體尺度，理解其對空間品質的細化過程。二、 操作要素和網格的設定導入：在練習的開始，學生首先面對的是一些給定的要素，并在規(guī)定的網格模素中操作。這是該項練習設置的一個重要的特點。這些給定的要素，在很大程度上源自現(xiàn)代建筑空間的一些重要概念和實例。它們一方面可以視為抽象空間構成的各種形式要素；另一方面又反映了建筑所涉及的各種物質性和功能性的要素。1、 框架：作為具體的建筑結構方式存在?？蚣苄问绞菇ㄖ慕Y構構件與圍護構件相互分離，各自獨立。另一方面，框架又可作為一種抽象空間形式結構，與三維空間的幾何網格結合，成為控制“單一空間”整體形式的主要因素。2、垂直面+水平面：這是一種抽象化的形式構成，由正交的三維坐標系中，三個不同方向的面自由組合而成。它成為理解現(xiàn)代建筑空間的另一個重要圖式。其構想源自20世紀初風格派代表人物范，杜斯堡提出的“空間構成”理論。它打破傳統(tǒng)建筑中封閉的“盒子”。體現(xiàn)了建筑中“連續(xù)空間”的概念。另一方面，在具體的建筑中：水平面往往是承載（覆蓋）人的個項活動（功能）的區(qū)域，并且要將所承載的重力通過自身的彎鋸傳遞給上述的框架，形成一個完整的結構體系；垂直面則承擔著一般圍護的功能（流線、視線、光線），可以和框架有直接或間接的聯(lián)系，也可是獨自承重的墻體。3、輔助體塊：輔助體塊的設置，在建筑上主要用來解決一些必要的或不得已的封閉性功能（廁所，儲藏）。另一方面輔助體塊也可看作一種抽象的形體要素，參與空間構成中如圍合、引導、聚焦、偏離等。4、其他要素：橋，在臨水場地中解決交通關系，引發(fā)空中的運動。樹，作為穿插的自然因素，與框架形成另一種空間構成關系。5、網格和模數(shù)：上述要素的設置及操作均由一個統(tǒng)一的網格和模數(shù)控制，使其都納入一個均質，統(tǒng)一的空間里。整體網格的模數(shù)設置是考慮到具體的功能使用的方便，主要空間結構采用如1.5m，1.0m模數(shù)。在建筑中具體構件的尺寸則由結構受力和材料構造兩方面決定的，他反映了相對微觀層次的另一種模數(shù)。三、 相關因素的考慮導入：盡管在單一的空間課題中，其規(guī)模和各種限制條件均已簡化，但一些有關建筑空間問題的一些基本因素仍要悉心考慮：除了抽象的空間形式外，還涉及場地、功能、材料/建構三要素。這些均是具體建筑空間空間得以成立的必要因素；在不同的情況下都對空間形式發(fā)揮作用和影響，既可看作是對空間形式發(fā)揮的具體限制，也可理解為實際空間操作提供有益的線索。 1、 場地因素：分為臨水式（獨立式），臨街式（并列式）2、 功能因素：3、 材料/建構因素：（重點）四、 模型化操作導入：模型化操作就是將上述各種設定的要素和影響要素組織到一個階段化的教學過程中，分步驟依次顯現(xiàn)和深入：由簡單到復雜，由抽象空間到具體的建筑。在模型化的操作中，各種要素和框架體現(xiàn)為不同的“模型材料”。同時運用圖紙和電腦輔助設計在二維與三維，虛擬和實物之間相互參照和比較。1、“體塊模型”階段：空間形式-場地2、“結構模型”階段：空間形式-功能3、“建筑模型”階段：空間形式-材料五、 參考作品1、柯布西耶 “薩伏伊別墅”2、