定滑輪和動滑輪教案

定滑輪和動滑輪教案 定滑輪和動滑輪教案教學目標科學概念:1.定滑輪固定在一個地方,不能隨著重物的移動而移動。 2.動滑輪不固定,可以隨著重物的移動而移動。 3.定滑輪可以改變力的方向,但不能省力;動滑輪能省力,但不能改變力的方向。 過程與方法:通過自己設(shè)計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。 情感、態(tài)度、價值觀:發(fā)展學生探究簡單機械的興趣,在實踐操作中獲得成功的喜悅。 重點難點重點:認識定滑輪和動滑輪的不同作用。 難點:通過自行設(shè)計實驗、親自探究驗證定滑輪不能省力,動滑輪能省力教學過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，認識滑輪1.提問:國旗是怎么升到旗桿頂端的?預(yù)設(shè):拉繩子的一端。 2.追問:光靠繩子可以嗎?預(yù)設(shè):還有滑輪。 3.出示滑輪,引出課題。 師:今天我們又將了解一種新的簡單機械滑輪。 請你仔細觀察,它有哪些特點?【出示滑輪】預(yù)設(shè)輪動，軸不動，鉤子用來掛重物，輪子上的凹槽可以穿過繩子。 二、認識定滑輪，探究定滑輪的作用1.概念我們把像旗桿頂部的這個滑輪那樣,固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪2.了解定滑輪具有改變力的方向的作用 （1）提問:國旗是朝哪個方向運動的?預(yù)設(shè):向上。 (2)繼續(xù)提問:國旗運動的方向正好與拉動繩子的方向正好相反,這是誰決定的?預(yù)設(shè):定滑輪。 (3)追問:這說明定滑輪具有什么作用?預(yù)設(shè):定滑輪可以改變方向。 3.設(shè)計實驗,探究定滑輪能否省力。 提問滑輪左邊掛一個，右邊掛多少能平衡？左邊掛兩個的時候呢？三個？小組實驗，教師巡視指導。 匯報交流:定滑輪不能省力。 師:說明定滑輪能改變力的方向,但不能省力。 【教師板書:不能省力】 三、認識動滑輪，探究動滑輪的作用 1、生活中的起重機一種滑輪,提問:“這個滑輪是定滑輪嗎?” 2、認識動滑輪的定義。 3、請學生通過小組合作,安裝一個動滑輪。 并思考:“動滑輪有什么作用?” 4、在提升重物時,我們需要向什么方向用力?這說明定滑輪能否改變用力方向? 5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。 1)教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù);示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。 2)請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)(15個)的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù),并把實驗結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。 并比較表內(nèi)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)了什么?3)全班內(nèi)進行交流動滑輪能否省力?能省多少力? 四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同 五、想一想: