小學(xué)語(yǔ)文滬教版《革命烈士詩(shī)二首》說(shuō)課稿

第 1 頁(yè) 共 3 頁(yè) 小學(xué)語(yǔ)文滬教版小學(xué)語(yǔ)文滬教版 革命烈士詩(shī)二首革命烈士詩(shī)二首 說(shuō)課說(shuō)課 稿稿 一 教材分析 革命烈士詩(shī)二首 是小學(xué)語(yǔ)文第 10 冊(cè)教材中 的一篇課文 是革命烈士葉挺和陳然同志 在獄中寫(xiě) 成的 這兩首動(dòng)人的詩(shī)篇 雖然出自于不同的作者 卻詮釋了一個(gè)共同的主題 笑對(duì)死亡 視死如歸 愿 為中國(guó)的革命事業(yè)而獻(xiàn)身 葉挺和陳然堅(jiān)貞不屈 大 義凜然的革命氣節(jié) 躍然紙上 兩首詩(shī)歌在反映的內(nèi)容和情感基調(diào)上 都有相似 之處 因此 在課文的處理上 可以通過(guò) 教師引導(dǎo) 賞析 與 學(xué)生自學(xué) 相結(jié)合的方式 二 學(xué)情分析 五年級(jí)的學(xué)生 已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)能力 能 通過(guò)多種方法理解課文中的生字新詞 因此 在字詞 教學(xué)上 教師不用面面俱到 可以聯(lián)系文章具體的語(yǔ) 境 對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行點(diǎn)撥 由于這兩首詩(shī)都是簡(jiǎn)潔明快的現(xiàn)代詩(shī) 學(xué)生在閱 讀時(shí) 對(duì)全詩(shī)內(nèi)容的梳理 把握上 難度不大 但要 真正通過(guò)語(yǔ)言文字 體驗(yàn)詩(shī)歌中的某些具有特別含義 的字眼 還存在著一定的難度 比如 囚歌 中 葉 第 2 頁(yè) 共 3 頁(yè) 挺兩次所提到的 自由 對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)力較弱的同 學(xué)來(lái)說(shuō) 會(huì)有一定的難度 需要教師的指導(dǎo) 此外 由于課文中的時(shí)代背景 離學(xué)生的生活經(jīng) 驗(yàn)有一定的距離 所以對(duì)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中 國(guó)共合作破 裂而導(dǎo)致的革命者被捕被迫害的事件 學(xué)生可能不一 定完全理解 這就需要通過(guò)課前搜集資料與教師講解 相結(jié)合的方式 幫助學(xué)生了解 感悟 三 教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)一 認(rèn)識(shí) 棺 叛 乾 坤 罕 會(huì)寫(xiě) 囚 軀 棺 叛 逆 顛 罕 在閱讀中自主識(shí)字 能結(jié)合字形 在具體的詩(shī)歌 語(yǔ)境中 重點(diǎn)理解 囚 的寫(xiě)法與含義 通過(guò)重點(diǎn)字 的點(diǎn)撥 加深對(duì)課題的理解 對(duì)于 囚歌 中兩次出 現(xiàn)的 自由 則通過(guò)比較的方法 加深學(xué)生的認(rèn)識(shí) 目標(biāo)二 理解詩(shī)中部分詞語(yǔ)的含義或作用 進(jìn)而讀懂全詩(shī) 使學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌精練 形象的特點(diǎn) 培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的 能力 以 囚歌 為例 教師在對(duì)課文第一節(jié)的處理上 可以抓住其中的一些關(guān)鍵詞作為突破口 如在 為 第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè) 人進(jìn)出的門(mén)緊鎖著 為狗爬出的洞敞開(kāi)著 這一句中 人 與 狗 門(mén) 與 洞 緊鎖 與 敞開(kāi) 等詞語(yǔ) 都蘊(yùn)含著兩層意思 這是詩(shī)歌中的 一種很有特色的寫(xiě)作手法 如 人 這個(gè)詞語(yǔ) 表 面看指的就是人這一個(gè)體 實(shí)際更是指像葉挺這樣堅(jiān) 貞不屈的革命者 所以 通過(guò)對(duì)比與分析 學(xué)生只有 在弄清這些關(guān)鍵詞含義的情況下 才能進(jìn)一步地感知 詩(shī)歌的寫(xiě)作特色 目標(biāo)三 有感情地朗讀課文 背誦課文 學(xué)習(xí)革命者為捍 衛(wèi)信仰和尊嚴(yán)不惜犧牲的偉大精神 了解詩(shī)的寫(xiě)作背 景 囚歌 和 我的 自白 書(shū) 是革命者堅(jiān)定意